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创新精神是素质教育的一个极其重要的方面,小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,培养学生的开拓创新精神,使其受用终生。
一、教师引趣,诱发创新
兴趣是最好的老师,兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点。在语文教学中,教师首先要努力提高自身素质,提高教学艺术水平。你的教学富于情趣,你的声音悦耳动听,你的表情丰富而神秘,你的板书工整而流利,你的手势恰到好,学生自然就会对你的课产生浓厚的兴趣。其次,教师要善于挖掘利用教材中蕴含的丰富的创新资源,开发学生的创造动机。如:在教学《两小儿辩日》时,我先出示一幅简笔画,上面画着两个小孩一边指着太阳,一边争辩。一个小孩说的是:“我认为太阳刚出来时离人近,中午离人远,太阳刚出来时像车上的篷盖,而中午的时候就像盘盂。”另一个小孩说的是:“我认为太阳刚出来时离人远,中午时离人近。太阳刚出来时沧沧凉凉,而到了中午,就像把手伸进热水里。”孔子说:“你们在争论什么?”学生根据这幅画编故事。简笔画的出示不仅唤起了学生的好奇心,兴趣油然而生,而且先弄懂《两小儿辩日》的意思,再学原文,还减轻了学生学习文言文的难度。作为小学语文教师,我们还可以运用多种方法来激发学生的兴趣,如设疑法,情境法,游戏法,导语法,活动法……,每种方法都有着不同的效果。我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素,在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,诱发学生的创新精神。
二、先扶后放,引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案。这时,教师先“扶”着学生去探索知识,在学生对知识掌握到一定程度时,在放手让学生去探索,教师只在必要时适当的引导。这样不但使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃,以求创新精神的培养。
三、激发主动,挖掘创新
苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”中指出,“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势,可以激发学生学习的兴趣;启发学生思考,变被动接受为主动探究,可以开拓学生视野,激励学生大胆创新。
我认为在平时教学中,必须抓住一切时机和教材中的有利因素,引导学生充分认识到学习是自己的事,开发学生学习的主动性,主动学习、主动思考。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力,就必须创造良好的课堂教学环境,改革教学方法,不断激发学生学习的主动性,为学生创新思维的发挥提供广阔的空间,挖掘学生的创新潜能。
四、联系实际,培养创新
在语文教学中,我们应把语文教学与现实实际相结合,引导学生结合实际进行创造性学习。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生创新能力才能得到较好的发展,所以,在语文教学中应充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。
五、积极评估,鼓励创新
学生需要体验成就感,他们总是希望自己的知识技能得到表现,得到认可。因此,教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价,对促进学生的创新意识增强创新信心有着不可估量的作用。“你的理解是个创造” 、“你的理解真独特”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦和满足,还能无形的鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,充分发挥学科优势,尽可能的创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的培养,促进学生主体发展,为培养具有创新精神的跨世纪人才奠定基础。
一、教师引趣,诱发创新
兴趣是最好的老师,兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点。在语文教学中,教师首先要努力提高自身素质,提高教学艺术水平。你的教学富于情趣,你的声音悦耳动听,你的表情丰富而神秘,你的板书工整而流利,你的手势恰到好,学生自然就会对你的课产生浓厚的兴趣。其次,教师要善于挖掘利用教材中蕴含的丰富的创新资源,开发学生的创造动机。如:在教学《两小儿辩日》时,我先出示一幅简笔画,上面画着两个小孩一边指着太阳,一边争辩。一个小孩说的是:“我认为太阳刚出来时离人近,中午离人远,太阳刚出来时像车上的篷盖,而中午的时候就像盘盂。”另一个小孩说的是:“我认为太阳刚出来时离人远,中午时离人近。太阳刚出来时沧沧凉凉,而到了中午,就像把手伸进热水里。”孔子说:“你们在争论什么?”学生根据这幅画编故事。简笔画的出示不仅唤起了学生的好奇心,兴趣油然而生,而且先弄懂《两小儿辩日》的意思,再学原文,还减轻了学生学习文言文的难度。作为小学语文教师,我们还可以运用多种方法来激发学生的兴趣,如设疑法,情境法,游戏法,导语法,活动法……,每种方法都有着不同的效果。我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素,在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,诱发学生的创新精神。
二、先扶后放,引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案。这时,教师先“扶”着学生去探索知识,在学生对知识掌握到一定程度时,在放手让学生去探索,教师只在必要时适当的引导。这样不但使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃,以求创新精神的培养。
三、激发主动,挖掘创新
苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”中指出,“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势,可以激发学生学习的兴趣;启发学生思考,变被动接受为主动探究,可以开拓学生视野,激励学生大胆创新。
我认为在平时教学中,必须抓住一切时机和教材中的有利因素,引导学生充分认识到学习是自己的事,开发学生学习的主动性,主动学习、主动思考。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力,就必须创造良好的课堂教学环境,改革教学方法,不断激发学生学习的主动性,为学生创新思维的发挥提供广阔的空间,挖掘学生的创新潜能。
四、联系实际,培养创新
在语文教学中,我们应把语文教学与现实实际相结合,引导学生结合实际进行创造性学习。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生创新能力才能得到较好的发展,所以,在语文教学中应充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。
五、积极评估,鼓励创新
学生需要体验成就感,他们总是希望自己的知识技能得到表现,得到认可。因此,教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价,对促进学生的创新意识增强创新信心有着不可估量的作用。“你的理解是个创造” 、“你的理解真独特”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦和满足,还能无形的鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,充分发挥学科优势,尽可能的创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的培养,促进学生主体发展,为培养具有创新精神的跨世纪人才奠定基础。