创新是教学改革的灵魂，初中语文课堂教学应当充分重视创新因素，在教学环节上延伸的拓展，體现学生主体地位。教学模式创新是核心的因素，以学生感兴趣的新颖模式组织开展教学工作，给课堂带来不一样的效应，学生参与学习的积极性、领悟的效果等会发生明显的变化。
　　语文课堂当重视教学环节向前延伸 ；语文教学包括课前、课堂、课后三个环节，大部分教师对课堂环节较为重视，忽略了课前、课后两个非常重要的环节，导致课堂教学空间狭隘。在教学中充分重视教学环节的前延，让课前预习、课后巩固作为教学的辅助，促进课堂教学成效的提升。首先，高度重视课前预习环节，培养学生坚持预习的良好习惯，教给学生预习的方法技巧。要重视课文内容的理解，扫清文字障碍，了解与教学相关的背景资料等，对教学工作起到较好的奠基和铺垫作用，在课堂学习中学生具有充分的准备，不仅节约了学习的时间，而且对内容更为熟悉，增强教学的效果。另一方面，在课后环节要积极开展拓展延伸，重视记忆技巧的掌握，重视课后巩固的练习，让学生在课后及时回顾课堂中所学到的。除了对教学目标中涉及的知识要点进行训练巩固，还要强化记忆方法的指导，让学生能够在课后学习中掌握记忆技巧，提高学习的效率。
　　语文课堂当重视学生主体地位体现 ；学生主体地位是语文教学改革一项非常重要的任务。许多教师在学生主体地位上下功夫，也取得了明显的效果。教师也要广泛汲取他人的成功经验，结合学科教学的特点，进一步凸显学生主体地位。首先要求学生独立自主的开展学习，不再被动等待教师的答案灌输，要动脑筋对照思考题分析研究问题，可以与其他同学合作探究寻找问题的准确答案，培养学生自主探究的良好习惯，而且会提高集体合作学习的效率。其次，学生主体地位的体现，更重要的是引导学生能够按照自己的思维，独立自主获得学习成果。要在教学中多设计启发性问题，多问几个为什么，让学生在始终保持积极思维的良好状态。另外，还要引导他们学会自己分析评价学习成果，总结梳理学习经验。课后，要求学生对学习的收获、学习中总结出来的规律经验等方面进行自主总结，学生通过这样的深入分析和归纳梳理，能够将所获得的一些成果提炼出来，既学到了知识又掌握了方法，还总结出规律，有助于教学工作的开展。
　　语文课堂当重视分层教学要求落实 ；在课堂教学中都要充分调动学生学习的积极性，让他们满怀激情投入到语文学习之中。教师不能以一刀切的高标准对待所有人，对学生学习的不同程度分别对待。在教学中可以尝试以分层教学的模式组织开展教学工作。首先合理划分学生的层级，结合一段时期学生卷面检测、作业训练以及课堂表现等多方面因素，将学生分为不同的层级，每一层级具有相应的标准，为学生准确定位。其次，在班级形成优秀生目标难度提高、学困生目标要求降低的合理格局，使学生对语文学习目标与自身学习基础、学习能力保持一致性。在预习环节中，优秀生和学困生所提出的预习要求具有明显的差异，学困生侧重于扫清基础知识障碍，而优秀生则要对文章内容以及知识要点进行深入探究。课堂提问环节，不同层级学生提问的难度各不相同，既要保证教学重点难点的启发与突破，同时要兼顾到不同层面学生参与的积极性，让大家共同参与其中。
　　语文课堂当重视教学信息即时反馈 ；对教育成效的分析，既客观反映教学的效率，同时也能为下一步的调整提供方向和依据。在教学中重视教学信息的及时反馈，每一节课都开展当堂检测，时间允许的情况下简要检测学生掌握情况，如果有时间限制则采用口头提问的方式，对不同层面的学生进行代表性提问，从学生反馈的信息明确下一步教学要强调的内容。在初中语文课堂教学中进行当堂检测，在第一时间获得最为真实的信息，无论是对于学生自己分析学习成果还是对教师调整教学方向等方面，都具有较强的参考借鉴价值。
　　初中语文课堂教学模式创新是一项重要的课题，每一位教师都应深入其中进行钻研，立足教学实际开展的突破，既要保持传统教学模式中的精华，又要对存在的问题与不足改进，使语文课堂教学绽放勃勃生机。（单位：贵州省福泉市第三中学）