【摘要】从20中期世纪开始，国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究。但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识，单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程。本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析，从而帮助教师正确认识语言焦虑现象，以便在课堂中更好的选择教学手段，创造最适合学生学习的教学环境。
　　【关键词】二语课堂；语言焦虑
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　随着英语教育研究的不断深入，国内外的研究学者不仅将二语课堂的教学方法作为研究重心，同时在研究的过程中也发现学生的情感因素对于学生的课堂行为和二语吸收同样产生至关重要的影响。Ellis（1997）指出学生的情感状态受到多个因素的影响，比如焦虑、竞争以及学生是否感觉到自己的进步。而在众多影响情感状态的因素中，焦虑被认为是具影响力的因素之一。因此正确的认识语言焦虑是二语教师提高课程效率及教学成果的重要一步。
　　一、焦虑的定义
　　从20世纪中期开始，焦虑这一现象在心理学和教育学领域都受到了广泛的关注。虽然这些领域中的研究者从多个角度和环境对焦虑进行了分析，但是由于研究目的不同，焦虑的定义至今也没有一致的结论。从心理学角度来说，焦虑是由人类神经系统引起的一种紧张、担心、不愉快的情绪状态（Spielberger，1972）。在这种状态下，人可能表现出心跳加速、出汗甚至胃痛等行为。从教育学的角度来说，焦虑是一种和外语学习紧密联系的恐惧或者害怕的情感（MacIntyre