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摘 要：知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们作为政治老师要更加清醒地认识到国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，切实做好教学改革。
关键词：初中政治；新课标；新教材
初中阶段的孩子处于人生观、价值观、世界观初步建立的时期，可塑性非常强。这时的他们精力充沛、好奇心强、记忆力好，但同时他们玩性大、率性大、容易效仿别人，因此，初中思想政治课的开设对引导学生进行正确的价值取向，陶冶良好的道德情操，培养较强的社会责任感以及人格的完善、心智的健全将起到至关重要的作用。
然而审视现阶段的初中政治教育，主要存在着以下两方面的问题。一是传统的教学观念根深蒂固。认为政治课程就是思想品德教育，而思想品德教育就要靠说教、靠死记硬背记牢，而忽视了教育学生为什么要这样做？为什么要遵守社会道德？为什么要坚持操守？为什么要遵守法纪？
以致学生对社会法律体系和道德体系概念模糊、似懂非懂。知其然而不知其所以然，甚至不知道如果触犯法规将会带来多么严重的恶果，这些教育弊端都为日后的社会教育和学生成人后的社会生活埋下隐患。二是教材虽新，但教师的教学观念跟不上步骤，吃不透新教材，也就不能达到新教材所要求的预期目标。时代变化日新月异，在这个信息网络四通八达、思想观念日益开放、社会变化日渐明显、物质世界极度丰富而人们内心世界极度空虚的年代，这时的中学生所处的成长环境和教育环境已经明显与从前不同。对个性、对自我的追求极大提高。因此本着与时俱进的原则，教育部门不断探求教学体制改革，并推出适应现阶段学生学习需要的新课程新教材。但是教学经验丰富的教师，大都因习惯了长期的旧教材教学，而一时转变不了教育理念和教学方法，导致新教材的创新与功用无法让学生接收到，也就达到不了素质教育的目标。
因此，针对初中政治教育现存的弊端，本人通过多年的政治教学经验和潜心的钻研新课改目标。对初中政治教学提出以下鄙薄的建议。
一、转变教育教学理念
理念决定行为，行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对思想政治课教师来说，尤为重要。
（1）教师角色意识的转变。新课程下，教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”。要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师。而把学生视为志同道合的朋友。教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，从而去掉“师尊”的面具，不让学生望而生畏。
（2）教师学生观的转变。我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生；我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者；人的智力是多元的，人的个性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生；学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想政治课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想政治课的重要资源。
二、教师要注重自身综合素质的提高
教师的综合素质包括两方面，一是自身教学技能和教学水平，二是教师个人道德品质和思想素质。
新课标和新教材的出台，对教师素质提出了新的要求，也给教师提出了新的课题和新的挑战。时代在变，社会主义道德体系也在逐渐完善，这就要求教师要与时俱进的更新思想观念和教学观念，教师要明白自己肩负的重任——培养下一代社会主义建设事业的优秀接班人，教师要有使命感和责任感，只有这样，才会督促自己去努力提高教学水平和自身素质，达到更好的教学效果。另外，中学阶段的学生可塑性非常强，易对教师信服且产生崇拜，因此教师的一言一行都有可能影响到学生人格和品质的形成。所以，作为一名教师，尤其是思想政治课教师，更应该注意自己的一言一行以及个人素质，良好的师表可以潜移默化影响学生，促进学生人格的健全以及思想道德品质的提高。同时，教师若要对学生进行良好的心里素质教育，首先自己就要身心健康、心理素质完美。因教师的一言一行举手投足都有可能影响学生，所以教师健康向上的心里素质外化出来也能感染学生，教师要表现出积极乐观的心态以及充满激情的生活态度，因为只有当教师生气勃勃、满面春风地走进教师，走进心理教育的讲坛，才能使学生的学习热情和兴奋状态得以激发。言传身教说的就是这个理，只有这样，思想政治课的教育目的和效果才能最好的达到。
三、鼓励学生质疑问难
学贵有疑，这是常理。学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，使学生敢于创新。为学生质疑问难提供宽松环境。自由、宽松的外在环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时，教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给予充分恰当的鼓励、肯定。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。教师在这个过程中要应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，勇于实践，敢于挑战，寻求创新和突破，积极探索促进学生全面发展的新课程理念，做好课堂教学工作，加快课堂教学改革的力度，转变教育教学方法和学生的学习方式，科学的利用先进的资源提高教学的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力，推进素质教育更进一步的发展，相信只要我们坚持努力，不断学习、实践，我想就一定能取得新的成绩。
参考文献：
[1]易菊香.思想政治课课堂教学方法的改进[J].教学与管理，2007（7）
[2]曾怀君.思想品德课学生创新个性的培养[J].中学政治教学参考，2007（2）
[3]张光富.思想品德课道德情境设计的主要类型[J].中学政治教学参考，2007，（7）
关键词：初中政治；新课标；新教材
初中阶段的孩子处于人生观、价值观、世界观初步建立的时期，可塑性非常强。这时的他们精力充沛、好奇心强、记忆力好，但同时他们玩性大、率性大、容易效仿别人，因此，初中思想政治课的开设对引导学生进行正确的价值取向，陶冶良好的道德情操，培养较强的社会责任感以及人格的完善、心智的健全将起到至关重要的作用。
然而审视现阶段的初中政治教育，主要存在着以下两方面的问题。一是传统的教学观念根深蒂固。认为政治课程就是思想品德教育，而思想品德教育就要靠说教、靠死记硬背记牢，而忽视了教育学生为什么要这样做？为什么要遵守社会道德？为什么要坚持操守？为什么要遵守法纪？
以致学生对社会法律体系和道德体系概念模糊、似懂非懂。知其然而不知其所以然，甚至不知道如果触犯法规将会带来多么严重的恶果，这些教育弊端都为日后的社会教育和学生成人后的社会生活埋下隐患。二是教材虽新，但教师的教学观念跟不上步骤，吃不透新教材，也就不能达到新教材所要求的预期目标。时代变化日新月异，在这个信息网络四通八达、思想观念日益开放、社会变化日渐明显、物质世界极度丰富而人们内心世界极度空虚的年代，这时的中学生所处的成长环境和教育环境已经明显与从前不同。对个性、对自我的追求极大提高。因此本着与时俱进的原则，教育部门不断探求教学体制改革，并推出适应现阶段学生学习需要的新课程新教材。但是教学经验丰富的教师，大都因习惯了长期的旧教材教学，而一时转变不了教育理念和教学方法，导致新教材的创新与功用无法让学生接收到，也就达到不了素质教育的目标。
因此，针对初中政治教育现存的弊端，本人通过多年的政治教学经验和潜心的钻研新课改目标。对初中政治教学提出以下鄙薄的建议。
一、转变教育教学理念
理念决定行为，行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对思想政治课教师来说，尤为重要。
（1）教师角色意识的转变。新课程下，教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”。要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师。而把学生视为志同道合的朋友。教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，从而去掉“师尊”的面具，不让学生望而生畏。
（2）教师学生观的转变。我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生；我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者；人的智力是多元的，人的个性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生；学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想政治课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想政治课的重要资源。
二、教师要注重自身综合素质的提高
教师的综合素质包括两方面，一是自身教学技能和教学水平，二是教师个人道德品质和思想素质。
新课标和新教材的出台，对教师素质提出了新的要求，也给教师提出了新的课题和新的挑战。时代在变，社会主义道德体系也在逐渐完善，这就要求教师要与时俱进的更新思想观念和教学观念，教师要明白自己肩负的重任——培养下一代社会主义建设事业的优秀接班人，教师要有使命感和责任感，只有这样，才会督促自己去努力提高教学水平和自身素质，达到更好的教学效果。另外，中学阶段的学生可塑性非常强，易对教师信服且产生崇拜，因此教师的一言一行都有可能影响到学生人格和品质的形成。所以，作为一名教师，尤其是思想政治课教师，更应该注意自己的一言一行以及个人素质，良好的师表可以潜移默化影响学生，促进学生人格的健全以及思想道德品质的提高。同时，教师若要对学生进行良好的心里素质教育，首先自己就要身心健康、心理素质完美。因教师的一言一行举手投足都有可能影响学生，所以教师健康向上的心里素质外化出来也能感染学生，教师要表现出积极乐观的心态以及充满激情的生活态度，因为只有当教师生气勃勃、满面春风地走进教师，走进心理教育的讲坛，才能使学生的学习热情和兴奋状态得以激发。言传身教说的就是这个理，只有这样，思想政治课的教育目的和效果才能最好的达到。
三、鼓励学生质疑问难
学贵有疑，这是常理。学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，使学生敢于创新。为学生质疑问难提供宽松环境。自由、宽松的外在环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时，教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给予充分恰当的鼓励、肯定。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。教师在这个过程中要应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，勇于实践，敢于挑战，寻求创新和突破，积极探索促进学生全面发展的新课程理念，做好课堂教学工作，加快课堂教学改革的力度，转变教育教学方法和学生的学习方式，科学的利用先进的资源提高教学的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力，推进素质教育更进一步的发展，相信只要我们坚持努力，不断学习、实践，我想就一定能取得新的成绩。
参考文献：
[1]易菊香.思想政治课课堂教学方法的改进[J].教学与管理，2007（7）
[2]曾怀君.思想品德课学生创新个性的培养[J].中学政治教学参考，2007（2）
[3]张光富.思想品德课道德情境设计的主要类型[J].中学政治教学参考，2007，（7）