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摘 要：采用情境体验、换位体验等策略实施高中英语的体验式教学，可以有效地提高教学实效。
关键词：高中英语；体验式教学；策略
新《英语教学标准》提出，“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。高中阶段英语教学任务比较重，所以教学要兼顾知识技能与情感态度两方面的要求，对课堂而言，英语教学就是要尽量避免纯粹强化知识技能，忽视情感态度，强化结果，弱化过程与方法的传统教学思路。人们常常把外界事物，情境所引起的内心感受，体味或亲身的经历称之为体验。高中英语体验式教学是指教师以各种教学活动，以高中学生为主体，通过他们的积极主动参与，使其产生对英语学习的浓厚兴趣。而体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：
1.情境体验法，创设英语情境，激发学生情感体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。在教学中，教师要根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物、图片、音像和多媒体来创设贴近学生实际生活的情景，也可以利用真人真事形象教学。借助这些情景的直观性、形象性、生动性、趣味性对学生的感官产生强烈的刺激，引起学生的注意力及兴趣，使之进入所创设的情境氛围中，引起相同的情感体验。例如MI Unit 2 English around the world 这篇课文时，我就设计了两个情境，一个是与英国人打交道，一个与美国人打交道。先让两组学生表演，然后请同学们体会美式英语和英式英语的迥异。
2.换位体验法，引导学生投身实践，加深学习体验
新课标下的应有课堂教学，要改变传统的师生间，学生间单一的关系，形成师生互动，生生合作，学生积极参与，自主发展等新型模式，要师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适合学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台让学生当小教师把它讲出来。讲前，从选题到组织材料，到讲法，教师精心指点，讲后再认真评价，拾遗补缺，概括总结。在教学过程中，教师应当通过多种形式的体验活动，如话题讨论，英语演讲，小品表演，模拟课文清洁，任务形象评析等来创设丰富的生活情境，使学生成为剧中人，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所悟。
3、实践体验法 ———知识来源于生活，又服务于生活
课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。体验性学习不仅限于课堂，还应该延伸到学生的日常学习和生活中去。英语学习不是为了学到几个词句，其最终目标是运用英语，只有把所学的英语语言知识运用到实际中去，得到实践的检验才能得到巩固发展和深化，在实际运用过程中逐渐养成良好的英语语言习惯。所以，英语教学应向学生的生活领域转变和拓展，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识和语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。
从体验式英语学习的实施策略来看，体验式英语教学有其自身的优势，但是细心研究我们不难发现，体验式英语学习也有自身的缺点和不足。
（1）从课堂教学实践上看，体验式教学的情境体验，会占用课堂大部分时间，如果把握不好，将会影响到教师教学任务。
（2）从教师要求的角度看，体验式教学对教师提出更高的要求，教师要转变传统的教学观念，及时发现学生的兴趣和需求，给他们创造情境并给予适当的帮助，让他们自主解决问题。老师要能充分驾驭教学过程，能及时启发，引导学生在体验中理解和运用语言，以达到提供学生实际语言应用能力的目的。同事，教师本身必须树立终身学习的观点，不断补充专业知识和相关文化知识，引领主动地获取知识，主动地加深对于知识的理解。
（3）从培养学生的语言技能的角度看，由于体验式教学注重学生实际语言的应用能力，则不利于学生阅读能力的培养。
（4）体验式英语教学模式受到学生个体综合素质，班级人数的影响。班级人数过多的情况下，不利于体验式教学的实施。
总之，体验式教学是提倡以学习者为中心，关注学习者的学习过程，重视学生情绪体验的一种新的学习方式，与以往其他的一些学习方法比较而言，这种方式有自身的优势，同时，我们发现它也有自身无法回避的缺点，如何更好地把高中英语教学的目标与要求有机地和体验式教学方式结合起来，并得到合理的应用，发展和完善我们的课堂教学新模式，都是我们一直追求的目标和研究的课题。
作者简介：
邱满红，浙江省温岭市泽国中学英语科中学一级教师。
关键词：高中英语；体验式教学；策略
新《英语教学标准》提出，“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。高中阶段英语教学任务比较重，所以教学要兼顾知识技能与情感态度两方面的要求，对课堂而言，英语教学就是要尽量避免纯粹强化知识技能，忽视情感态度，强化结果，弱化过程与方法的传统教学思路。人们常常把外界事物，情境所引起的内心感受，体味或亲身的经历称之为体验。高中英语体验式教学是指教师以各种教学活动，以高中学生为主体，通过他们的积极主动参与，使其产生对英语学习的浓厚兴趣。而体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：
1.情境体验法，创设英语情境，激发学生情感体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。在教学中，教师要根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物、图片、音像和多媒体来创设贴近学生实际生活的情景，也可以利用真人真事形象教学。借助这些情景的直观性、形象性、生动性、趣味性对学生的感官产生强烈的刺激，引起学生的注意力及兴趣，使之进入所创设的情境氛围中，引起相同的情感体验。例如MI Unit 2 English around the world 这篇课文时，我就设计了两个情境，一个是与英国人打交道，一个与美国人打交道。先让两组学生表演，然后请同学们体会美式英语和英式英语的迥异。
2.换位体验法，引导学生投身实践，加深学习体验
新课标下的应有课堂教学，要改变传统的师生间，学生间单一的关系，形成师生互动，生生合作，学生积极参与，自主发展等新型模式，要师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适合学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台让学生当小教师把它讲出来。讲前，从选题到组织材料，到讲法，教师精心指点，讲后再认真评价，拾遗补缺，概括总结。在教学过程中，教师应当通过多种形式的体验活动，如话题讨论，英语演讲，小品表演，模拟课文清洁，任务形象评析等来创设丰富的生活情境，使学生成为剧中人，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所悟。
3、实践体验法 ———知识来源于生活，又服务于生活
课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。体验性学习不仅限于课堂，还应该延伸到学生的日常学习和生活中去。英语学习不是为了学到几个词句，其最终目标是运用英语，只有把所学的英语语言知识运用到实际中去，得到实践的检验才能得到巩固发展和深化，在实际运用过程中逐渐养成良好的英语语言习惯。所以，英语教学应向学生的生活领域转变和拓展，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识和语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。
从体验式英语学习的实施策略来看，体验式英语教学有其自身的优势，但是细心研究我们不难发现，体验式英语学习也有自身的缺点和不足。
（1）从课堂教学实践上看，体验式教学的情境体验，会占用课堂大部分时间，如果把握不好，将会影响到教师教学任务。
（2）从教师要求的角度看，体验式教学对教师提出更高的要求，教师要转变传统的教学观念，及时发现学生的兴趣和需求，给他们创造情境并给予适当的帮助，让他们自主解决问题。老师要能充分驾驭教学过程，能及时启发，引导学生在体验中理解和运用语言，以达到提供学生实际语言应用能力的目的。同事，教师本身必须树立终身学习的观点，不断补充专业知识和相关文化知识，引领主动地获取知识，主动地加深对于知识的理解。
（3）从培养学生的语言技能的角度看，由于体验式教学注重学生实际语言的应用能力，则不利于学生阅读能力的培养。
（4）体验式英语教学模式受到学生个体综合素质，班级人数的影响。班级人数过多的情况下，不利于体验式教学的实施。
总之，体验式教学是提倡以学习者为中心，关注学习者的学习过程，重视学生情绪体验的一种新的学习方式，与以往其他的一些学习方法比较而言，这种方式有自身的优势，同时，我们发现它也有自身无法回避的缺点，如何更好地把高中英语教学的目标与要求有机地和体验式教学方式结合起来，并得到合理的应用，发展和完善我们的课堂教学新模式，都是我们一直追求的目标和研究的课题。
作者简介：
邱满红，浙江省温岭市泽国中学英语科中学一级教师。