创新精神是素质教育的一个极其重要的方面，小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，培养学生的开拓创新精神，使其受用终生。
　　一、教师引趣，诱发创新
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，教师首先要努力提高自身素质，提高教学艺术水平。你的教学富于情趣，你的声音悦耳动听，你的表情丰富而神秘，你的板书工整而流利，你的手势恰到好，学生自然就会对你的课产生浓厚的兴趣。其次，教师要善于挖掘利用教材中蕴含的丰富的创新资源，开发学生的创造动机。如：在教学《两小儿辩日》时，我先出示一幅简笔画，上面画着两个小孩一边指着太阳，一边争辩。一个小孩说的是：“我认为太阳刚出来时离人近，中午离人远，太阳刚出来时像车上的篷盖，而中午的时候就像盘盂。”另一个小孩说的是：“我认为太阳刚出来时离人远，中午时离人近。太阳刚出来时沧沧凉凉，而到了中午，就像把手伸进热水里。”孔子说：“你们在争论什么？”学生根据这幅画编故事。简笔画的出示不仅唤起了学生的好奇心，兴趣油然而生，而且先弄懂《两小儿辩日》的意思，再学原文，还减轻了学生学习文言文的难度。作为小学语文教师，我们还可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果。我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，诱发学生的创新精神。
　　二、先扶后放，引导创新
　　 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时，教师先“扶”着学生去探索知识，在学生对知识掌握到一定程度时，在放手让学生去探索，教师只在必要时适当的引导。这样不但使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
　　三、激发主动，挖掘创新
　　苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”中指出，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。
　　我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生学习的主动性，主动学习、主动思考。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。
　　课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。
　　四、联系实际，培养创新
　　在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合，引导学生结合实际进行创造性学习。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生创新能力才能得到较好的发展，所以，在语文教学中应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。
　　五、积极评估，鼓励创新
　　 学生需要体验成就感，他们总是希望自己的知识技能得到表现，得到认可。因此，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生的创新意识增强创新信心有着不可估量的作用。“你的理解是个创造” 、“你的理解真独特”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形的鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
　　创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，充分发挥学科优势，尽可能的创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的培养，促进学生主体发展，为培养具有创新精神的跨世纪人才奠定基础。