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【摘 要】 阅读和写作环节一直是语文教学中不可或缺的两个重要教学环节，语文阅读与写作存在密不可分的联系，两者相辅相成，互相促进。语言综合表达能力和阅读理解能力是学生在语文学习中需要掌握的两种重要能力。在小学语文阅读教学中融入写作元素，通过以读促写的教学思想培养学生的写作水平，是一种行之有效的教学形式。对此，小学语文教师需要积极探索更加高效的阅读与写作结合途径，通过阅读与写作教学的互相促进帮助学生掌握更多有效的写作技巧，帮助学生建立起良好的语文核心素养。
【关键词】 小学语文 阅读教学 语文写作 教学问题 有效策略
语文写作一直是小学生在语文学习中的一大难点问题，由于作文写作对学生的语言综合表达能力、语文知识积累以及生活经验的要求较高，而小学阶段的大部分小学生都缺乏足够的理解能力和语言表达能力，生活阅历不足，导致学生在写作时经常会出现无从下笔的状况。写作能力是学生在日后语文学习和发展中不可或缺的一项重要能力。小学语文教师想要实现对学生写作能力和水平的有效培养，就必须要帮助学生丰富相关素材的积累以及理解能力的培养。而阅读教学是帮助学生丰富知识储备、积累写作素材、培养学生良好写作能力的重要途径。对此，小学语文教师需要充分认识到阅读与写作教学之间的密切联系，深入探讨让小学语文阅读教学助益学生语文写作水平提高的有效策略。
1. 小学语文阅读写作教学中存在的不足之处
在现如今的小学语文教学中，虽然在新课改的影响之下有很多语文教师都正确认识到了阅读和写作之间的密切联系，也都积极开展了读写结合的教学策略，但是还有部分小学语文教师没有摆脱以往传统单一的教学模式。在传统教学理念和方式下的小学语文教学实践中，教师将阅读与写作这两个重点教学部分进行分离教学，导致学生的写作水平以及阅读能力得不到均衡发展，导致阅读和写作之间的两极分化现象严重。另外，在以往传统单一的小学语文阅读教学中，教師过于注重学生对文本内容中词句意思的理解，没有引导学生理解文章的写作背景以及作者在文章中抒发的思想情感，导致学生的发散性思维受到一定限制。在语文写作教学中，小学语文教师也过于注重教导学生对词句的运用，没有充分认识到读写之间的相互促进作用，没有充分利用阅读教学培养学生的写作能力。
2. 让小学语文阅读教学助益学生语文写作的有效策略
2.1 引入丰富的课外知识，拓展学生的知识视野
在小学语文教学实践中，教师想要落实对学生写作能力的有效培养，就必须要丰富学生的知识储备，拓展学生的知识面，帮助学生积累丰富的写作素材，这样才能够让学生在写作中更好地激发自身的写作灵感，促使学生的写作思路能够更加开阔，所应用的写作素材能够更加丰富和多样化，从而帮助学生写出高质量的好文章。对此，在语文阅读教学中，学生的阅读素材不能仅仅局限于课本教材中的阅读文本，而是应当在此基础上对相关知识内容进行适当的拓展和延伸。例如在讲解人物自传类型的文章时，教师不能够仅仅局限于对课本知识内容的讲解，还需要为学生讲解作者写文章时的时代背景以及作者的个人经历，通过大量的背景讲解和详细的人物经历介绍，学生能够更加深入地把握文章中的人物形象，体会作者的个人情感，从而与文章情感产生共鸣。当学生进行与人物自传相关题材的文章写作时，能够对此类的素材进行充分利用，并且能够借鉴文章的写作手法从不同的角度对人物形象进行刻画和描写，从而帮助学生写出更加生动形象的文章，学生的写作意识和写作水平都能够得到有效提升。
2.2 在阅读中引导学生仿写，降低学生的写作难度
每个小学生的语文基础能力和生活经验都有所不同，在小学语文阅读教学中，教师需要根据小学生的实际学情和个性特点，灵活运用阅读为学生制定具有针对性的教学方式。文本仿写是培养学生写作水平的有效途径，而小学语文课本教材中的文章都是具有深刻教育意义的优秀文章，这些优秀的课文是学生进行仿写的最佳范文。对此，小学语文教师在阅读教学中需要对这些课本文章进行灵活应用，引导学生对课文进行仿写，通过灵活仿写的教学方式降低学生的写作难度，让学生发现写作的魅力所在。例如在《桂林山水》这一课的阅读教学中，教师可以利用多媒体将文章中的景象和意境呈现出来，以此激发学生对文章的阅读兴趣。在完成课文阅读教学之后，教师可以引导学生根据自身在阅读中体会到的情感以及文章中优美的句子进行仿写，在仿写过程中可以学习作者进行景物描写时的写作手法、写作技巧以及表达方式等，以此降低学生的仿写难度。教师可以让学生描写自己在生活中看到的一处自然景观。这样的教学形式不仅能够调动学生的阅读兴趣，还有助于促进学生写作能力的提升。
3. 结束语
综上可知，阅读和写作是小学语文教学中的重难点学习项目，两者之间存在着密切的联系。对学生写作能力的培养离不开语文知识和写作素材的积累，更离不开语言表达能力以及理解能力的培养，而阅读教学正是培养学生理解能力、帮助学生积累写作素材的重要手段。小学语文教师可以在语文阅读教学中推动学生的写作表达水平。在语文阅读教学中，学生阅读能力的提升有助于学生素材的获取以及个人情感的抒发和表达，对此，小学语文教师需要对以读促写的教学形式进行灵活应用，让阅读和写作进行有效融合，引导学生在阅读学习中联系写作，从而促进学生阅读理解能力和写作能力的有效提升。
参考文献
[1] 苏晶.让阅读与写作“不期而遇”——浅谈部编教材下小学语文阅读与写作的有效整合[J].语文课内外，2020，000（014）：141.
[2] 金雪.基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接[J].课外语文，2020，000（001）：112-113.
[3] 何国会.小学语文课外阅读与写作有效契合途径研究[J].读天下（综合），2020，000（011）：1-1.
【关键词】 小学语文 阅读教学 语文写作 教学问题 有效策略
语文写作一直是小学生在语文学习中的一大难点问题，由于作文写作对学生的语言综合表达能力、语文知识积累以及生活经验的要求较高，而小学阶段的大部分小学生都缺乏足够的理解能力和语言表达能力，生活阅历不足，导致学生在写作时经常会出现无从下笔的状况。写作能力是学生在日后语文学习和发展中不可或缺的一项重要能力。小学语文教师想要实现对学生写作能力和水平的有效培养，就必须要帮助学生丰富相关素材的积累以及理解能力的培养。而阅读教学是帮助学生丰富知识储备、积累写作素材、培养学生良好写作能力的重要途径。对此，小学语文教师需要充分认识到阅读与写作教学之间的密切联系，深入探讨让小学语文阅读教学助益学生语文写作水平提高的有效策略。
1. 小学语文阅读写作教学中存在的不足之处
在现如今的小学语文教学中，虽然在新课改的影响之下有很多语文教师都正确认识到了阅读和写作之间的密切联系，也都积极开展了读写结合的教学策略，但是还有部分小学语文教师没有摆脱以往传统单一的教学模式。在传统教学理念和方式下的小学语文教学实践中，教师将阅读与写作这两个重点教学部分进行分离教学，导致学生的写作水平以及阅读能力得不到均衡发展，导致阅读和写作之间的两极分化现象严重。另外，在以往传统单一的小学语文阅读教学中，教師过于注重学生对文本内容中词句意思的理解，没有引导学生理解文章的写作背景以及作者在文章中抒发的思想情感，导致学生的发散性思维受到一定限制。在语文写作教学中，小学语文教师也过于注重教导学生对词句的运用，没有充分认识到读写之间的相互促进作用，没有充分利用阅读教学培养学生的写作能力。
2. 让小学语文阅读教学助益学生语文写作的有效策略
2.1 引入丰富的课外知识，拓展学生的知识视野
在小学语文教学实践中，教师想要落实对学生写作能力的有效培养，就必须要丰富学生的知识储备，拓展学生的知识面，帮助学生积累丰富的写作素材，这样才能够让学生在写作中更好地激发自身的写作灵感，促使学生的写作思路能够更加开阔，所应用的写作素材能够更加丰富和多样化，从而帮助学生写出高质量的好文章。对此，在语文阅读教学中，学生的阅读素材不能仅仅局限于课本教材中的阅读文本，而是应当在此基础上对相关知识内容进行适当的拓展和延伸。例如在讲解人物自传类型的文章时，教师不能够仅仅局限于对课本知识内容的讲解，还需要为学生讲解作者写文章时的时代背景以及作者的个人经历，通过大量的背景讲解和详细的人物经历介绍，学生能够更加深入地把握文章中的人物形象，体会作者的个人情感，从而与文章情感产生共鸣。当学生进行与人物自传相关题材的文章写作时，能够对此类的素材进行充分利用，并且能够借鉴文章的写作手法从不同的角度对人物形象进行刻画和描写，从而帮助学生写出更加生动形象的文章，学生的写作意识和写作水平都能够得到有效提升。
2.2 在阅读中引导学生仿写，降低学生的写作难度
每个小学生的语文基础能力和生活经验都有所不同，在小学语文阅读教学中，教师需要根据小学生的实际学情和个性特点，灵活运用阅读为学生制定具有针对性的教学方式。文本仿写是培养学生写作水平的有效途径，而小学语文课本教材中的文章都是具有深刻教育意义的优秀文章，这些优秀的课文是学生进行仿写的最佳范文。对此，小学语文教师在阅读教学中需要对这些课本文章进行灵活应用，引导学生对课文进行仿写，通过灵活仿写的教学方式降低学生的写作难度，让学生发现写作的魅力所在。例如在《桂林山水》这一课的阅读教学中，教师可以利用多媒体将文章中的景象和意境呈现出来，以此激发学生对文章的阅读兴趣。在完成课文阅读教学之后，教师可以引导学生根据自身在阅读中体会到的情感以及文章中优美的句子进行仿写，在仿写过程中可以学习作者进行景物描写时的写作手法、写作技巧以及表达方式等，以此降低学生的仿写难度。教师可以让学生描写自己在生活中看到的一处自然景观。这样的教学形式不仅能够调动学生的阅读兴趣，还有助于促进学生写作能力的提升。
3. 结束语
综上可知，阅读和写作是小学语文教学中的重难点学习项目，两者之间存在着密切的联系。对学生写作能力的培养离不开语文知识和写作素材的积累，更离不开语言表达能力以及理解能力的培养，而阅读教学正是培养学生理解能力、帮助学生积累写作素材的重要手段。小学语文教师可以在语文阅读教学中推动学生的写作表达水平。在语文阅读教学中，学生阅读能力的提升有助于学生素材的获取以及个人情感的抒发和表达，对此，小学语文教师需要对以读促写的教学形式进行灵活应用，让阅读和写作进行有效融合，引导学生在阅读学习中联系写作，从而促进学生阅读理解能力和写作能力的有效提升。
参考文献
[1] 苏晶.让阅读与写作“不期而遇”——浅谈部编教材下小学语文阅读与写作的有效整合[J].语文课内外，2020，000（014）：141.
[2] 金雪.基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接[J].课外语文，2020，000（001）：112-113.
[3] 何国会.小学语文课外阅读与写作有效契合途径研究[J].读天下（综合），2020，000（011）：1-1.