新基础教育改革实施至今，自己对改革的理念方向也有了初步的认识，同时也总结了一些经验。在小学低年级阶段语文的教学中，也引进了“绘本”这样的先进的教学理念及模式，“绘本”作为一种新形式的儿童文学，在故事讲解中能够融合图画与文字，针对识字量较少、理解能力偏低的小学低年级学生来讲，具有重要的引导和教育作用，因为“绘本”具有融合文字与图片的功能，能够有效激发学生的阅读兴趣和热情，能够为培养学生的语文素养奠定良好基础。
　　 一、“寻找”图画里的秘密
　　 绘本是图画和文字共同来讲故事的文学形式，读“绘本”的过程，一定要注意寻找图画中的秘密，同时结合语言与图画，这样传递到学生面前的信息和文字会更加具有趣味性。例如在教学《桃花鱼婆婆》时，先让学生互相说一说桃花鱼婆婆是一个怎样的人？读了以后有什么感想？“绘本”能够从学生的学生的认知水平出发来重塑知识内容，创造出一个全新的艺术内容，学生在阅读绘本时，会不知不觉在头脑中形成各种画面，文字与画面的转换，有助于学生更加深切的体会故事内容。
　　 二、“猜测”故事中的情节
　　 猜想故事情节，低年级的学生，可以锻炼让他们一边欣赏精美的图画，一边进行猜想，这样静止的图画在脑海中就变得生动了起来，如教学《佐贺的超级阿嬷》时，让学生猜一猜这个题目有什么意义？假如你是昭广，你的心情如何？这样一方面锻炼了学生的想象力，增加了他们的好奇心，激发了学生的阅读兴趣;一方面使学生的思维活跃了起来，思维不再固化。最后带领学生挖掘绘本深层次细节，如：“昭广一看，木棍拦住的有蔬菜”，引领学生思考：从阿嬷的话中你体会到了她是怎样的人？这个过程中，把更多时间留给学生以及小组，让学生利用讨论的形式进行讨论。这样学生在一遍又一遍的阅读和讨论中，发现了以前没有注意到的细节，从而进行更加深入的思考。
　　 三、“放飞”孩子们的想象
　　 在小学低年级“绘本”教学上，教师要利用各种教学方法提高学生的阅读兴趣和阅读能力。在进行阅读时，教师可以在课堂上采用设疑、讨论、表达模仿等方式对学生的阅读进行教学指导。首先，教师在教学开始之前，可以适当将故事中的事件、重点和难点用问题的形式提出来，让学生通过阅读思考问题，提高学生的阅读效果，如教学《桃花鱼婆婆》时，阿秀婆只顾抽烟，看也不看我们一眼，等了这么长时间，为什么还没出来？她在干什么？你认为阿秀婆是个什么样的人？在最后，让学生填写：这是一个______的故事。在设置问题时，教师可以按照学生的阅读能力，选择“绘本”中的细节问题来设置问题，养成学生关注细节的良好阅读习惯。对学生的回答要积极进行表扬，积极鼓励学生大胆发言。
　　 四、“巧用”媒体烘托氛围
　　 绘本故事的图画色彩丰富、内容浅显、贴近儿童生活，很容易吸引他们的注意力，受到很多学生的喜欢。在小学低年级阅读教学中，不但可以提高学生的学习兴趣，还能提升学生的阅读经验与体验。在绘本阅读教学中，教师通过多媒体的运用，一是重视低年级学生的语言表达能力的培养，二要重视培养学生良好的阅读习惯，从而激发学生的想象能力，促进学生与绘本之间心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。低年级学生不仅对于图画特别敏感，他们对于声音也会非常的关注。情感是最虚无缥缈且不好体会到的，在理解绘本中的情感时，教师可以通过播放音乐，来带动学生的情感，烘托出氛围。
　　 总之，对于儿童绘本这一文学形式，低年级的教学应当重视起来，虽然它在我国的发展时间还比较短，但是在低年级语文阅读教学中发挥了较大的作用。在今后，我們应该更主动地去探索进行有效的儿童绘本教育的方法。