初中英语教学的一个重要任务是为社会培养合格的人才，而二十一世纪是需要合作的时代，合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。专家们几十年的研究与实践表明小组合作学习是目前世界上最成功的教学策略之一，小组合作学习能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，大面积提高学生的学业成绩，并且有利于学生形成健康的心理，培养学生的合作精神与能力。本文紧密结合农村初中英语教学实际，来阐述笔者关于合作学习在农村初中英语教学中的实施。
　　一、合作学习与英语新课程改革的相关理论
　　（一）《英语新课标》强调初中阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
　　（二）小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，教师利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学及学习目标的活动。合作学习（cooper active learning），起源于70年代美国，它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
　　二、在农村初中英语教学中指导学生合作学习的具体实施
　　（一）合作学习小组的优化组建。根据学生的综合情况，排列出英语学科的等级水平，按照组内异质、组间同质的原则将学生分到各小组，分组时力求做到客观、公正。
　　（二）合作学习小组在课堂活动中的评比。在合作小组学习中，主要采用互相帮助、互相督促、互相检查的方法，每次听写、小测验等都有分数或等级纪录在册，鼓励所有学生全身心地投入到学习中，为小组的总成绩的进步而出一份力。
　　（三）座位排列的方式
　　1 常规的合作学习小组的课堂座位设计：如果班级中学生人数较多，教师可以按照最为传统的排列座位的方式，四人为一个小单位进行课堂活动。这样的座位设计，不但有利于英语课堂上对话交流、表演等活动的实施，也有利于课下学生之间的自主互动与互助。
　　2 笔者在合作学习小组实践中的课堂座位的排列，以28人为例：现在农村校每个班级中的人数一般不足30个人，所以大多数班级为单排座位排列，那么在进行英语课堂活动时，一部分学生可能就要离开自己的座位到小组中去活动。这种座位的排列方式有利有弊。优点是这种形式对于学生来说是新鲜的，他们的精神状态反而会比一般的课堂放松。弊端是有个别成绩差的孩子会利用这个机会随便说话。所以，这种座位的排列方式要求教师在学生的活动过程中，不但要仔细观察、悉心指导，还要注意对合作学习小组模式的前期准备一定要充分以及对它的主导思想的领会要深刻。
　　（四）实施合作学习的形式和内容的有机结合
　　1 合作学习小组的学习形式不仅局限在课堂上。课堂上，合作小组的小组长组织学生讨论；课堂下，合作小组长可以组织学生完成该小组感兴趣的阅读文章、背诵段落、词汇积累等等，甚至小组长有权利安排代理小组长或者检查他们的课下作业等等。
　　2 从教师的角度要求精心设计合作内容。在小组合作学习的模式中，教师必须对合作学习进行精心设计，从学生层次分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，同时要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考。
　　三、在农村初中英语教学中指导学生合作学习的效果
　　（一）合作学习带给学生的收益
　　1 学习状态的蜕变。在农村校，初中英语教师一般都深有体会，学生们太不爱学习英语学科了。但是笔者通过合作学习小组的逐步实施与完善，越来越发现，学生们实在是聪明能干，可爱极了。课堂上趴桌子睡觉的学生不见了，不完成作业的学生没有了，通常一节课下来，会听到有的学生感叹，“下课了？怎么这么快？”
　　2 学习成绩的稳步提高。在2009年的北京市统一升学考试中，学生们的英语学科的及格率达到了100%，平均分达到了91.88，超过了数学平均分。如此优异的成绩在农村校中成为了令人羡慕的第一名，这样的好成绩学生开心、家长满意，学生们再也不怕英语考不好了。
　　（二）合作学习带给教师的收益
　　1 轻松的教学心态。通过合作学习小组的研究与顺利实施，作为一名初中英语教师，笔者正体会着英语教学带来的无限乐趣。学生们背单词不发愁了，平时检测单词、短语、句型不再是教师一个人的事，有几个合作学习小组长比老师还积极、严格地检查着小组成员。
　　2 极大满足感。通过合作学习小组的实施，2009年本校中考英语学科的优异成绩得到了区教委领导、区教研室的表彰和极大的认可，笔者也深刻体会到指导学生利用小组合作学习获得的成功喜悦。在近两年的督学室、教研室的历次教学检查中，笔者在英语课堂上指导学生合作学习的过程也得到了专家们的认可和表扬，作为农村中学英语教师的笔者的虚荣心也得到了极大的满足。
　　（作者单位：北京市黑庄户中学）
　　（责任编校：合欢）