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摘要：小学数学课堂中学生光有表达还不够，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。
关键词：小学数学;傾听能力;培养策略
高效课堂教学中经常遇到这样的现象：当教师抛出问题，让学生小组讨论时，教室里顿时热闹非凡。有的小组你一言我一语，说不到点子上;有的组长一人唱独角戏，其余成员不作任何补充;有的学困生心不在焉;有的小组因意见不一致而争吵不休。展示时学生精力不集中，学习达不到预期效果，可见倾听的重要性。
一、 创设情景，激发倾听兴趣
小学生的天性就是活泼好动，想让他们将注意力集中在那四十分钟的课堂上是非常困难的。经心理学证实，儿童的有意注意所维持的时间是有限的。想让学生集中注意力去倾听，就需要教师想方设法地为学生的倾听创造有趣的情境，让学生产生想听的欲望。教师要努力地将书本上的知识用学生感兴趣的情境来表现出来，激发他们的学习兴趣，让学生积极主动地参加到倾听活动中。教师要按照学生需要的方式去引导他们，用学生喜欢的语言去和他们交流，甚至教学。在低年级数学课上，课前可以先想好一个小故事串联情境，走进教室，看着这些学生，慢慢地讲出这个小故事，每一个学生都会坐得端端正正，睁大自己的小眼睛听故事，期待着教师继续往下讲，这时教师就成功地吸引了学生的注意，他们会很愿意听教师讲，不会出现自己做自己的事的情况。教师只要能够用孩子的想法去找他们的兴趣所在，用学生喜欢的情境来吸引他们，那么每个孩子都会愿意去倾听。
二、 注重课程教学的互动性，使得学生乐于倾听
在小学数学课程教学中，我们利用教学的互动性展开互动学习，使学生乐于倾听课程教学内容，有效地发展了倾听能力。具体来说，我们通过对于一些有趣的数学知识进行互动讨论，使学生有效地加入到了讨论过程中，通过倾听与表达更好地促进了数学学习的发展。例如，我们在“负数的初步认识”一课，就组织学生进行了对“0”是不是偶数的辩论。我们的学生在之前的数学学习过程中，对0是不是偶数的概念比较模糊。在接触到负数的概念后，学生发展-1这个负奇数与奇数1之间的整数是0，那么0应该是一个偶数。也有的学生认为0不属于自然数，应该不算偶数。我们根据这项论题进行了深入的辩论，使学生在倾听与表达的过程中充分交流了想法，表明了自己的意见。最后我们确定0是一个偶数，但是要让学生注意，0虽然是一个偶数，但是不能作为分母出现在分数中，从而使学生加深了对0的理解。
三、 及时的评价激励，养成倾听习惯
进行言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得满足感。教师可经常说：“这么一点小小的区别都被你发现了，真了不起！”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。一次上课，我不小心报错了答案，一个男生高声地说老师你错了，我及时抓住机会说：“你听的真仔细，谢谢你帮我纠错”，并奖给他一颗五角星。这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。在以后的教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。我制作了“倾听宝贝”的积分卡，一节课认真听讲奖一张积分卡，根据积分卡一个月颁发一次“倾听宝贝”奖状。后来，很多学生上课听讲比以前认真了，同时也在班中形成了一种向上进取的氛围。当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
四、 教师榜样示范，培养小学生倾听的好习惯
在平时，我们总是要求学生要认真倾听老师的发言、同学的发言，但教师却不一定能用同样的标准来要求自己。学生的话还没有讲完，我们就抢口强说;学生的话还没听清楚，我们就迫不及待地发表自己的见解。作为老师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响，要想让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，善于倾听，做一位专心、耐心的倾听者。在课堂中，当学生要发言时，我就以听众的角色，同他们进行交流，无论学生的发言是正确还是错误，不能在学生发言的时候，做其他事，也可以坐到听众中间和他们一起听，让他们明白，听不光是老师的事，而是师生共同的事。在学生发言的过程中，应留给学生思考的时间，不打断他们的回答，还可以采用非语言信号。如笔者在一次教学“乘法分配律的应用”时，用简便方法计算“25×48”一题时，大多数同学都用了“25×（40 8）”来解题，我也跟同学们这种计算方法很简便，学生小a却站起来说：“用乘法的结合律不是更简便吗？25×4×12”我随即表扬了他，并让他上前来分析两种方法，一起带领下面的学生比较两种方法。由于捕捉了这一教育契机，整个课堂教学被盘活了，学生的思维受到了很好的启迪，教师率先认真倾听，理解了学生创新的观点。
学会倾听，是一种能力，是一种习惯，更是一种好品质。倾听是把金钥匙，它使得学生的交流空间打开得更为广阔。培养学生倾听的能力，不是一朝一夕就能完成的，它也是个长期的系统工程。在平时的数学课堂教学中，只要我们善于捕捉契机，适时恰当地进行引导，不断有意识地培养学生认真“倾听”，就能使学生逐渐养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。
参考文献：
[1]张翠宝.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力[J].中学课程辅导：教学研究，2013（28）.
[2]李娜，魏彦令.谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2013（9）.
[3]谢娟.在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略[J].求知导刊，2017（35）.
作者简介：
童兴海，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋木溪小学。
关键词：小学数学;傾听能力;培养策略
高效课堂教学中经常遇到这样的现象：当教师抛出问题，让学生小组讨论时，教室里顿时热闹非凡。有的小组你一言我一语，说不到点子上;有的组长一人唱独角戏，其余成员不作任何补充;有的学困生心不在焉;有的小组因意见不一致而争吵不休。展示时学生精力不集中，学习达不到预期效果，可见倾听的重要性。
一、 创设情景，激发倾听兴趣
小学生的天性就是活泼好动，想让他们将注意力集中在那四十分钟的课堂上是非常困难的。经心理学证实，儿童的有意注意所维持的时间是有限的。想让学生集中注意力去倾听，就需要教师想方设法地为学生的倾听创造有趣的情境，让学生产生想听的欲望。教师要努力地将书本上的知识用学生感兴趣的情境来表现出来，激发他们的学习兴趣，让学生积极主动地参加到倾听活动中。教师要按照学生需要的方式去引导他们，用学生喜欢的语言去和他们交流，甚至教学。在低年级数学课上，课前可以先想好一个小故事串联情境，走进教室，看着这些学生，慢慢地讲出这个小故事，每一个学生都会坐得端端正正，睁大自己的小眼睛听故事，期待着教师继续往下讲，这时教师就成功地吸引了学生的注意，他们会很愿意听教师讲，不会出现自己做自己的事的情况。教师只要能够用孩子的想法去找他们的兴趣所在，用学生喜欢的情境来吸引他们，那么每个孩子都会愿意去倾听。
二、 注重课程教学的互动性，使得学生乐于倾听
在小学数学课程教学中，我们利用教学的互动性展开互动学习，使学生乐于倾听课程教学内容，有效地发展了倾听能力。具体来说，我们通过对于一些有趣的数学知识进行互动讨论，使学生有效地加入到了讨论过程中，通过倾听与表达更好地促进了数学学习的发展。例如，我们在“负数的初步认识”一课，就组织学生进行了对“0”是不是偶数的辩论。我们的学生在之前的数学学习过程中，对0是不是偶数的概念比较模糊。在接触到负数的概念后，学生发展-1这个负奇数与奇数1之间的整数是0，那么0应该是一个偶数。也有的学生认为0不属于自然数，应该不算偶数。我们根据这项论题进行了深入的辩论，使学生在倾听与表达的过程中充分交流了想法，表明了自己的意见。最后我们确定0是一个偶数，但是要让学生注意，0虽然是一个偶数，但是不能作为分母出现在分数中，从而使学生加深了对0的理解。
三、 及时的评价激励，养成倾听习惯
进行言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得满足感。教师可经常说：“这么一点小小的区别都被你发现了，真了不起！”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。荣誉激励。适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。一次上课，我不小心报错了答案，一个男生高声地说老师你错了，我及时抓住机会说：“你听的真仔细，谢谢你帮我纠错”，并奖给他一颗五角星。这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。在以后的教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。我制作了“倾听宝贝”的积分卡，一节课认真听讲奖一张积分卡，根据积分卡一个月颁发一次“倾听宝贝”奖状。后来，很多学生上课听讲比以前认真了，同时也在班中形成了一种向上进取的氛围。当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
四、 教师榜样示范，培养小学生倾听的好习惯
在平时，我们总是要求学生要认真倾听老师的发言、同学的发言，但教师却不一定能用同样的标准来要求自己。学生的话还没有讲完，我们就抢口强说;学生的话还没听清楚，我们就迫不及待地发表自己的见解。作为老师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响，要想让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，善于倾听，做一位专心、耐心的倾听者。在课堂中，当学生要发言时，我就以听众的角色，同他们进行交流，无论学生的发言是正确还是错误，不能在学生发言的时候，做其他事，也可以坐到听众中间和他们一起听，让他们明白，听不光是老师的事，而是师生共同的事。在学生发言的过程中，应留给学生思考的时间，不打断他们的回答，还可以采用非语言信号。如笔者在一次教学“乘法分配律的应用”时，用简便方法计算“25×48”一题时，大多数同学都用了“25×（40 8）”来解题，我也跟同学们这种计算方法很简便，学生小a却站起来说：“用乘法的结合律不是更简便吗？25×4×12”我随即表扬了他，并让他上前来分析两种方法，一起带领下面的学生比较两种方法。由于捕捉了这一教育契机，整个课堂教学被盘活了，学生的思维受到了很好的启迪，教师率先认真倾听，理解了学生创新的观点。
学会倾听，是一种能力，是一种习惯，更是一种好品质。倾听是把金钥匙，它使得学生的交流空间打开得更为广阔。培养学生倾听的能力，不是一朝一夕就能完成的，它也是个长期的系统工程。在平时的数学课堂教学中，只要我们善于捕捉契机，适时恰当地进行引导，不断有意识地培养学生认真“倾听”，就能使学生逐渐养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。
参考文献：
[1]张翠宝.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力[J].中学课程辅导：教学研究，2013（28）.
[2]李娜，魏彦令.谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2013（9）.
[3]谢娟.在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略[J].求知导刊，2017（35）.
作者简介：
童兴海，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县蓼皋木溪小学。