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摘 要：音乐同历史的衔接为历史教学开辟了一条新的途径，提供了一种新的可供选择的方法，也让音乐发挥了一项新的社会功能。在历史教学中善用音乐，妙用音乐，可以让历史课堂更多一分灵动和活泼。
关键词：音乐；历史教学；课程资源；学习兴趣
1 用音乐导入，学生兴趣盎然
良好的开头是成功的一半，精彩而鲜活的导入能使学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》：“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，学生迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。这时教师适时引导学生分析，“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？九一八对中国产生了什么影响？学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生还由“要我学”变为“我要学”。
2 用音乐创设情境，学生活力四射
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”青年学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。
例如，在讲述北伐战争时，先请一个学生演唱《两只老虎》这首儿歌：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”学生们既兴奋又觉得莫名其妙。然后，我解释这实际上是一首欧洲儿歌，法国叫《雅克兄弟》，德国叫《马克兄弟》，英国叫《约翰兄弟》。20世纪20年代传入中国，经过重新填词后，《国民革命歌》诞生了，（打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。）北伐战士就是高唱这首歌曲走上战场的。学生在朗读歌词时也在思考：北伐的对象是谁，为什么要北伐等问题，在激起学生的关注和探究欲望后，适时提问，进一步展开探究，收到很好的教学效果。
3 用音乐突破重难点，学生思维活跃
历史教材中某些内容学习理解起来比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言描述清楚。运用音乐为学生提供历史材料，使学生通过直接感知形成历史表象，激发了学习历史的兴趣，这为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。
例如在学习《建设有中国特色的社会主义》时播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般崛起座座……”教师可精心设计若干疑点，把学生引入“峰回路转”的知识关口，设置悬念，促使学生积极思考。如歌词中“在中国南海边神话般崛起座座城”喻指什么？“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指什么？“1992年，又是一个春天，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指什么？学生仔细辨析歌词并结合相关知识进行讨论。学生讨论后得出：神话般崛起座座城喻指我国政府在南方所建的经济特区。“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指改革开放在中华大地的开展。“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指邓小平南巡讲话和中共“十五大”的召开。然后要求学生结合政史地知识综合思考为什么要实行改革开放？从影响工业布局因素的角度看，我国设立沿海经济特区有哪些有利条件？歌词深刻地反映了个人与社会发展的关系，试以唯物史观予说明。这样既拓宽加深了学生的基础知识，也发展了学生探究历史的能力和学科综合能力。
4 用音乐升华主题，学生陶冶了情操
一节课内容讲完后，学生一般较为疲劳，此时，若能播放一段优美的音乐，不仅可以消除学生学习的疲劳，而且可以激发、感召学生，使学生动情，促使学生知识内化为能力，外化为行动。
例如在学习《五四爱国运动》这一节时，让学生讨论“五四”精神的内涵，学生纷纷发表自己的见解，然后播放《光荣啊，中国共青团》这首歌并请学生一起放声歌唱：“五四的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。”听着那慷慨激昂的旋律，品味着这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”，五四精神随着激昂的曲子久留学生心中。从而达到了运用音乐，培养学生道德情操的目的。
总之音乐同历史的衔接，为历史教学开辟了一条新的途径，提供了一种新的可供选择的方法，也让音乐发挥了一项新的社会功能。在历史教学中善用音乐，妙用音乐，可以让历史课堂更多一分灵动和活泼。
（责任编辑 陶明莉）
关键词：音乐；历史教学；课程资源；学习兴趣
1 用音乐导入，学生兴趣盎然
良好的开头是成功的一半，精彩而鲜活的导入能使学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》：“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，学生迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。这时教师适时引导学生分析，“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？九一八对中国产生了什么影响？学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生还由“要我学”变为“我要学”。
2 用音乐创设情境，学生活力四射
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”青年学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。
例如，在讲述北伐战争时，先请一个学生演唱《两只老虎》这首儿歌：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”学生们既兴奋又觉得莫名其妙。然后，我解释这实际上是一首欧洲儿歌，法国叫《雅克兄弟》，德国叫《马克兄弟》，英国叫《约翰兄弟》。20世纪20年代传入中国，经过重新填词后，《国民革命歌》诞生了，（打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。）北伐战士就是高唱这首歌曲走上战场的。学生在朗读歌词时也在思考：北伐的对象是谁，为什么要北伐等问题，在激起学生的关注和探究欲望后，适时提问，进一步展开探究，收到很好的教学效果。
3 用音乐突破重难点，学生思维活跃
历史教材中某些内容学习理解起来比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言描述清楚。运用音乐为学生提供历史材料，使学生通过直接感知形成历史表象，激发了学习历史的兴趣，这为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。
例如在学习《建设有中国特色的社会主义》时播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般崛起座座……”教师可精心设计若干疑点，把学生引入“峰回路转”的知识关口，设置悬念，促使学生积极思考。如歌词中“在中国南海边神话般崛起座座城”喻指什么？“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指什么？“1992年，又是一个春天，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指什么？学生仔细辨析歌词并结合相关知识进行讨论。学生讨论后得出：神话般崛起座座城喻指我国政府在南方所建的经济特区。“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指改革开放在中华大地的开展。“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指邓小平南巡讲话和中共“十五大”的召开。然后要求学生结合政史地知识综合思考为什么要实行改革开放？从影响工业布局因素的角度看，我国设立沿海经济特区有哪些有利条件？歌词深刻地反映了个人与社会发展的关系，试以唯物史观予说明。这样既拓宽加深了学生的基础知识，也发展了学生探究历史的能力和学科综合能力。
4 用音乐升华主题，学生陶冶了情操
一节课内容讲完后，学生一般较为疲劳，此时，若能播放一段优美的音乐，不仅可以消除学生学习的疲劳，而且可以激发、感召学生，使学生动情，促使学生知识内化为能力，外化为行动。
例如在学习《五四爱国运动》这一节时，让学生讨论“五四”精神的内涵，学生纷纷发表自己的见解，然后播放《光荣啊，中国共青团》这首歌并请学生一起放声歌唱：“五四的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。”听着那慷慨激昂的旋律，品味着这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”，五四精神随着激昂的曲子久留学生心中。从而达到了运用音乐，培养学生道德情操的目的。
总之音乐同历史的衔接，为历史教学开辟了一条新的途径，提供了一种新的可供选择的方法，也让音乐发挥了一项新的社会功能。在历史教学中善用音乐，妙用音乐，可以让历史课堂更多一分灵动和活泼。
（责任编辑 陶明莉）