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阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题
阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。常现的有以下几种：
1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。由于表达的需要，英语句子结构富于变化。英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
针对以上存在的问题，采取相对应的对策，才能帮助学生更好地突破阅读关，提高阅读能力。首先，要指导学生要判断文章类型，各种文体有其各自的特点。根据各种文体的特点指导阅读重点。其次，教会学生寻读关联词，弄清文章的语言层次，训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系，提高阅读速度和理解能力。
二、重构英语阅读课堂的教学模式，注重阅读技能的培养
新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们英语教师在教学实践中经过不断的模索和探讨，逐步形成了“五个阶段”的教学模式。通过各种训练活动，把各种阅读技能综合起来，从而提高学生的阅读能力。
1、准备阶段。这是知识的输入阶段。本阶段的目的在于培养学生对于阅读材料的预测能力。在阅读之前有必要学会就自己要读的内容建立一定的预期，并激活相关的背景知识。这些工作包括：
(1)设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引。是受一定的目的或需要支配的，以SEFCB2 lesson 50为例，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出一些相关问题。
(2)阅读文章所附的图片、表格，文章的标题以及其它文章正文之外的部分。以SEFC Book 2B unit 5 Music为例，这是关于音乐的，可以把英语课的形式变成音乐课，教师提前找了很多种类的音乐资料，然后放给学生们听，让他们从中辨别，从而加深对Music的了解，为学生新课作预备。
(3)根据文章的标题或者文章的第一行文字预测文章的内容。
以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的预备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读策略和技能，提高理解能力。
2、略读阶段。在这个阶段中可以进行以下活动：(1)获得短文或者段落的大意；(2)辩认主题句和主要内容；(3)找出最能代表文章主题和结论的段落；(4)给各个段落选择适当的标题；(5)使用关键的词汇填充图表或表格。
3、精读阶段。在这个阶段可以在词、句子以及语篇的层次上进行，为了巩固词汇、短语、语法等语言知识，这一阶段在英语教学中具有特殊的意义。
4、理解阶段。在这一阶段，教师要采用各种各样的活动以确定学生是否已经实现了阅读的目的。
5、整合技能阶段。在最后一个阶段，教师要采用各种练习，帮助学生超出阅读材料的限制，进一步强化阅读技能与策略。这些练习包括根据语境猜测词义，获得文章大意、词典的使用等。
三、课堂内外结合，选择适当的阅读材料，激发学生阅读的积极性。
“通过阅读学习阅读”已经成为大家的共识。“学习外语最好的方法除了置身于该语言环境中之外，就是广泛的阅读目标语的文章”（Nutall ,2000）。目前，英语教学中普遍存在着重精读，轻泛读和快读的倾向。导致学生的阅读量严重不足，这严重影响了学生阅读能力的提高。因此，我们要选择一些真实性和趣味性，难度适中的阅读材料，激发学生阅读的积极性。还要让学生有机会体验各种各样文体的文章，认识各种文体的特征，了解更多的专业知识和背景知识。这样通过大量的阅读，可以增强语感，提高综合性阅读能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力也非常重要。因为阅读习惯的好坏直接影响到阅读效率的高低。目前学生普通学生存在的阅读不良习惯主要有以下几种：回视重读；心读、默读；指向阅读。
针对以上的阅读不良习惯，我们教师要指导学生学会跳读文章。即按意群阅读，扩大视幅。平时多做跳读练习；培养学生在阅读中的自信心，只要我们坚信要成功，通过长期苦练就会实现的；还要提醒学生要集中注意力。也就是说在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，没有集中的注意力很难保证“速度”的完成。
总之，阅读能力的提高是我们英语教学的侧重点，它是高考的重头戏，所有要狠抓长抓，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
一、分析学生在阅读中存在的问题
阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。常现的有以下几种：
1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。由于表达的需要，英语句子结构富于变化。英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
针对以上存在的问题，采取相对应的对策，才能帮助学生更好地突破阅读关，提高阅读能力。首先，要指导学生要判断文章类型，各种文体有其各自的特点。根据各种文体的特点指导阅读重点。其次，教会学生寻读关联词，弄清文章的语言层次，训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系，提高阅读速度和理解能力。
二、重构英语阅读课堂的教学模式，注重阅读技能的培养
新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们英语教师在教学实践中经过不断的模索和探讨，逐步形成了“五个阶段”的教学模式。通过各种训练活动，把各种阅读技能综合起来，从而提高学生的阅读能力。
1、准备阶段。这是知识的输入阶段。本阶段的目的在于培养学生对于阅读材料的预测能力。在阅读之前有必要学会就自己要读的内容建立一定的预期，并激活相关的背景知识。这些工作包括：
(1)设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引。是受一定的目的或需要支配的，以SEFCB2 lesson 50为例，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出一些相关问题。
(2)阅读文章所附的图片、表格，文章的标题以及其它文章正文之外的部分。以SEFC Book 2B unit 5 Music为例，这是关于音乐的，可以把英语课的形式变成音乐课，教师提前找了很多种类的音乐资料，然后放给学生们听，让他们从中辨别，从而加深对Music的了解，为学生新课作预备。
(3)根据文章的标题或者文章的第一行文字预测文章的内容。
以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的预备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读策略和技能，提高理解能力。
2、略读阶段。在这个阶段中可以进行以下活动：(1)获得短文或者段落的大意；(2)辩认主题句和主要内容；(3)找出最能代表文章主题和结论的段落；(4)给各个段落选择适当的标题；(5)使用关键的词汇填充图表或表格。
3、精读阶段。在这个阶段可以在词、句子以及语篇的层次上进行，为了巩固词汇、短语、语法等语言知识，这一阶段在英语教学中具有特殊的意义。
4、理解阶段。在这一阶段，教师要采用各种各样的活动以确定学生是否已经实现了阅读的目的。
5、整合技能阶段。在最后一个阶段，教师要采用各种练习，帮助学生超出阅读材料的限制，进一步强化阅读技能与策略。这些练习包括根据语境猜测词义，获得文章大意、词典的使用等。
三、课堂内外结合，选择适当的阅读材料，激发学生阅读的积极性。
“通过阅读学习阅读”已经成为大家的共识。“学习外语最好的方法除了置身于该语言环境中之外，就是广泛的阅读目标语的文章”（Nutall ,2000）。目前，英语教学中普遍存在着重精读，轻泛读和快读的倾向。导致学生的阅读量严重不足，这严重影响了学生阅读能力的提高。因此，我们要选择一些真实性和趣味性，难度适中的阅读材料，激发学生阅读的积极性。还要让学生有机会体验各种各样文体的文章，认识各种文体的特征，了解更多的专业知识和背景知识。这样通过大量的阅读，可以增强语感，提高综合性阅读能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力也非常重要。因为阅读习惯的好坏直接影响到阅读效率的高低。目前学生普通学生存在的阅读不良习惯主要有以下几种：回视重读；心读、默读；指向阅读。
针对以上的阅读不良习惯，我们教师要指导学生学会跳读文章。即按意群阅读，扩大视幅。平时多做跳读练习；培养学生在阅读中的自信心，只要我们坚信要成功，通过长期苦练就会实现的；还要提醒学生要集中注意力。也就是说在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，没有集中的注意力很难保证“速度”的完成。
总之，阅读能力的提高是我们英语教学的侧重点，它是高考的重头戏，所有要狠抓长抓，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。