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物理是一门实验学科，课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验，此外，还有不少实践性的准实验习题.这各种各样的实验占了物理总授课时数的10%以上，它们是学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径.我在多年的教学实践中，摸索出一套行之有效的仪器管理方法，在此拟和大家交流，以做引玉之砖.
1 加强仪器管理，提高仪器完好率
在仪器管理方面，我们加强了规范化管理，建立和健全了各种规章制度，落实了各种表、册、账、单的使用.对损坏的仪器只要能修复的，则迅速修理，做到修理不过周.我们仪器的完好率经常保持在95%以上，较好地服务了教学工作.相比之下，仪器在使用中的管理是有一定难度的，在这方面，我们的做法是“严”和“细”.
所谓“严”就是对学生要求严格，使学生养成良好的习惯.俗话说：良好的开端就是成功的一半.对于每一届学生的前几节实验课，我都特别重视，要求学生“不乱说、不乱动、细看书”.“不乱说”有利于进一步的学习和管理；“不乱动”使教室保持良好的秩序，使学生“动”在关键处；“细看书”则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行.然而，这几个字说来容易做起来难.所以，这里就必须强调“严”.只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就養成了好习惯，为上好实验课打下一个良好的基础.
所谓“细”就是管理要具体，检查要认真.在实验中，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行；实验后，各组组长要细心检查，认真整理器材，值日班长还要逐组检查、登记各组的仪器完好情况，这就确保了小件仪器无遗失，大件仪器无损坏.如电学实验中的接线夹，小而好玩，谁见谁爱，我就把每一组的接线夹整齐地夹在一块硬纸板上，写上使用者的名字，这就增强了同学们的责任感，使管理易于进行.再如天平砝码盒中的小砝码和镊子，也是小而易丢的器材，每次实验后我都督促值日组长一个一个掀开盒盖看看缺不缺，摆放是否到位.
由于使用中我们抓住了这“严”和“细”，因而充分保证了仪器的完好无缺，杜绝了不正常的损耗，对于正常的故障，也能随时发现及时修复，使仪器保持良好状态.
2 搞好实验教学，提高实验开出率
教学仪器的配备，就是为了在教学中使用.而要使实验教学坚持下来，第一要解决思想观念问题，第二要解决方法问题.思想观念不解决，就坚持不了实验教学，方法问题不解决则做不好实验.
在教学实践中，我逐渐认识到实验在物理教学中的重要作用：它不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质.新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等.操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等.基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等.在课堂上讲实验，至多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的.而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素.这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响.观念问题解决之后，方法问题也就迎刃而解.在实验方法上，我坚持以下几点：
2.1 每一个实验都提前做好准备
对学生，要求课前进行实验预习，明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格.使学生对实验心中有数，这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间.作为教师，课前则要对所用器材进行认真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前.在学生动手前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围，做到心中有数.如在伏安法测电阻的实验中，我用各种取值方法，对不同的定值电阻测出了数组数值，进行推算，发现对任何定值电阻，不论精确到哪一位，三个组值误差均在0～0.6欧之间.在同学们做实验时，曾有一个组测出的三个数值相差1欧姆以上，我就及时指导他们查找原因，结果发现他们的电流表读数有误，把1小格0.2安培读成了0.1安培.
在实验课上，我总是先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等.课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验.这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证每个实验的成功率在95%以上.
2.2 要留给学生有继续研究的余地
要求大家在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，以期知识转化为技能.实践也证明了这是升华知识、提高兴趣、培养基本技能的有效方法.在某次研究串并联电路的实验课上，当多数组完成基本实验后，我宣布各组间要进行一次连接并联电路的比赛，这时各组都认真地准备起来，气氛紧张而有秩序.比赛结果，全班完成
1 加强仪器管理，提高仪器完好率
在仪器管理方面，我们加强了规范化管理，建立和健全了各种规章制度，落实了各种表、册、账、单的使用.对损坏的仪器只要能修复的，则迅速修理，做到修理不过周.我们仪器的完好率经常保持在95%以上，较好地服务了教学工作.相比之下，仪器在使用中的管理是有一定难度的，在这方面，我们的做法是“严”和“细”.
所谓“严”就是对学生要求严格，使学生养成良好的习惯.俗话说：良好的开端就是成功的一半.对于每一届学生的前几节实验课，我都特别重视，要求学生“不乱说、不乱动、细看书”.“不乱说”有利于进一步的学习和管理；“不乱动”使教室保持良好的秩序，使学生“动”在关键处；“细看书”则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行.然而，这几个字说来容易做起来难.所以，这里就必须强调“严”.只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就養成了好习惯，为上好实验课打下一个良好的基础.
所谓“细”就是管理要具体，检查要认真.在实验中，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行；实验后，各组组长要细心检查，认真整理器材，值日班长还要逐组检查、登记各组的仪器完好情况，这就确保了小件仪器无遗失，大件仪器无损坏.如电学实验中的接线夹，小而好玩，谁见谁爱，我就把每一组的接线夹整齐地夹在一块硬纸板上，写上使用者的名字，这就增强了同学们的责任感，使管理易于进行.再如天平砝码盒中的小砝码和镊子，也是小而易丢的器材，每次实验后我都督促值日组长一个一个掀开盒盖看看缺不缺，摆放是否到位.
由于使用中我们抓住了这“严”和“细”，因而充分保证了仪器的完好无缺，杜绝了不正常的损耗，对于正常的故障，也能随时发现及时修复，使仪器保持良好状态.
2 搞好实验教学，提高实验开出率
教学仪器的配备，就是为了在教学中使用.而要使实验教学坚持下来，第一要解决思想观念问题，第二要解决方法问题.思想观念不解决，就坚持不了实验教学，方法问题不解决则做不好实验.
在教学实践中，我逐渐认识到实验在物理教学中的重要作用：它不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质.新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等.操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等.基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等.在课堂上讲实验，至多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的.而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素.这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响.观念问题解决之后，方法问题也就迎刃而解.在实验方法上，我坚持以下几点：
2.1 每一个实验都提前做好准备
对学生，要求课前进行实验预习，明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格.使学生对实验心中有数，这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间.作为教师，课前则要对所用器材进行认真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前.在学生动手前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围，做到心中有数.如在伏安法测电阻的实验中，我用各种取值方法，对不同的定值电阻测出了数组数值，进行推算，发现对任何定值电阻，不论精确到哪一位，三个组值误差均在0～0.6欧之间.在同学们做实验时，曾有一个组测出的三个数值相差1欧姆以上，我就及时指导他们查找原因，结果发现他们的电流表读数有误，把1小格0.2安培读成了0.1安培.
在实验课上，我总是先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等.课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验.这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证每个实验的成功率在95%以上.
2.2 要留给学生有继续研究的余地
要求大家在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，以期知识转化为技能.实践也证明了这是升华知识、提高兴趣、培养基本技能的有效方法.在某次研究串并联电路的实验课上，当多数组完成基本实验后，我宣布各组间要进行一次连接并联电路的比赛，这时各组都认真地准备起来，气氛紧张而有秩序.比赛结果，全班完成