化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要途径，通过化学实验提高学生的学习兴趣和科学思维方式，培养学生的动手实践能力和科学素养.初中化学实验教学的重要性得到了师生的广泛认可.下面结合自己的教学实践对初中化学实验高效教学作如下探讨.
　　一、初中化学实验低效教学的现象
　　化学新课标对实验的要求有了新的内涵，不再局限于基本技能和基础知识，还包含探究性实验，要让学生亲自动手，大胆研究，而不是停留在过去的“照葫芦画瓢”.
　　1.“纸上谈兵”背实验
　　一部分教师以考试大纲为指挥棒，认为只要学生能背会考试所要求掌握的实验就行了，根本没有认识到化学实验的重要性；也有的教师因为部分化学实验有一定的危险性，如实验过程产生有毒、有害气体等，逃避实验；还有的是农村学校缺乏实验设施等.基于以上原因，很多教师就采取“纸上谈兵”的方法，让学生背实验，这种没有亲自动手实践得到的化学知识是很肤浅地，也不利于学生动手能力的培养.
　　2.“照猫画虎”演实验
　　有一部分教师做实验时，完全照本宣科，“照猫画虎”，教师按着实验步骤演示一遍，让学生模仿性做实验，这种实验教学毫无趣味，很难调动学生的主动性，他们仅仅是被动地模仿.这种教学，教师根本没有尊重学生的主体地位，怎么可能激发学生的潜能.
　　3.“媒体演示”秀实验
　　网络多媒体时代，多媒体成了教学中重要的辅助手段，但有部分化学教师甚至通过多媒体课件将一堂化学实验课变成了动漫欣赏课，声情并茂的多媒体，就如演电影一样，学生变成了观众.当教师们在PK多媒体技术时，却忘记了化学实验的本质是让学生亲自动手实践.
　　4.“信马由缰”放实验
　　有的教师过分强调学生的自主学习，合作探究，化学实验课教学中，只管让学生信马由缰地实验，而忘记了教师在教学中的主导作用.教师要对学生在实验过程中出现的问题及时总结、指导，并因势利导促进学生对化学的科学探究.
　　二、初中化学实验高效教学策略
　　1.尊重主体作用
　　新课改与传统教学的最本质的区别是，以学生为主体，以教师为主导，学生是课堂的主人.要实现初中化学实验的高效教学，就必须尊重学生的主体作用，让学生在实验教学中亲自动手实践，并大胆探究，而不是教师演示，让学生机械地模仿，或者干脆用多媒体体实验.那些不负责任的做法就是对学生主体作用的一种践踏，剥夺了学生的自主权，最终的结果是，学生失去学习兴趣，变成缺乏动手能力的高分低能儿.
　　2.重视合作探究
　　新课改背景下的化学实验课的目的就是充分发挥学生的主体作用，通过自主协作、合作探究，培养学生的合作精神和学生的科学思维.教师在实验课上遵照自主、自觉、自律的原则，进行科学分组、协作.通过实验培养学生之间相互尊重、相互信任、相互协助的意识，给每一个学生展示自己才能的机会，让每一个学生都能在实验中品尝成功的喜悦.化学实验教学中的探究性是指在开放的化学问题情境下，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题.
　　3.情境激活课堂
　　为激发学生对化学实验课的兴趣，避免传统化学实验教学“照猫画虎”的简单的演示实验，教师可根据化学实验教学内容引进情景化教学模式.如通过小魔术、趣味生活场景、多媒体、化学小故事等，构建问题情境，从而激活课堂气氛，激发学生潜能，提高课堂教学效率.
　　例如，在讲“酸碱指示剂”时，我以“变色玫瑰”的小魔术导入实验，引起学生的学习兴趣，并进行探究性教学，最终通过实验揭秘，让学生认识到“酸使石蕊变红色，碱使石蕊变蓝色”的实验结论.
　　4.生活实践应用
　　著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育，社会即学校”的教育理念.化学来源于生活，又应用于生活，因此学校实验教学也不能脱离生活实践.为拓展学生知识面，培养科学思维方法，教师要引导学生走出课堂自主探究，将化学实验在生活中进行验证.
　　例如，在做“二氧化碳的制取”实验后，我安排学生从生活实践中验证实验，让学生亲自动手设计趣味小实验.有的学生设计醋酸除垢，有的学生用醋泡鸡蛋，也有的学生用生石灰煮鸡蛋.通过生活小实验，学生的学习积极性被调动起来了.生活小实验提高了学生化学思维能力、科学观察能力和动手实践能力.
　　总之，化学实验是学生学习化学的重要途径，提高化学实验教学的实效性，有利于培养学生的动手实践能力和化学科学素养.在教学中，教师应尊重学生的主体作用，不要扼杀学生的创造性思维，为学生创造开放的教学环境，营造和谐的课堂氛围，并注重与生活实践的结合.