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摘 要 随着新课改的不断深化，现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个单纯的知识教授过程，而是一个情感态度与价值观培养过程。而初中政治是初中课程教学过程中的重点内容，教学政治科知识是促进学生良好思想品质培养的关键步骤。因此，在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，不仅是初中政治学科性质的要求，也是促进学生全面健康发展的需要。
关键词 初中政治；情感态度与价值观；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0053-01
初中阶段是学生增长知识与能力的关键阶段，也是学生人生观、世界观树立的关键阶段。而政治学科是一门以培养学生政治参与意识、法治意识、理性意识，提升学生政治参与能力为根本目的的学科，肩负着促进学生思想健康发展的重要任务。在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标不仅可以丰富学生们的政治课堂体验，提升学生们的政治核心素养，而且可以促进探究化政治知识教学课堂的构建，提升教师的教育教学能力。那么在初中政治课程教学过程中，我们该如何渗透情感态度与价值观教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、创设情境，激活课堂情感
要想在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，就要在初中政治课堂教学过程中充分激活学生的课堂情感。而教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本情境，也是促进学生课堂情感激发的重要因素。创设适宜的知识教学情境对学生课堂情感的激发有促进作用。因此，在初中政治课堂教学过程中，我们不妨以创设教学情境的方式促进情感态度与价值观在初中政治课堂教学中的应用。
例如：在《社会生活离不开秩序》一节的课堂教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了微课视频。该视频以动画的形式展现了有序和无序状态下的交通状况。然后，我问学生们：“同学们，你们更愿意生活在哪种交通状况下的城市呢？”“有序的。”学生答。“为什么呢？”我追问道。“因为无序的，人身安全得不到保证。”“因为无序的交通很糟糕。”……学生们纷纷说道。最终，学生们在对上述现象的对比分析中掌握了规则的含义，感受了规则在社会生活中的重要性。
在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式给学生们创设了一个多维度、立体化的知识探究情境，让学生在充分的感官刺激中激活课堂情感，促进了学生情感在课堂中的融入与发展，渗透了情感态度与价值观培养目标。
二、小组合作，激荡学生情感
强化课堂参与是实现教学目标的重要条件，因此，要想渗透情感态度与价值观培养目标就要在初中政治课堂教学过程中强化学生们的课堂参与，让学生们在参与中激荡自身情感，获得人生感悟。而要想强化学生们的课堂参与，就要给学生们营造一个民主、自由的课堂知识探究情境。故要想在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，我们不妨以小组合作教学的方式打破教师的课堂权威地位，推进课堂知识探究活动。
例如：在《网络生活新空间》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式推进课堂知识探究活动的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的知识探究小组，然后让学生们以小组为单位对该问题进行探究：
（1）互联网的普及给我们的生活带来了哪些便利？现实生活中我们都在哪些地方应用了网络技术？
（2）网络普及给我们带来了哪些危害，如何在网络时代趋利避害，提升自身的知識探究能力？
接着，学生们以小组为单位对上述问题进行深入分析，最终在观点的提出和优化中掌握了本课知识与内容，提升课堂知识体验。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式推进课堂知识探究活动，削弱了学生们在课堂交互过程中的焦虑感和恐惧感，促进了学生观点的充分表达，引起了学生的思想摩擦，从而激荡了学生情感，促进学生情感态度与价值观的培养。
三、案例分析，引入生活实践
政治学科是一门服务于现实生活学科，政治学科知识与现实生活之间有着千丝万缕不可分割的联系。因此，在初中政治课程教学过程中，我们不妨精选生活案例展开政治教学，让学生们在对生活案例的分析中激活生活情感，在对在政治知识的应用中升华自身情感。
例如：在《友谊与成长同行》一课的知识教学过程中，我为学生们引入了这样一个案例：
你的好朋友小明最近迷恋上了上网，但是受到了父母的强烈反对。于是，他便以找你学习为掩护偷偷去上网，你会帮他圆这个谎吗？
接着，我让学生们以结合所学知识以自由发言的方式回答了上述问题，在课堂讨论中深化了学生们对友谊的认知。
在这一课堂教学过程中，我以案例教学的方式促进了学生们对政治学科知识的学以致用，帮助学生明确了朋友相处之道，推动了学生的健康成长。
总之，要想在初中政治课程教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，就要在初中政治课堂教学过程中激活学生的课堂情感，强化学生的课堂参与，让学生们在参与中获得情感体验，形成正确的人生观态度和思想价值观念。
参考文献：
[1]林素华.探讨初中道德与法治课的情感教育[J].课程教育研究，2018（38）：72.
[2]王文元.浅谈初中政治教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（11）：85.
关键词 初中政治；情感态度与价值观；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0053-01
初中阶段是学生增长知识与能力的关键阶段，也是学生人生观、世界观树立的关键阶段。而政治学科是一门以培养学生政治参与意识、法治意识、理性意识，提升学生政治参与能力为根本目的的学科，肩负着促进学生思想健康发展的重要任务。在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标不仅可以丰富学生们的政治课堂体验，提升学生们的政治核心素养，而且可以促进探究化政治知识教学课堂的构建，提升教师的教育教学能力。那么在初中政治课程教学过程中，我们该如何渗透情感态度与价值观教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、创设情境，激活课堂情感
要想在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，就要在初中政治课堂教学过程中充分激活学生的课堂情感。而教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本情境，也是促进学生课堂情感激发的重要因素。创设适宜的知识教学情境对学生课堂情感的激发有促进作用。因此，在初中政治课堂教学过程中，我们不妨以创设教学情境的方式促进情感态度与价值观在初中政治课堂教学中的应用。
例如：在《社会生活离不开秩序》一节的课堂教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备播放了微课视频。该视频以动画的形式展现了有序和无序状态下的交通状况。然后，我问学生们：“同学们，你们更愿意生活在哪种交通状况下的城市呢？”“有序的。”学生答。“为什么呢？”我追问道。“因为无序的，人身安全得不到保证。”“因为无序的交通很糟糕。”……学生们纷纷说道。最终，学生们在对上述现象的对比分析中掌握了规则的含义，感受了规则在社会生活中的重要性。
在这一课堂教学过程中，我以视频教学的方式给学生们创设了一个多维度、立体化的知识探究情境，让学生在充分的感官刺激中激活课堂情感，促进了学生情感在课堂中的融入与发展，渗透了情感态度与价值观培养目标。
二、小组合作，激荡学生情感
强化课堂参与是实现教学目标的重要条件，因此，要想渗透情感态度与价值观培养目标就要在初中政治课堂教学过程中强化学生们的课堂参与，让学生们在参与中激荡自身情感，获得人生感悟。而要想强化学生们的课堂参与，就要给学生们营造一个民主、自由的课堂知识探究情境。故要想在初中政治课堂教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，我们不妨以小组合作教学的方式打破教师的课堂权威地位，推进课堂知识探究活动。
例如：在《网络生活新空间》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式推进课堂知识探究活动的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的知识探究小组，然后让学生们以小组为单位对该问题进行探究：
（1）互联网的普及给我们的生活带来了哪些便利？现实生活中我们都在哪些地方应用了网络技术？
（2）网络普及给我们带来了哪些危害，如何在网络时代趋利避害，提升自身的知識探究能力？
接着，学生们以小组为单位对上述问题进行深入分析，最终在观点的提出和优化中掌握了本课知识与内容，提升课堂知识体验。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式推进课堂知识探究活动，削弱了学生们在课堂交互过程中的焦虑感和恐惧感，促进了学生观点的充分表达，引起了学生的思想摩擦，从而激荡了学生情感，促进学生情感态度与价值观的培养。
三、案例分析，引入生活实践
政治学科是一门服务于现实生活学科，政治学科知识与现实生活之间有着千丝万缕不可分割的联系。因此，在初中政治课程教学过程中，我们不妨精选生活案例展开政治教学，让学生们在对生活案例的分析中激活生活情感，在对在政治知识的应用中升华自身情感。
例如：在《友谊与成长同行》一课的知识教学过程中，我为学生们引入了这样一个案例：
你的好朋友小明最近迷恋上了上网，但是受到了父母的强烈反对。于是，他便以找你学习为掩护偷偷去上网，你会帮他圆这个谎吗？
接着，我让学生们以结合所学知识以自由发言的方式回答了上述问题，在课堂讨论中深化了学生们对友谊的认知。
在这一课堂教学过程中，我以案例教学的方式促进了学生们对政治学科知识的学以致用，帮助学生明确了朋友相处之道，推动了学生的健康成长。
总之，要想在初中政治课程教学过程中渗透情感态度与价值观培养目标，就要在初中政治课堂教学过程中激活学生的课堂情感，强化学生的课堂参与，让学生们在参与中获得情感体验，形成正确的人生观态度和思想价值观念。
参考文献：
[1]林素华.探讨初中道德与法治课的情感教育[J].课程教育研究，2018（38）：72.
[2]王文元.浅谈初中政治教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（11）：85.