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摘要：我国的教学大纲一直以来就将阅读作为重点，要求广大教师引导学生从小养成爱读书读好书的好习惯，作为一名小学教师，我深知阅读的重要性，因此，从小学三年级开始，我就开始引导学生展开课外阅读活动，让阅读成为孩子们快乐的源泉，成为他们生活中不可或缺的一部分。
关键词：阅读；兴趣；引导
一个喜欢阅读的民族，是一个值得敬畏的民族，一个将阅读作为教学重点的语文教师，是一个有远见的教师。阅读得从娃娃抓起，这样这个民族才会有希望。我国的教学大纲一直以来就将阅读作为重点，要求广大教师引导学生从小养成爱读书读好书的好习惯，作为一名小学教师，我深知阅读的重要性，因此，从小学三年级开始，我就开始引导学生展开课外阅读活动，让阅读成为孩子们快乐的源泉，成为他们生活中不可或缺的一部分。
一、去除阅读的强制性，让阅读自然的浸润孩子的心灵
阅读是美好的，阅读也应该是快乐的，他不应该在强制下完成，否则，阅读就成了可怕的魔鬼，孩子们会从内心里排斥，那也就失去了阅读的真正的意义。一篇童话，一个小小的故事，孩子们在开心的读时，是一种享受，反之，当成作业去完，则成了绳索，孩子们会想方设法的摆脱，去抵触。因此，我努力做到将阅读变成孩子们愿意参与的快乐活动，将有形的阅读，化为无形的快乐需求。为此，我把每周的语文课专门拿出一节来做讲故事或表演课，可以自由的将自己喜欢的任何故事和大家分享，也可以将自己喜欢的童话和几位别的同学排演成小话剧表演出来。一开始这个活动学生参加起来有点放不开手脚，他们大多把自己看过的童话给别人讲出来，讲的时候做不到绘声绘色，干巴巴的，没有什么吸引力。我知道万事开头难，在这种时候，要给学生信心，鼓励和表扬他们
二、引领学生专项阅读，不做点水的蜻蜓
学生读什么书，单靠学生的兴趣是不行的，需要教师作为引领，这样既可以避免学生的盲目性，还可以引领学生向健康积极向上的方面发展。这就需要教师起到一个主导的作用。首先告诉学生看课外书要有选择性，要选择健康的积极向上有意义的书籍，否则就失去了阅读的意义，甚至还会给孩子的成长造成不良的影响。例如，学生们很喜欢《阿衰日记》、《漫画大师》这样的漫画，但这些漫画的字比较小，而且内容主要是搞笑，但学生们却乐此不疲，每天课间就凑在一起，嘻嘻哈哈的看个没完，有时上课还走神儿，这样的读物相对而言对学生所起的作用是小的。还有一些网络读物，片面追求恐怖和玄幻离奇，以诡异的情节来吸引学生的好奇心，学生阅读起来根本就放不下，甚至到了迷恋的程度。除此之外，还要让学生学会拒绝一些色情的读物，这会把孩子引入歧途，方法是和家长联系，监督并引导孩子识别和拒绝网络上的和现实中的色情小说，增强孩子们的免疫力，树立健康向上的读书观。在明确了什么是不健康读物的基础上，教师要给学生列一个数目，让学生明确哪些是适合他们的健康读物，我参考了一些资料，为学生列了一下的书籍：《城南旧事》《呼兰河传》《冰心文集》《汤姆索亚历险记》《爱的教育》等等，以我引导学生看《城南旧事》为例，我谈谈我如何做专项阅读。城南旧事很适合小学生阅读，因为这部小说是以孩子的口吻讲述的，语言活泼灵动，让孩子们倍感亲切，里面的故事也是从孩子的角度去写，既风趣又幽默，小孩们读起来应该是很开心的。
四、介绍读书方法，让学生会读书
学生买来或借来了老师推荐的书，那么怎样来阅读呢？ 内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证，有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，拿过一本书来，首先是读序言，看目录，大体了解这本书的主要内容；然后细读、精读，细细品位，加深对内容的理解和记忆，提高思维能力与创造能力，在读的同时，还要“思”，有思才称为学，有思才有所得，有思才可能有成就。在读的基础上要思考、思考、再思考。读、思结合是成功之法；最后在读、思的同时，要把感受、体会写下来，即要做读书笔记，做到：“不动笔墨不读书”，读书时手中有支笔，可随时做批语式、符号式、摘录式、提纲式、心得式等笔记。比如说五年级下册第一单元的主题是“动物情感”，学生们大部分买的是《我的野生动物朋友》这本书，我就要求学生们摘抄里面的好段落好词语，并把自己看了某一章节的感受写下来。孩子们有兴趣，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，比如说教学五年级上册《七律长征》一课时，我提前安排学生搜集关于长征的资料；有时则安排在课后，除了《经典与阅读》中推荐的我还推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心，以内容为半径画一个大大的圆，学生的阅读量必然增大。
五、从多学科出发，培养学生的阅读能力
其实学生的阅读能力不仅仅是从语文课的学习中培养的，其他的学科也能培养学生的语文阅读能力，比如说体育课，大家想可能体育跟语文相距比较大，怎么会提高语文的阅读能力呢？其实不然，比如说体育课上老师可以让学生讲一个体育明星的故事，那么学生课下就会寻找阅读相关的内容；如选《传统文化》那么对我们语文的古诗词的阅读和学习是大有好处的。
总之，其实，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，最是一个长久的学习过程，重要的是让学生能坚持，坚持读才能有更大的收获。作为我们老师来说，教师的有效指导学生的课外阅读将使学生终身受益。
关键词：阅读；兴趣；引导
一个喜欢阅读的民族，是一个值得敬畏的民族，一个将阅读作为教学重点的语文教师，是一个有远见的教师。阅读得从娃娃抓起，这样这个民族才会有希望。我国的教学大纲一直以来就将阅读作为重点，要求广大教师引导学生从小养成爱读书读好书的好习惯，作为一名小学教师，我深知阅读的重要性，因此，从小学三年级开始，我就开始引导学生展开课外阅读活动，让阅读成为孩子们快乐的源泉，成为他们生活中不可或缺的一部分。
一、去除阅读的强制性，让阅读自然的浸润孩子的心灵
阅读是美好的，阅读也应该是快乐的，他不应该在强制下完成，否则，阅读就成了可怕的魔鬼，孩子们会从内心里排斥，那也就失去了阅读的真正的意义。一篇童话，一个小小的故事，孩子们在开心的读时，是一种享受，反之，当成作业去完，则成了绳索，孩子们会想方设法的摆脱，去抵触。因此，我努力做到将阅读变成孩子们愿意参与的快乐活动，将有形的阅读，化为无形的快乐需求。为此，我把每周的语文课专门拿出一节来做讲故事或表演课，可以自由的将自己喜欢的任何故事和大家分享，也可以将自己喜欢的童话和几位别的同学排演成小话剧表演出来。一开始这个活动学生参加起来有点放不开手脚，他们大多把自己看过的童话给别人讲出来，讲的时候做不到绘声绘色，干巴巴的，没有什么吸引力。我知道万事开头难，在这种时候，要给学生信心，鼓励和表扬他们
二、引领学生专项阅读，不做点水的蜻蜓
学生读什么书，单靠学生的兴趣是不行的，需要教师作为引领，这样既可以避免学生的盲目性，还可以引领学生向健康积极向上的方面发展。这就需要教师起到一个主导的作用。首先告诉学生看课外书要有选择性，要选择健康的积极向上有意义的书籍，否则就失去了阅读的意义，甚至还会给孩子的成长造成不良的影响。例如，学生们很喜欢《阿衰日记》、《漫画大师》这样的漫画，但这些漫画的字比较小，而且内容主要是搞笑，但学生们却乐此不疲，每天课间就凑在一起，嘻嘻哈哈的看个没完，有时上课还走神儿，这样的读物相对而言对学生所起的作用是小的。还有一些网络读物，片面追求恐怖和玄幻离奇，以诡异的情节来吸引学生的好奇心，学生阅读起来根本就放不下，甚至到了迷恋的程度。除此之外，还要让学生学会拒绝一些色情的读物，这会把孩子引入歧途，方法是和家长联系，监督并引导孩子识别和拒绝网络上的和现实中的色情小说，增强孩子们的免疫力，树立健康向上的读书观。在明确了什么是不健康读物的基础上，教师要给学生列一个数目，让学生明确哪些是适合他们的健康读物，我参考了一些资料，为学生列了一下的书籍：《城南旧事》《呼兰河传》《冰心文集》《汤姆索亚历险记》《爱的教育》等等，以我引导学生看《城南旧事》为例，我谈谈我如何做专项阅读。城南旧事很适合小学生阅读，因为这部小说是以孩子的口吻讲述的，语言活泼灵动，让孩子们倍感亲切，里面的故事也是从孩子的角度去写，既风趣又幽默，小孩们读起来应该是很开心的。
四、介绍读书方法，让学生会读书
学生买来或借来了老师推荐的书，那么怎样来阅读呢？ 内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证，有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，拿过一本书来，首先是读序言，看目录，大体了解这本书的主要内容；然后细读、精读，细细品位，加深对内容的理解和记忆，提高思维能力与创造能力，在读的同时，还要“思”，有思才称为学，有思才有所得，有思才可能有成就。在读的基础上要思考、思考、再思考。读、思结合是成功之法；最后在读、思的同时，要把感受、体会写下来，即要做读书笔记，做到：“不动笔墨不读书”，读书时手中有支笔，可随时做批语式、符号式、摘录式、提纲式、心得式等笔记。比如说五年级下册第一单元的主题是“动物情感”，学生们大部分买的是《我的野生动物朋友》这本书，我就要求学生们摘抄里面的好段落好词语，并把自己看了某一章节的感受写下来。孩子们有兴趣，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，比如说教学五年级上册《七律长征》一课时，我提前安排学生搜集关于长征的资料；有时则安排在课后，除了《经典与阅读》中推荐的我还推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心，以内容为半径画一个大大的圆，学生的阅读量必然增大。
五、从多学科出发，培养学生的阅读能力
其实学生的阅读能力不仅仅是从语文课的学习中培养的，其他的学科也能培养学生的语文阅读能力，比如说体育课，大家想可能体育跟语文相距比较大，怎么会提高语文的阅读能力呢？其实不然，比如说体育课上老师可以让学生讲一个体育明星的故事，那么学生课下就会寻找阅读相关的内容；如选《传统文化》那么对我们语文的古诗词的阅读和学习是大有好处的。
总之，其实，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，最是一个长久的学习过程，重要的是让学生能坚持，坚持读才能有更大的收获。作为我们老师来说，教师的有效指导学生的课外阅读将使学生终身受益。