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【摘 要】惩戒教育是对学生采取的管教措施，旨在帮助学生认识并改正自己过失。本文探讨了惩戒权的界定，高职教育中惩戒教育的必要性，以及实施惩戒教育需要注意的问题，并用具体事例来进行探讨。
【关键词】惩戒教育 惩戒权 高职教育
随着素质教育观念的不断深入，尊重学生人格和个性差异，赏识、表扬和激励学生，成为教育者的共识的同时，部分学生却一味生活在教室的赞美声中，要么脆弱的经受不了一点点的挫折与失败，要么“天下唯我独尊”，谁也说不得、管不得。而老师也受多方面限制，不敢对学生进行惩戒，甚至对学生的错误视而不见。殊不知，为了帮助学生积极健康的成长，我们对学生的错误必须及时指出帮助其改正，当然要尽量避免良药苦口，其实忠言也可以顺耳。
一、惩戒权的界定
在我国现行的教育法、教师法等诸多有关教育的法律文件中都没有明确提出“教师惩戒权”这一定义，但是在实际的教学生活中教育的惩戒权一直被使用着。为了界定惩戒权，应对惩戒与体罚进行区分。
惩戒和体罚有着根本的区别。“惩戒”中， “惩”即惩处、惩罚，是其手段;“戒”即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段和目的——“惩”和“戒”，是紧密地结合在一起的。惩戒是基于学生身份关系，为维持纪律与秩序，教师或学校对于违反这一义务的学生所采取的管教措施，旨在帮助孩子认识到自己的过错从而增强为自己过失负责的责任感并改正自己的过失的行为。
二、高职教育中惩戒教育的必要性
几年来，随着教育结构和教育管理体制的大幅度改革，特别是随着“普高热”的升温，使高等职业院校的生源及其质量受到了影响。为了满足和扩大招生需求，高职院校录取学生的考分悬殊较大，平均分数明显下滑，知识水平和综合素质差距较差。当这些学生入学后，老师在学生管理工作方面面临很大的难题。
现在虽然提倡赏识教育，但赏识教育并不能包治百病。如果一味地给学生甜蜜的糖水，他们就不会知道生活中还有黄连的苦。巧妙而艺术地动用惩戒教育，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。
三、惩戒方式需理性面对
教育是一门艺术，而惩戒教育更是一门艺术。惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害到学生，所以要慎重使用，要因人而异、适度使用。一个令人消沉的批评如讥笑嘲讽等，可能会让一个人精神一蹶不振，失去前进和向上的动力，从而不能达到教育的目的；相反，一个有效的、成功的、具有激励性质的惩戒，可以起到警示、教育的作用，让被惩戒者知道自己行为的后果，学会承担责任。
惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，因此，在运用惩戒教育时，应以爱为前提，以尊重学生为原则，实施时必须注意适度、适时、因人而异。
（一）适度的惩戒，做到惩戒与表扬相结合
适度是指惩戒的程度应适宜，不能过重，也不能草率处置，敷衍了事。惩戒和表扬是教育的不同表现形式，二者的最终目的是一致的，都是教育和引导学生的一种方式。老师在惩戒学生的过程中，一定要与表扬相结合，要注意方式方法，对学生不能带有个人的感情色彩，不能有亲疏之分，而要一视同仁、相互理解、相互信任。
事例一：如何解决上课时学生迟到的情况
由于高职学生的生源问题，现在他们对于在上课铃声响起之前进入教室做好这件事情并不十分在意，有时会碰到学生上课10分钟以后才敲门进来的情况，但自己却并不觉得如何。针对学生迟到的问题，都做好迟到学生的名单记录，利用教学中课堂上留给学生思考的问题，与学生约好，下节课由迟到的学生到台前说明自己迟到的原因，自己挑选问题发言。如果发言内容是正确或者有自己的思想，那么会根据他的发言情况进行点评与表扬。学生也可以得到平时成绩的加分。采用这种方式以后，学生迟到的情况基本很少出现了。
（二）找准惩戒的时机
“适时”是指惩戒应是及时的，不要事后抓住不放。科学的惩戒总是针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征，因人因事机智灵活地选择不同的惩戒措施，达到惩戒一次，杜绝一类错误行为，惩戒一人，教育一大片，形成良好的积极效果。
事例二：激发学生的发言兴趣
由于教学要求的需要，在给学生上课的时候，让学生自由配合，每节课给出一定的时间到讲台上做发言。但是不少学生总是甘愿做文字工作，而不愿到讲台上进行演讲。有一个组的同学甚至推迟了2次发言机会，就为了等一位由于学生会公会忙碌而没法发言的同学，而不是自己上台发言。当这组的发言结束后，在做评论的时候，我与学生讨论，他们将来的工作是以什么为标准（业绩），这种业绩第一的工作性质是否对他们有勇气与口才上的要求？如果自己没有勇气到台上来进行流畅的演讲的话，那么将来工作中他们如何去与客户打交道？如何去争业绩的前列？经过这次讨论，同学们对到讲台上发言的意义有了更深的接受，在以后授课时发言的同学明显增多。
总之，惩戒教育与正面教育，有如车之两轮、鸟之双翅，只要两者互相配合、灵活运用，我们的教育之路就能越走越宽。“亲其师，听其言，效其行”，教师的学识、人格、道德素质无一不在影响着学生。惩戒教育并非无情物。艺术的教育惩戒，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语；它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。
【关键词】惩戒教育 惩戒权 高职教育
随着素质教育观念的不断深入，尊重学生人格和个性差异，赏识、表扬和激励学生，成为教育者的共识的同时，部分学生却一味生活在教室的赞美声中，要么脆弱的经受不了一点点的挫折与失败，要么“天下唯我独尊”，谁也说不得、管不得。而老师也受多方面限制，不敢对学生进行惩戒，甚至对学生的错误视而不见。殊不知，为了帮助学生积极健康的成长，我们对学生的错误必须及时指出帮助其改正，当然要尽量避免良药苦口，其实忠言也可以顺耳。
一、惩戒权的界定
在我国现行的教育法、教师法等诸多有关教育的法律文件中都没有明确提出“教师惩戒权”这一定义，但是在实际的教学生活中教育的惩戒权一直被使用着。为了界定惩戒权，应对惩戒与体罚进行区分。
惩戒和体罚有着根本的区别。“惩戒”中， “惩”即惩处、惩罚，是其手段;“戒”即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段和目的——“惩”和“戒”，是紧密地结合在一起的。惩戒是基于学生身份关系，为维持纪律与秩序，教师或学校对于违反这一义务的学生所采取的管教措施，旨在帮助孩子认识到自己的过错从而增强为自己过失负责的责任感并改正自己的过失的行为。
二、高职教育中惩戒教育的必要性
几年来，随着教育结构和教育管理体制的大幅度改革，特别是随着“普高热”的升温，使高等职业院校的生源及其质量受到了影响。为了满足和扩大招生需求，高职院校录取学生的考分悬殊较大，平均分数明显下滑，知识水平和综合素质差距较差。当这些学生入学后，老师在学生管理工作方面面临很大的难题。
现在虽然提倡赏识教育，但赏识教育并不能包治百病。如果一味地给学生甜蜜的糖水，他们就不会知道生活中还有黄连的苦。巧妙而艺术地动用惩戒教育，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。
三、惩戒方式需理性面对
教育是一门艺术，而惩戒教育更是一门艺术。惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害到学生，所以要慎重使用，要因人而异、适度使用。一个令人消沉的批评如讥笑嘲讽等，可能会让一个人精神一蹶不振，失去前进和向上的动力，从而不能达到教育的目的；相反，一个有效的、成功的、具有激励性质的惩戒，可以起到警示、教育的作用，让被惩戒者知道自己行为的后果，学会承担责任。
惩罚是一把双刃剑，弄不好会伤害人，因此，在运用惩戒教育时，应以爱为前提，以尊重学生为原则，实施时必须注意适度、适时、因人而异。
（一）适度的惩戒，做到惩戒与表扬相结合
适度是指惩戒的程度应适宜，不能过重，也不能草率处置，敷衍了事。惩戒和表扬是教育的不同表现形式，二者的最终目的是一致的，都是教育和引导学生的一种方式。老师在惩戒学生的过程中，一定要与表扬相结合，要注意方式方法，对学生不能带有个人的感情色彩，不能有亲疏之分，而要一视同仁、相互理解、相互信任。
事例一：如何解决上课时学生迟到的情况
由于高职学生的生源问题，现在他们对于在上课铃声响起之前进入教室做好这件事情并不十分在意，有时会碰到学生上课10分钟以后才敲门进来的情况，但自己却并不觉得如何。针对学生迟到的问题，都做好迟到学生的名单记录，利用教学中课堂上留给学生思考的问题，与学生约好，下节课由迟到的学生到台前说明自己迟到的原因，自己挑选问题发言。如果发言内容是正确或者有自己的思想，那么会根据他的发言情况进行点评与表扬。学生也可以得到平时成绩的加分。采用这种方式以后，学生迟到的情况基本很少出现了。
（二）找准惩戒的时机
“适时”是指惩戒应是及时的，不要事后抓住不放。科学的惩戒总是针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征，因人因事机智灵活地选择不同的惩戒措施，达到惩戒一次，杜绝一类错误行为，惩戒一人，教育一大片，形成良好的积极效果。
事例二：激发学生的发言兴趣
由于教学要求的需要，在给学生上课的时候，让学生自由配合，每节课给出一定的时间到讲台上做发言。但是不少学生总是甘愿做文字工作，而不愿到讲台上进行演讲。有一个组的同学甚至推迟了2次发言机会，就为了等一位由于学生会公会忙碌而没法发言的同学，而不是自己上台发言。当这组的发言结束后，在做评论的时候，我与学生讨论，他们将来的工作是以什么为标准（业绩），这种业绩第一的工作性质是否对他们有勇气与口才上的要求？如果自己没有勇气到台上来进行流畅的演讲的话，那么将来工作中他们如何去与客户打交道？如何去争业绩的前列？经过这次讨论，同学们对到讲台上发言的意义有了更深的接受，在以后授课时发言的同学明显增多。
总之，惩戒教育与正面教育，有如车之两轮、鸟之双翅，只要两者互相配合、灵活运用，我们的教育之路就能越走越宽。“亲其师，听其言，效其行”，教师的学识、人格、道德素质无一不在影响着学生。惩戒教育并非无情物。艺术的教育惩戒，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语；它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。