陶行知先生提出的解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间与解放时间的“六大解放”，能够释放幼儿的天性，解放幼儿的创造力。“六大解放”之间的联系不是单维的，而是多维的，其核心就是解放幼儿的创造力。我们应该以新课程新理念为指导，从幼儿的身心发展特征出发，贴近幼儿的“最近发展区”，基于陶行知先生的“六大解放”思想，释放幼儿自然的天性。

解放幼儿的头脑，让幼儿能想

　　“学起于思，思源于疑”，问题与思考是紧密联系在一起的，有了问题才会去思考。陶行知先生强调：“解放儿童的头脑，使之能思。”我们应努力通过运用适当的方法挖掘幼儿大脑的潜能。我们要走进幼儿的内心世界，了解幼儿内心的真实想法，从而制订相应的计划，开发幼儿大脑的潜能。比如，我们可以开展手工、体育、绘本等相关课程，锻炼幼儿的体能，让幼儿获得感官、音乐、语言、社交等多方面的体验。当幼儿遇到问题时，我们应该学着放手，引导幼儿尝试自主解决问题，让幼儿学会思考，从而激发幼儿的大脑潜能。我们要努力探索多样化的“解放幼儿头脑”的方式、方法与策略，让幼儿真正学会独立思考，给予幼儿适时、适宜、适度的引导，让幼儿逐步学会自主思考。我们还可以给幼儿播放动画片，让幼儿跟着动画片的情节思考;鼓励幼儿多看课外书籍，让幼儿自主解决书籍上的问题，等等。

解放幼儿的双手，让幼儿能做

　　“解放幼儿的双手”就是要让幼儿有动手“做”的机会。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理念的精髓。我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，直接帮孩子做，还不如教孩子方法。我们可以通过游戏的方式培养幼儿的动手操作能力。比如，让幼儿自主学习制作游戏的道具，在建构性游戏中让幼儿利用日常生活中常见的材料，如塑料、硬纸箱、牛奶瓶、小木板、小方块等，玩一些创造性的建构游戏，可以让幼儿建造高楼大厦、宇宙飞船、立交橋等。我们还可以开展美工活动，让幼儿折纸、剪贴等，引导幼儿自制一个“美工箱”，用已有的材料或废物利用制作美工作品。我们还可以有意识地让幼儿在家做一些力所能及的家务活，比如扫地、擦桌子、分发碗筷、叠衣服、给盆栽浇水等，这样不仅锻炼了幼儿的独立性，还提高了幼儿的动手操作能力。我们还可以让幼儿学习制作美食，比如让幼儿学习包饺子、做水果拼盘等。引导幼儿学会收拾整理自己的玩具、学具等，锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的责任心，让幼儿养成良好的卫生习惯。“解放幼儿双手”的方法、策略与途径有很多，我们可以通过美术活动、游戏性活动等各种操作活动和各种趣味科学活动培养幼儿的动手能力，让幼儿走进大自然、走进社会，解放幼儿的双手，释放幼儿的天性。

解放幼儿的眼睛，让幼儿能看

　　陶行知先生说过：“小孩不视便是瞎子。”我们可以让幼儿观察自己感兴趣的事物，比如在庭院内观察小鸡、小鸭是如何吃食的，观察小猫是怎样玩球的，观察小狗是怎样打架的，观察小金鱼是怎样游泳的，观察家中的盆栽有什么变化。我们还可以引导幼儿利用多种感官去观察，比如让幼儿用眼睛观察水果的形状，用手触摸水果的形态等。我们要教会幼儿观察的方法，让幼儿有目的、有计划、全面地观察，可以按照由大到小、由远及近、由表及里、由整体到局部、由显性观察到隐性观察等方法进行观察。我们还可以让幼儿观察小动物之间的共同点和不同点，让幼儿观察雨水为什么总是往低处流，下雨天为什么蚯蚓会乱爬，等等。
　　“解放幼儿的眼睛”，强调的是我们要让幼儿有观察的动力，引导幼儿运用感官与四肢，让幼儿有目标地观察，培养幼儿的观察兴趣，让幼儿掌握观察事物的方式、方法、策略、途径等，给提供幼儿观察的机会。“解放幼儿的眼睛”需要让幼儿从小养成用眼睛观察世间万物的习惯，同时还需要我们帮助幼儿学会正确使用自己的眼睛进行有效观察，在幼儿具有了一定观察能力的基础上，我们要引领、点拨、指导幼儿将观察与思考有机融合起来，力求让幼儿能够真正透过现象看透事物的本质与内在规律。

解放幼儿的嘴巴，让幼儿能说

　　我们要利用一切机会多与幼儿进行沟通交流，让幼儿能无拘无束地表达自我，尽情释放幼儿的天性。我们可以引导幼儿将看到的物体描述出来，以进一步丰富与发展幼儿的语言表达能力。如盥洗时，让幼儿主动说出盥洗用品的名称，像牙膏、牙刷、毛巾、肥皂、花露水、洗发精等，并让幼儿说出一系列的盥洗动作，用鼓励的方式激发幼儿表达的欲望，让幼儿敢说、想说。我们要利用幼儿感兴趣的话题多与幼儿交流，掌握与幼儿交流的正确方法，通过对话强化幼儿“说”的方式，培养幼儿语言表达的能力。