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亲爱的同学们，陈老师又和大家见面了。前两期，我们一起学习了第五单元和第八单元习作“奇妙的想象”和“有趣的想象”。今天我们从想象回到现实，一起学习一下第六单元的习作“身边那些有特点的人”，通过本期的学习，相信大家对写人作文都能够做到游刃有余。快来跟陈老师一起学习一下吧。
你还想到了哪些这样的词语？这些詞语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写如果有可能，还可以把你的习作给你写的那个人看看，听听他的评价。
本次习作是要求同学们写身边有特点的人，是写人作文。下面，陈老师结合这次习作要求，给同学们传授三个“金点子”：
人物特点要找“准”
生活是丰富多彩的，人的个性特点也是多样的，在生活中，我们身边总会有这样或那样特点的人物，他们鲜明的个性特点总是能给人留下深刻的印象。热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……当你看到这些表现人物特点的词语时，你的大脑里是不是灵光一现，突然闪现出一个面孔，与这些词语中的某一个对号入座呢？捕捉这一现的“灵光”，想到身边的某一个人，找出他某一个特点，这是我们习作要完成的第一步。
李子瑜是我们班公认的幽默王子。课间时间，总能看到他走着他特有的“李氏猫步”，边走边秀着“兰花指”，怪声怪调地说： “人家好怕怕哦……”简直就是个典型的“娘娘腔”。他还会经常在大家面前耍酷，用手顺着他的头往后一摸，然后头发一甩，那样子真是太滑稽了，把大家都逗得合不拢嘴。
看看，这位名叫李子瑜的小男生，走的是“李氏猫步”，秀的是“兰花指”，说的是“娘娘腔”，做的是摸发甩头动作，真逗啊！ “幽默王子”非他莫属了。
除了题目中所提供的表现人物特点的词语外，下面这些词语可以供同学们参考：
小气鬼胆小鬼 吝啬鬼 淘气包 小辣椒 小管家小诸葛 臭美虫 馋嘴猫铁公鸡娘娘腔铁算盘戏迷狼爸虎妈魔方达人
也许你另有想法，有一个更好的词语来形容人物的特点：________________________
对应这一特点的人物是：__________
事例要选“精”
人物的特点不是说出来的，还得运用具体的事例表现出来。而能表现人物特点的事例也许有很多，我们不可能都一一写出来，所以在写的时候，要精选一两件典型的事情，准确而集中地反映出人物的某一特点。这里的典型事例要具有充分的说服力，有代表性，起着以一当十的作用。可以从不同角度来选择事例，如写一位同学是“轮滑达人”，可以集中一段写他的精彩表演，反映出他轮滑技术的高超;可以写他刻苦训练的场景，表现出他的坚韧执着;可以写他所获得的荣誉，表现他的实力水平等。
弟弟是个十足的吃货。有一次，弟弟和老爸老妈去外面吃饭，这时，服务员端来了一杯暗红色的饮料，上面浮着两颗杨梅。弟弟见了，惊喜地说：“这个饭店居然有杨梅饮料！”他正要把杯子端起来喝，妈妈却说：“这不是饮料，是酒，你不能喝。”弟弟嘟着嘴说：“这分明是杨梅汁，我就要喝！”只见他端起杯子，咕咚咕咚喝了两口，忽然，弟弟眉毛拧成一团，爸爸看着他笑呵呵地说：“这是杨梅酒呀！不让你喝你偏要喝，自找苦吃吧？”这时，弟弟难受得眼泪也流下来了。
嘴馋贪吃的弟弟不听妈妈的劝告，居然把酒当作饮料喝了下去。这一生活片段描写，写得生动有趣，以事写人，能典型地表现出弟弟贪吃的个性特点。
下面是一位同学写自己的爷爷很“小气”，他选取的事例片段如下：
我平时看电视，动画片放完了，我去玩会儿电脑，爷爷就会不声不响地把电视关了，我气呼呼地责怪他： “爷爷，动画片等会儿还会演呢，您干吗关了？”爷爷笑眯眯地回答： “可儿，不看就关了，节约用电呀！”我心里想，爷爷太小气了。
这次习作，对于你所描写的人物，为了表现出他的某一特点，你准备精选什么样的事例片段呢？不妨写一写吧！
我精选的事例片段：
展现人物的特点，得有生动细致的细节描写。习作过程中要通过精彩的人物细节场景描写，让读者如临其境，如观其景，如见其人，真真切切地感受到这个人物的确有特点。同学们可以对人物的动作、语言、神态、心理进行生动描写，达到细腻传神、生动逼真的效果。这样写出来的人物就能活灵活现。
当看到有排球比赛的时候，爷爷就会拿起手边的东西，无论是杯子还是茶叶筒，都会握在手里，边挥边喊： “中国队加油！中国队加油！”那副全神贯注的球迷样，别提有多逗了。如果中国队打赢了，他还会像小孩子一样，一边用单脚转圈一边喊：“Yeah！”（选自《爷爷是个乐天派》）
上面这一段，对爷爷看球的动作、神态和语言描写，十分生动传神， “球迷”爷爷，童心不老，活力十足，人物形象跃然纸上。“一边用单脚转圈一边喊：‘Yeah！’”这一动作上的细节描写尤为成功，读来让人忍俊不禁。
下面是一位同学的习作片段，写自己的同桌是一位“魔方达人”，请在横线处填上合适的词语，然后体会小作者是怎样通过人物的动作、神态、语言这些细节来把人物写“活”的。
魔方到了同桌王凯的手上，仿佛有了____似的，只见他动作娴熟地翻弄了几下，一会儿上面，一会儿下面，一会儿侧面……“踏踏踏”，魔方如同听话的孩子在他手里__________着。那红色的一面全红了，黄色的一面全黄了……哦，蓝色的有点困难，他陷入了短暂的__________之中，突然，他似乎想到了方法，又快速翻滚起来。不过三分钟的时间他就将魔方复位了，看得我是_________。我摸着他的小手，不禁赞叹道：“_______________！”“给！”他将复原了的魔方往我面前一递，微笑着，脸上露出掩饰不住的_____________的神情。
参考答案（非标准，同学有更精彩的可以任意填写）：灵性;翻转;沉思;目瞪口呆;多么灵巧的一双手呀;自豪。 “九牛二虎”先生湖北省武穴市师范附属小学明德分校三（1）班胡韬
我们班的张思诚同学，长得好有特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。缘何得名？请听我慢慢道来……
张思诚个头高，力气大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上，足球在体育老师脚下一踢，就飞似的越过我们，他看准时机，纵身一跳，稳稳地把球接住了。你瞧，是不是很酷？另外，他的视力非常好，大老远就能看得见是什么，玩捉迷藏游戏还从没一个人逃得过他锐利的眼睛呢。他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水、送餐具全不在话下。你说，他是不是很牛？
在班上，他还“荣幸”地获得了“二虎”的封号呢。因为他虽然做事的时候行动迅速，却是同学们口中的“小马虎”。不是不小心抄错了数字，就是无意中看错了题，因此经常与渴望的一百分擦肩而过，为此，他很苦恼。他平时待人随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”，这可不是贬义哦，而是爱称呢。 “小马虎”“笑面虎”，也就是所谓的“二虎”。
这就是我们班的“九牛二虎”先生。
这篇描写自己同学“九牛二虎”先生的习作，实在是精彩。从构思上看，作者从“九牛”和“二虎”两个方面对同学进行具体描写;从内容上看，所列举的事例典型，能展现出人物的鲜明特点。此外，文章语言流畅幽默，内容生动有趣，人物个性鲜明，读来趣味横生。
结束语
点评： 特点找“准”，事例选“精”，细节写“活”，陈老师给同学们的三个“金点子”同学们记住了吗？告诉同学们，这三个“金点子”得来可不容易。陈老师在评改学生习作中发现存在的普遍问题，比如，有不少同学在写人物时，只是对人物的特点做总体上介绍，没有写出具体的事例，结果，人物特点不鲜明，给人留下的印
象也不深刻;有的虽然也写到了表现人物形象的具体事例，但是事例不能反映人物的某一特点，事例不典型，不具有代表性;有的同学在写人物時语言平淡，没有掌握必要的描写方法，导致人物描写不生动。因此，对症下药，三个“金点子”也就应运而生啦！希望对同学们有帮助。下一期，讲解第三单元习作——中华传统节日，希望小伙伴们持续关注。
你还想到了哪些这样的词语？这些詞语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写如果有可能，还可以把你的习作给你写的那个人看看，听听他的评价。
本次习作是要求同学们写身边有特点的人，是写人作文。下面，陈老师结合这次习作要求，给同学们传授三个“金点子”：
人物特点要找“准”
生活是丰富多彩的，人的个性特点也是多样的，在生活中，我们身边总会有这样或那样特点的人物，他们鲜明的个性特点总是能给人留下深刻的印象。热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……当你看到这些表现人物特点的词语时，你的大脑里是不是灵光一现，突然闪现出一个面孔，与这些词语中的某一个对号入座呢？捕捉这一现的“灵光”，想到身边的某一个人，找出他某一个特点，这是我们习作要完成的第一步。
李子瑜是我们班公认的幽默王子。课间时间，总能看到他走着他特有的“李氏猫步”，边走边秀着“兰花指”，怪声怪调地说： “人家好怕怕哦……”简直就是个典型的“娘娘腔”。他还会经常在大家面前耍酷，用手顺着他的头往后一摸，然后头发一甩，那样子真是太滑稽了，把大家都逗得合不拢嘴。
看看，这位名叫李子瑜的小男生，走的是“李氏猫步”，秀的是“兰花指”，说的是“娘娘腔”，做的是摸发甩头动作，真逗啊！ “幽默王子”非他莫属了。
除了题目中所提供的表现人物特点的词语外，下面这些词语可以供同学们参考：
小气鬼胆小鬼 吝啬鬼 淘气包 小辣椒 小管家小诸葛 臭美虫 馋嘴猫铁公鸡娘娘腔铁算盘戏迷狼爸虎妈魔方达人
也许你另有想法，有一个更好的词语来形容人物的特点：________________________
对应这一特点的人物是：__________
事例要选“精”
人物的特点不是说出来的，还得运用具体的事例表现出来。而能表现人物特点的事例也许有很多，我们不可能都一一写出来，所以在写的时候，要精选一两件典型的事情，准确而集中地反映出人物的某一特点。这里的典型事例要具有充分的说服力，有代表性，起着以一当十的作用。可以从不同角度来选择事例，如写一位同学是“轮滑达人”，可以集中一段写他的精彩表演，反映出他轮滑技术的高超;可以写他刻苦训练的场景，表现出他的坚韧执着;可以写他所获得的荣誉，表现他的实力水平等。
弟弟是个十足的吃货。有一次，弟弟和老爸老妈去外面吃饭，这时，服务员端来了一杯暗红色的饮料，上面浮着两颗杨梅。弟弟见了，惊喜地说：“这个饭店居然有杨梅饮料！”他正要把杯子端起来喝，妈妈却说：“这不是饮料，是酒，你不能喝。”弟弟嘟着嘴说：“这分明是杨梅汁，我就要喝！”只见他端起杯子，咕咚咕咚喝了两口，忽然，弟弟眉毛拧成一团，爸爸看着他笑呵呵地说：“这是杨梅酒呀！不让你喝你偏要喝，自找苦吃吧？”这时，弟弟难受得眼泪也流下来了。
嘴馋贪吃的弟弟不听妈妈的劝告，居然把酒当作饮料喝了下去。这一生活片段描写，写得生动有趣，以事写人，能典型地表现出弟弟贪吃的个性特点。
下面是一位同学写自己的爷爷很“小气”，他选取的事例片段如下：
我平时看电视，动画片放完了，我去玩会儿电脑，爷爷就会不声不响地把电视关了，我气呼呼地责怪他： “爷爷，动画片等会儿还会演呢，您干吗关了？”爷爷笑眯眯地回答： “可儿，不看就关了，节约用电呀！”我心里想，爷爷太小气了。
这次习作，对于你所描写的人物，为了表现出他的某一特点，你准备精选什么样的事例片段呢？不妨写一写吧！
我精选的事例片段：
展现人物的特点，得有生动细致的细节描写。习作过程中要通过精彩的人物细节场景描写，让读者如临其境，如观其景，如见其人，真真切切地感受到这个人物的确有特点。同学们可以对人物的动作、语言、神态、心理进行生动描写，达到细腻传神、生动逼真的效果。这样写出来的人物就能活灵活现。
当看到有排球比赛的时候，爷爷就会拿起手边的东西，无论是杯子还是茶叶筒，都会握在手里，边挥边喊： “中国队加油！中国队加油！”那副全神贯注的球迷样，别提有多逗了。如果中国队打赢了，他还会像小孩子一样，一边用单脚转圈一边喊：“Yeah！”（选自《爷爷是个乐天派》）
上面这一段，对爷爷看球的动作、神态和语言描写，十分生动传神， “球迷”爷爷，童心不老，活力十足，人物形象跃然纸上。“一边用单脚转圈一边喊：‘Yeah！’”这一动作上的细节描写尤为成功，读来让人忍俊不禁。
下面是一位同学的习作片段，写自己的同桌是一位“魔方达人”，请在横线处填上合适的词语，然后体会小作者是怎样通过人物的动作、神态、语言这些细节来把人物写“活”的。
魔方到了同桌王凯的手上，仿佛有了____似的，只见他动作娴熟地翻弄了几下，一会儿上面，一会儿下面，一会儿侧面……“踏踏踏”，魔方如同听话的孩子在他手里__________着。那红色的一面全红了，黄色的一面全黄了……哦，蓝色的有点困难，他陷入了短暂的__________之中，突然，他似乎想到了方法，又快速翻滚起来。不过三分钟的时间他就将魔方复位了，看得我是_________。我摸着他的小手，不禁赞叹道：“_______________！”“给！”他将复原了的魔方往我面前一递，微笑着，脸上露出掩饰不住的_____________的神情。
参考答案（非标准，同学有更精彩的可以任意填写）：灵性;翻转;沉思;目瞪口呆;多么灵巧的一双手呀;自豪。 “九牛二虎”先生湖北省武穴市师范附属小学明德分校三（1）班胡韬
我们班的张思诚同学，长得好有特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的“九牛二虎”先生。缘何得名？请听我慢慢道来……
张思诚个头高，力气大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上，足球在体育老师脚下一踢，就飞似的越过我们，他看准时机，纵身一跳，稳稳地把球接住了。你瞧，是不是很酷？另外，他的视力非常好，大老远就能看得见是什么，玩捉迷藏游戏还从没一个人逃得过他锐利的眼睛呢。他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水、送餐具全不在话下。你说，他是不是很牛？
在班上，他还“荣幸”地获得了“二虎”的封号呢。因为他虽然做事的时候行动迅速，却是同学们口中的“小马虎”。不是不小心抄错了数字，就是无意中看错了题，因此经常与渴望的一百分擦肩而过，为此，他很苦恼。他平时待人随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号——“笑面虎”，这可不是贬义哦，而是爱称呢。 “小马虎”“笑面虎”，也就是所谓的“二虎”。
这就是我们班的“九牛二虎”先生。
这篇描写自己同学“九牛二虎”先生的习作，实在是精彩。从构思上看，作者从“九牛”和“二虎”两个方面对同学进行具体描写;从内容上看，所列举的事例典型，能展现出人物的鲜明特点。此外，文章语言流畅幽默，内容生动有趣，人物个性鲜明，读来趣味横生。
结束语
点评： 特点找“准”，事例选“精”，细节写“活”，陈老师给同学们的三个“金点子”同学们记住了吗？告诉同学们，这三个“金点子”得来可不容易。陈老师在评改学生习作中发现存在的普遍问题，比如，有不少同学在写人物时，只是对人物的特点做总体上介绍，没有写出具体的事例，结果，人物特点不鲜明，给人留下的印
象也不深刻;有的虽然也写到了表现人物形象的具体事例，但是事例不能反映人物的某一特点，事例不典型，不具有代表性;有的同学在写人物時语言平淡，没有掌握必要的描写方法，导致人物描写不生动。因此，对症下药，三个“金点子”也就应运而生啦！希望对同学们有帮助。下一期，讲解第三单元习作——中华传统节日，希望小伙伴们持续关注。