写作文，对于大部分学生来说，是一件挺头痛的事，往往是提起笔来不知如何下手，尽管老师常说要写身边发生的事，写出自己的所见所闻，可是动笔写就难住了，即使心中有话说，却又不知该如何写，写出来的作文不是内容不具体，就是所写的是套话、空话。到了高年级，学生虽然掌握了一些写作知识，但要真正写出一篇完整、具体、生动的文章还是有一些难度的，需要老师正确的指导。而我们的语文教材中所选的课文，都是经过精挑细选的，不乏书自名家之手。这些课文内容具体、结构严谨，用词造句准确、生动，是学生写作的好范文，让阅读教学与作文教学结合起来，就是提高学生作文能力的好方法。
　　学好每篇课文，掌握写作方法：教材中的课文，内容丰富，有写景的、写人的、叙事的等等，每篇课文的写作方法也各不相同。在学习课文时，除了进行听、说、读、写的训练外，也要学习作者好的写作方法。如《桂林山水》一课，作者采用了“总——分——总”的构段方式，运用排比、比喻等修辞方法，给读者展示了一幅奇妙而绚丽的山水画卷。《伟大的友谊》一课结构严谨，层次分明。掌握了课文的写作方法，便于教师指导学生作文。
　　课文引路，练习写作：仿写：仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助课文指导学生进行仿写，不仅能激发学生写作兴趣，提高写作能力，而且还能发展学生创造思维，培养和提高创造能力。如学了《桂林山水》一课的写作方法后，让学生观察一处景点后，按照“总——分——总”的构段方式，在抓住景物特点的同时展开联想，在句式表达上运用比喻、排比等手法进行写作。这样，学生有“法”可依，再加上自己的想象，写出的作文都较具体生动。又如学了《伟大的友谊》一课，让学生仿照课文写法写一篇《我的××》，要求从两方面写出人物特点，并且文中要用上过渡段。学生写出的文章层次分明，结构严谨。
　　扩写：让学生在原有内容的基础上进行扩写，使学生有事可写，有感而发，既提高思维能力，又提高作文水平。如学了古诗《暮江吟》，让学生在理解诗意的基础上展开合理想象，扩写成一篇《秋景图》。学了《赠汪伦》，想象诗人与汪伦分别时的情景，写成一篇《送友人》，这样，既练习了写作，又加深了对课文的理解。
　　看图作文：有些课文中有插图，这些插图都是反映课文内容的，为学生理解课文服务，教师可利用课文插图，对学生进行作文训练。如《我的战友邱少云》一课写的是英雄邱少云为了战斗的胜利忍受烈火烧身的巨大痛苦趴在火堆里的一动也不动而壮烈牺牲的经过。课文的训练重点是了解人物的内心世界。为了使学生进一步了解邱少云烈火烧身的巨大痛苦，从而体会他精神的伟大，教师除了指导学生从课文所描绘的句子“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”中体会当时的情景外，还让学生观察课文插图中邱少云火烧身时的神态、动作、外貌，再想象当时邱少云的心理活动，写《火中英雄》片断。学生学习了课文内容，加上仔细观察，写出了“邱少云两眼喷射出仇恨的火花”“十指像钢钉一样深深地插进泥土里”等好句子。通过写作，使学生不但深入理解课文内容，了解了人物内心世界，而且提高了观察和作文能力。
　　这样，读写结合起来，既促进了“读”，又提高了“写”，一举两得。但也要注意写中求“真”，“寫”中求“创”，“写”中求“活”。