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阅读教学时常会遇到复杂的“深文”,教者若过度深挖,容易让学生“消化不良”;教者若浅尝辄止,教学则会流于形式.那么,如何教授“深文”,如何精准把握深与浅的关系,如何使学生深入理解文本学有所得,的确值得语文教师认真思考和探索.
“深文浅教”的视角
【摘 要】
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阅读教学时常会遇到复杂的“深文”,教者若过度深挖,容易让学生“消化不良”;教者若浅尝辄止,教学则会流于形式.那么,如何教授“深文”,如何精准把握深与浅的关系,如何使学生深入理解文本学有所得,的确值得语文教师认真思考和探索.
【机 构】
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淮阴师范学院,江苏 淮安 223300;江苏省淮安中学,江苏 淮安 223001
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2021年25期
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叙事视角是指叙述者观察和叙述故事的角度,它分为零聚焦、内聚焦、外聚焦三大类.作为以虚构和叙述故事为本质特征的小说,从叙事视角来谈文本解读,可以多角度审视人物形象、透视故事情节的空白与悬念、探究作者的创作意图等,促进学生对小说的深度学习,构建初中小说教学的新方法.
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一、外国文学教学现状rn聚焦统编版教材外国文学作品教学时,我发现教师在教学目标、环节设置、活动安排等方面存在不少问题,具体表现为以下三个方面:rn1.不问文本差异的研习肤浅化.外国文学在文化背景、思维习惯、创作手法、主题意蕴等方面与中国文学存在较大差异.由于缺乏对东西方文学作品差异性的关注,教师在进行外国文学作品教学时,存在文本解读的疏漏,甚至出现误读现象.
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《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇,读文先“辨体”,对于它的“文体特征”,说散文者有之,说小说者有之.用肖老师的话来讲,“这篇文章写得太真实了,真实得有些不像小说,真实得我们很难把它当作一篇小说来教”.而作者在他的自序里曾特地做了说明:“它们(指集子里的故事)并不是我自己的回忆录,其中或未免有几分旧事,却绝不是旧事的纪实.”因而它的确是一篇小说,“小说的价值在于用虚拟的方式丰富读者的人生体验”.
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