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摘 要：教师被放置于聚光灯下，教师的行为被无数倍的放大，导致教师一次次被负面舆论所包围，学生被保护成弱势群体，教师成了批斗的对象，甚至有人认为教师成了高危职业。班主任在此方面的劣势尤为明显，学生管与不管都是问题，因此要注意与家长沟通的艺术。
关键词：班主任;尊重;教育合力
一、不能体罚学生
众所周知，《教师职业道德规范》明确提出要求：教师不得体罚或变相体罚学生。从法律角度来看，教师是不能动学生一根手指头的。其实，就教师和家长之间的关系来说，对学生也是动不得手的。我们经常听到这样一句话：要把每个学生当成自己的孩子。其实，我们又怎么能把学生完全当成自己的孩子来教呢？自己的孩子可以打，可以骂，学生呢？只能哄，只能教。讲话还得如春风化雨，否则心理承受能力差的被狠狠批评后来个离家出走，家长立刻就会找上门来。虽然孩子成绩、表现差，他不关心，可这种情况他还是会来兴师问罪的，因此，面对再调皮的学生，我也总是提醒自己，要避其锋芒，不能体罚孩子。
二、尊重家长，设法赢得家长的尊重
教师也算是知识分子了，但教师面对的家长有小部分小学还没有毕业，和教师交谈意思也不能表达清楚，更别提顺应教育趋势培养自己的孩子了。但不管他是干什么工作的，你必须尊重他。在你面前的家长也许学识不高，但他可能很勤劳，可能很善良，也可能交际很广，总之，他会有他的长处，教师就得从心里尊重他们。不管是因为什么事情和家长打交道，是去家访也好，因为学生犯事叫家长来校也好，都要和颜悦色，诚恳交谈。不能见面就劈头盖脸地训斥：“你看，你的孩子真讨厌，又和人打架。没办法教了。”或者说：“他的成绩全班最差，太蠢了，学习搞不上去了。”这样的话让家长只有两种感觉：一是生气，生气教师把他的孩子讲得一无是处;二是丧气，对自己的孩子灰心失望，这两种心情都不利于学生配合教育，因此，要注意与家长谈话的语气，多一些商量，少一些指责。
在尊重家长的同时，也要让家长尊重自己。把教师的实力亮给家长看：教龄长的可以说自己教学经验丰富，与学生打交道多，年轻的可以说自己与学生打成一片，了解孩子心理，骨干教师就说自己业务能力强，可以好好培养孩子。就像卖瓜，也要适时地夸夸自己的瓜甜，别人才会来买。
就拿家长会来说，每次组织家长会，正像教师想了解学生家长一样，他们同样希望能借此了解自己孩子的教师，以便确信他们的孩子是否能更好地学习与生活。只有让家长信任教师，甚至佩服教师，他们今后才会积极配合教师做好孩子的教育工作。反之，如果家长对教师心存疑虑，甚至有所轻视，那么，教师今后的工作也就难以开展。因此，我每次都格外精心地准备讲稿。在讲稿中，我毫不谦虚地告诉家长我的优势所在，我的教育教学能力如何，让他们了解了我。除此之外，我还在讲稿中比较清晰地阐述我对本班学生的教学、教育设想及准备进行的一些活动，并且把班上学生取得的成绩：个人的、集体的、校内的、校外的比赛成绩響亮地念出来，让他们觉得，哇，这是一个多优秀的班级。（当然，这些成绩的取得要靠平时的培养）。同时，也借此向家长提出明确的要求，以得到家长全力的配合与理解。讲稿准备好后，我像对待一次演讲比赛一样熟悉我的讲稿。我想，流利清晰的语言同样会给家长们一个好印象，从而使他们对我讲稿中所讲的内容深信不疑。
以上这一点很重要，这决不是在家长面前炫耀自己，而是为了给家长一份信心，让他们相信，他们孩子的老师是一个好老师，是一个有能力教好他们孩子的老师。只有家长对教师产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学过程中积极配合教师，而这种信任也会对他们的孩子——学生产生良好的心理作用，最终给教师一份能教好学生的信心与热情。
三、因材施教
1.对学生成绩好、家长素质高的家庭
对于学生成绩好、家长素质高的家庭，教师一般可以如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。每个班级都会有这样的一批家长，他们有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。但也要适时地发表自己的意见，告诉他们现在教育的发展趋势，引起他们对教育的进一步重视，指出他们的孩子的特长，提醒家长注重这方面的培养，这也是为班级培养尖子生。
2.对成绩一般、表现较差的学生
对于成绩一般、表现较差的学生的家长，教师一般见面都要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定。那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。教师要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透出委婉。班主任的主要目的是要家长全面了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。
3.对成绩极差、纪律散漫、屡教不改的学生
我班曾有一个学生，在我班读了一年半。父亲二婚，根本不管他，因此该学生时常违反纪律，转来后给班级带来了极坏的影响。我和他谈过多次心，家访无数次，但没有效果。他在校外也因偷窃被抓过。最后，我在多次与孩子爸爸联系无果后，托人找到了孩子妈妈，告诉她孩子又违纪了，让家长也深切体会到自己孩子实在难教，同时体会到老师的用心。然后才慢慢与家长商量：他在这里读已经没有信心了，“我们”（注意用语）是不是该考虑给孩子一个机会，换个环境？这时多数家长是会动心的。这时便不失时机地举一些上届或上上届的成功例子。诸如某某怎样不争气，后来转到某校封闭管理，结果考上了重点中学;某某怎样让家长失望了，但听了老师的意见，给孩子一个机会，多花时间陪伴，孩子换了环境后离开了那些朋友，专心学习，也考上了重点中学。最后提醒家长要赶紧想好措施。后来这个学生的妈妈放弃工作，专心照顾孩子学习生活，果然让这个学生迷途知返。
无论和什么家长打交道，教师都要表现出宽容大度和一心为了学生的情怀，以赢得家长的理解和信任。正如跟学生交流一样，班主任与家长沟通是要讲艺术的，要以诚相待，以学生和家长的利益为出发点处理问题。
“没有不可沟通之人，只是你还没找到与他人沟通的方法。”沟通是人与人之间相互的交流，是一种双向的行为。班主任与家长沟通时更要讲究一定的策略与艺术，才能达到双赢的教育目的，才可以架起心与心之间的桥梁，产生最大的教育合力。
参考文献：
[1]陈平.班主任的威严[J].学科教育，2000（11）.
[2]温琳.班主任是学生的“心理医生”[J].中小学教师培训，2002（9）.
关键词：班主任;尊重;教育合力
一、不能体罚学生
众所周知，《教师职业道德规范》明确提出要求：教师不得体罚或变相体罚学生。从法律角度来看，教师是不能动学生一根手指头的。其实，就教师和家长之间的关系来说，对学生也是动不得手的。我们经常听到这样一句话：要把每个学生当成自己的孩子。其实，我们又怎么能把学生完全当成自己的孩子来教呢？自己的孩子可以打，可以骂，学生呢？只能哄，只能教。讲话还得如春风化雨，否则心理承受能力差的被狠狠批评后来个离家出走，家长立刻就会找上门来。虽然孩子成绩、表现差，他不关心，可这种情况他还是会来兴师问罪的，因此，面对再调皮的学生，我也总是提醒自己，要避其锋芒，不能体罚孩子。
二、尊重家长，设法赢得家长的尊重
教师也算是知识分子了，但教师面对的家长有小部分小学还没有毕业，和教师交谈意思也不能表达清楚，更别提顺应教育趋势培养自己的孩子了。但不管他是干什么工作的，你必须尊重他。在你面前的家长也许学识不高，但他可能很勤劳，可能很善良，也可能交际很广，总之，他会有他的长处，教师就得从心里尊重他们。不管是因为什么事情和家长打交道，是去家访也好，因为学生犯事叫家长来校也好，都要和颜悦色，诚恳交谈。不能见面就劈头盖脸地训斥：“你看，你的孩子真讨厌，又和人打架。没办法教了。”或者说：“他的成绩全班最差，太蠢了，学习搞不上去了。”这样的话让家长只有两种感觉：一是生气，生气教师把他的孩子讲得一无是处;二是丧气，对自己的孩子灰心失望，这两种心情都不利于学生配合教育，因此，要注意与家长谈话的语气，多一些商量，少一些指责。
在尊重家长的同时，也要让家长尊重自己。把教师的实力亮给家长看：教龄长的可以说自己教学经验丰富，与学生打交道多，年轻的可以说自己与学生打成一片，了解孩子心理，骨干教师就说自己业务能力强，可以好好培养孩子。就像卖瓜，也要适时地夸夸自己的瓜甜，别人才会来买。
就拿家长会来说，每次组织家长会，正像教师想了解学生家长一样，他们同样希望能借此了解自己孩子的教师，以便确信他们的孩子是否能更好地学习与生活。只有让家长信任教师，甚至佩服教师，他们今后才会积极配合教师做好孩子的教育工作。反之，如果家长对教师心存疑虑，甚至有所轻视，那么，教师今后的工作也就难以开展。因此，我每次都格外精心地准备讲稿。在讲稿中，我毫不谦虚地告诉家长我的优势所在，我的教育教学能力如何，让他们了解了我。除此之外，我还在讲稿中比较清晰地阐述我对本班学生的教学、教育设想及准备进行的一些活动，并且把班上学生取得的成绩：个人的、集体的、校内的、校外的比赛成绩響亮地念出来，让他们觉得，哇，这是一个多优秀的班级。（当然，这些成绩的取得要靠平时的培养）。同时，也借此向家长提出明确的要求，以得到家长全力的配合与理解。讲稿准备好后，我像对待一次演讲比赛一样熟悉我的讲稿。我想，流利清晰的语言同样会给家长们一个好印象，从而使他们对我讲稿中所讲的内容深信不疑。
以上这一点很重要，这决不是在家长面前炫耀自己，而是为了给家长一份信心，让他们相信，他们孩子的老师是一个好老师，是一个有能力教好他们孩子的老师。只有家长对教师产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学过程中积极配合教师，而这种信任也会对他们的孩子——学生产生良好的心理作用，最终给教师一份能教好学生的信心与热情。
三、因材施教
1.对学生成绩好、家长素质高的家庭
对于学生成绩好、家长素质高的家庭，教师一般可以如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。每个班级都会有这样的一批家长，他们有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。但也要适时地发表自己的意见，告诉他们现在教育的发展趋势，引起他们对教育的进一步重视，指出他们的孩子的特长，提醒家长注重这方面的培养，这也是为班级培养尖子生。
2.对成绩一般、表现较差的学生
对于成绩一般、表现较差的学生的家长，教师一般见面都要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定。那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。教师要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透出委婉。班主任的主要目的是要家长全面了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。
3.对成绩极差、纪律散漫、屡教不改的学生
我班曾有一个学生，在我班读了一年半。父亲二婚，根本不管他，因此该学生时常违反纪律，转来后给班级带来了极坏的影响。我和他谈过多次心，家访无数次，但没有效果。他在校外也因偷窃被抓过。最后，我在多次与孩子爸爸联系无果后，托人找到了孩子妈妈，告诉她孩子又违纪了，让家长也深切体会到自己孩子实在难教，同时体会到老师的用心。然后才慢慢与家长商量：他在这里读已经没有信心了，“我们”（注意用语）是不是该考虑给孩子一个机会，换个环境？这时多数家长是会动心的。这时便不失时机地举一些上届或上上届的成功例子。诸如某某怎样不争气，后来转到某校封闭管理，结果考上了重点中学;某某怎样让家长失望了，但听了老师的意见，给孩子一个机会，多花时间陪伴，孩子换了环境后离开了那些朋友，专心学习，也考上了重点中学。最后提醒家长要赶紧想好措施。后来这个学生的妈妈放弃工作，专心照顾孩子学习生活，果然让这个学生迷途知返。
无论和什么家长打交道，教师都要表现出宽容大度和一心为了学生的情怀，以赢得家长的理解和信任。正如跟学生交流一样，班主任与家长沟通是要讲艺术的，要以诚相待，以学生和家长的利益为出发点处理问题。
“没有不可沟通之人，只是你还没找到与他人沟通的方法。”沟通是人与人之间相互的交流，是一种双向的行为。班主任与家长沟通时更要讲究一定的策略与艺术，才能达到双赢的教育目的，才可以架起心与心之间的桥梁，产生最大的教育合力。
参考文献：
[1]陈平.班主任的威严[J].学科教育，2000（11）.
[2]温琳.班主任是学生的“心理医生”[J].中小学教师培训，2002（9）.