美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、软弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此，我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩，收到了较好的效果。
　　我班有个学生小时候得过脑膜炎，大脑不太灵活，大家都拿他开玩笑，不愿意跟他玩。因此，他总是孤零零的，没有朋友，整日闷闷不乐。我觉得大家这样做会对他造成心理的伤害。身为老师，我应该对每个学生负责。所以，在课上，我尽量挑一些简单的问题让他回答，他也基本上能答得出来。这时，我总是及时表扬他。每次得到我的表扬，他总是傻傻地笑，看似很满足，很欢喜，很开心。渐渐地，他特别喜欢我的英语课，有时还抢着举手回答我的问题，虽然他的回答不太准确，但我不批评他，而是肯定他回答的合理之处。而后的一段日子里，我经常有意识地赞赏他，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说：“你真聪明。没想到能回答得这么好！太棒了！”后来，他经常到我办公室问问题，而且还主动请我给他补课。他有时不能在规定的时间内背熟单词时，就主动利用课间操的时间背给我听。慢慢地，他的英语成绩有了提高，全班同学也对他产生了敬佩之情。
　　经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生有着很大的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程中。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。
　　其实，每个学生都是一朵含苞待放的花蕾，都有自己的“闪光点”，没有哪位学生想做差生。他们之所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
　　心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，为学生提供各种获得成功体验的机会，发挥自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
　　（作者单位 泰州师专附属实验中学）