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【摘 要】《指南》中指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创作条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。所以，如何因地制宜地利用自然资源，对于幼儿园老师开展美工活动十分重要。我园地处城乡结合部，自从开展课题研究以来，我园教师充分挖掘当地自然资源，利用各种农作物，创造机会和条件，支持幼儿的艺术表现和创造。
【关键词】生态美术 自然材料 生活材料 选择 艺术形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.194
一、生态美术的概念，对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求
1.幼儿园生态美术是一门创设丰富的自然社会和心理生态环境，引导幼儿主动地与环境互动、与人交往，愉快健康地成长的课程。旨在让儿童通过具体活动表现主体性，让儿童在与生态环境（自然、社会、精神文化）互动的过程中表现出独立自主性、主体能动性和探索创造性。生态美术活动中始终会贯彻认识和保护生态环境的教育。让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，懂得珍惜、保护自然，学习防止环境污染的常识。
2.自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子，石头、泥沙等。生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、废旧报纸、废旧材料等。
3.金黄色的麦秆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草，以及各种树叶、树枝、根，都为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽用之不竭的各种资源。幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的材料。
二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美工活动的意义。
（一）走进大自然，丰富生活经验
幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。我们幼儿园座落在城乡结合部，这里不仅有着丰富的农村自然资源，还有城市文化带来的生活材料，两者为我园生态美术教学的开展提供了优质的大量的资源。我们可以带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术教育教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。
（二）美化班级环境，给予幼儿榜样和示范
幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们在创设环境时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一个个不同大小的纸盒变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成五彩的水草；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。
三、运用自然材料开展生态美术的策略及实施方法。
丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。所以自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用就显得尤为重要。
1.绘画活动中，我们运用不同的表征形式，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；石头画；棉签画花、小蝌蚪；鸡蛋壳绘画；瓶瓶罐罐画；卫生纸芯桶绘画；纸盘画……在活动中，引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。
2.手工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人……；如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃等。当幼儿把自己的作品展示出来欣赏、游戏、装饰时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。现将我园投放进美工区的生活材料和自然材料进行大致分类：
（1）纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。
（2）纸类：废旧报纸、过期彩印杂志、鲜花的包装纸等。废旧的报纸，可以制作纸浆画；彩色的时尚杂志，卷成纸筒，可装饰教室、可做纸船等作品。
（3）瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。
（4）沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。
（5）种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳等。此类物质可以进行粘贴画、拼贴画等活动。
（6）其他类：小布头、纽扣、弹珠、旧牙刷、杯子等。
材料进行了收集和分类之后，要根据教育的目标和教育活动开展的需要，适时的投放成品或者半成品到区域中，不能一次投放过多，让幼儿无从选择，也不能过少，让幼儿没有选择的余地，要把握住材料投放由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的梯度性。
合理的投放了材料，教师还要进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
4.石头画。在《石头的新衣》中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我能明显感到幼儿成功的喜悦。有的说自己画的是蛋，有的说是机器人，有的说是太阳，有的说是汽车……幼儿在不同的色彩游戏中大胆地发挥自己的想象力，表达自己的情感和情绪。
5.拓印就是利用自然界中一些物品的自然纹理，大胆利用色彩拓印。在活动中，幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等大胆拓印，不仅感受到了玩色游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、做一做，充分锻炼了动手能力。
四、结论
《纲要》特别强调环境教育，强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。所以需要有目的、有层次的将自然材料、生活材料投放进美术区。
幼儿的发展水平是存在差异的，活动区活动活动没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。美术区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，让幼儿进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。教师可以充分发挥孩子的群体作用，和家长的合作资源，共同收集、整理，合理投放材料。
【关键词】生态美术 自然材料 生活材料 选择 艺术形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.194
一、生态美术的概念，对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求
1.幼儿园生态美术是一门创设丰富的自然社会和心理生态环境，引导幼儿主动地与环境互动、与人交往，愉快健康地成长的课程。旨在让儿童通过具体活动表现主体性，让儿童在与生态环境（自然、社会、精神文化）互动的过程中表现出独立自主性、主体能动性和探索创造性。生态美术活动中始终会贯彻认识和保护生态环境的教育。让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，懂得珍惜、保护自然，学习防止环境污染的常识。
2.自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子，石头、泥沙等。生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、废旧报纸、废旧材料等。
3.金黄色的麦秆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草，以及各种树叶、树枝、根，都为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽用之不竭的各种资源。幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的材料。
二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美工活动的意义。
（一）走进大自然，丰富生活经验
幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。我们幼儿园座落在城乡结合部，这里不仅有着丰富的农村自然资源，还有城市文化带来的生活材料，两者为我园生态美术教学的开展提供了优质的大量的资源。我们可以带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术教育教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。
（二）美化班级环境，给予幼儿榜样和示范
幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们在创设环境时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一个个不同大小的纸盒变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成五彩的水草；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。
三、运用自然材料开展生态美术的策略及实施方法。
丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。所以自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用就显得尤为重要。
1.绘画活动中，我们运用不同的表征形式，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；石头画；棉签画花、小蝌蚪；鸡蛋壳绘画；瓶瓶罐罐画；卫生纸芯桶绘画；纸盘画……在活动中，引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。
2.手工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人……；如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃等。当幼儿把自己的作品展示出来欣赏、游戏、装饰时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。现将我园投放进美工区的生活材料和自然材料进行大致分类：
（1）纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。
（2）纸类：废旧报纸、过期彩印杂志、鲜花的包装纸等。废旧的报纸，可以制作纸浆画；彩色的时尚杂志，卷成纸筒，可装饰教室、可做纸船等作品。
（3）瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。
（4）沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。
（5）种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳等。此类物质可以进行粘贴画、拼贴画等活动。
（6）其他类：小布头、纽扣、弹珠、旧牙刷、杯子等。
材料进行了收集和分类之后，要根据教育的目标和教育活动开展的需要，适时的投放成品或者半成品到区域中，不能一次投放过多，让幼儿无从选择，也不能过少，让幼儿没有选择的余地，要把握住材料投放由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的梯度性。
合理的投放了材料，教师还要进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
4.石头画。在《石头的新衣》中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我能明显感到幼儿成功的喜悦。有的说自己画的是蛋，有的说是机器人，有的说是太阳，有的说是汽车……幼儿在不同的色彩游戏中大胆地发挥自己的想象力，表达自己的情感和情绪。
5.拓印就是利用自然界中一些物品的自然纹理，大胆利用色彩拓印。在活动中，幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等大胆拓印，不仅感受到了玩色游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、做一做，充分锻炼了动手能力。
四、结论
《纲要》特别强调环境教育，强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。所以需要有目的、有层次的将自然材料、生活材料投放进美术区。
幼儿的发展水平是存在差异的，活动区活动活动没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。美术区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，让幼儿进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。教师可以充分发挥孩子的群体作用，和家长的合作资源，共同收集、整理，合理投放材料。