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摘要: 本文通过高职高专班主任思想教育工作的特点浅析康复专业学生思想行为方面存在的问题,从职业态度、团队精神、学习态度和心理教育四个方面有针对性地进行班主任思想教育工作创新。
关键词: 康复专业班主任思想教育工作创新
高职高专班主任大多由专业课教师兼任,因此,既教书又育人是高职高专班主任的主要职责。班主任作为高职高专学生在学院生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者,必须非常清楚目前高职高专教育的特色和高职高专院校学生的特点。高职高专的学生主要有以下两个特点:一是有旺盛的求知欲,二是世界观、人生观、价值观逐渐成熟。在教学实践中笔者深刻体会到,学生在校的主要精力是用于学习科学文化知识,他们的思想动态也常常在学习活动中表现出来,因此,高职高专班主任在教学过程中,以及在指导学生学习过程中和学生接触的机会最多,做学生的思想教育工作就可以在职业教育过程中进行。高职高专的培养目标是培养德、智、体全面发展的具有一定的基础理论、专业知识和技能水平的从事生产、管理和服务的一线的技术、技能性人才,其毕业生应具有一定的专业知识和较强的综合职业能力及学习、创新的综合素质。从本质上讲,“知识”只是一种教育手段,所要达到的目的是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。但是现有的教学模式是教师就教材不厌其烦地讲知识、考知识,学生和教师共同关注的对象是教材,书本往往是唯一的目标甚至是终极目标。[1]专业教师和专业教材在思想教育工作的应有作用尚待发挥,由此,笔者分析了康复专业学生的思想行为特点,旨在探讨有针对性地进行康复专业班主任思想教育工作创新。
一、康复专业学生思想行为方面的主要问题
班主任通过实施专业思想教育,培养学生的专业情感,促使学生转变学习态度。[2]高职高专学生正处在一个生理发展渐趋成熟或已经成熟,而心理发展尚未完全成熟的时期。因此,康复专业的班主任首先要了解学生在思想行为方面的特点。
1.理想中的高职高专教学与以往教学环境的不同
高职高专院校应以培养学生的实践能力和创新能力为重点,满足学生就业、创业和个性发展的需要。学生毕业后能够顺利就业,用人单位对学生满意率高,这是对学校专业设置与专业建设特色、就业特色最好的肯定。新生刚入校时,首先感到对教学环境不适应,对于康复专业的学生尤其如此。进入高职高专院校前,大多数学生对高职高专生活充满美好的向往,而在进入高职高专后,首先是教学环境的不适应,高职高专的学习生活并不如想象得那么轻松:教师教学以职业能力培养为重点,并不像中学以学科为教学系统构建的重点。另外,较为丰富的物质生活和较为艰苦的医学学习对比明显,宿舍—教室—图书馆三点一线的学习、生活使新生容易产生倦怠的情绪,容易被外界的物质生活所吸引,而远离家庭的照顾又加大了新生在学习中,尤其是心理上的负担。因为想象中的高职高专生活与现实生活的不符,教学环境的不适应,新生往往会产生失望的情绪,无法正确定位。同时高职高专教学以培养学生的自主学习能力为主,这就使很多学生一时难以适应,学习成绩下降,丧失信心,失去学习动力。
2.自主学习能力与常规教学的矛盾
对于高职高专教育,大班理论教学是一种常见的教学形式,最大的弊端是不利于培养学生的主动性、实际操作能力。很多学生因基础薄弱本来就不愿也不能积极参与康复基础课、专业课训练活动,如果教师关注到他,他就沉默或躲避教师,没关注到他,他就极易把精力转移到与学习无关的方面去,这就使得课堂教学活动往往收效甚微。同时高职高专生求知欲强,思想活跃,勤于思考,易接受新的思想观念,迫切要求了解外部世界,丰富的学习资源开阔了他们的视野,拓展了他们的知识面,而且,康复专业的学生通过康复书籍、网站和视频等,接受了丰富的相关信息,但这些信息良莠不齐、深浅不一,有时他们会无法把握,无法正确地参与到学院正常的教学中来。
二、康复专业班主任思想教育工作的创新
思想政治工作是指“教育者把党和国家对年轻一代政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范要求,通过有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育,使之转化为受教育者个体的品德”。[3]班主任是学生的辅导者和家长代理入、朋友、人生的引路人、职业生涯规划者、就业或创业咨询师等。高职高专班主任只有把专业教育与思想教育结合起来,才能有效地培养学生。
1.重视职业态度的教育
学生在进入高职高专后,虽然知道首要任务是学习,但是由于学习方法、学习环境的改变,很多学生一时很难适应高职高专的学习生活,因此,班主任在专业教学中就要注重培养学生树立正确的学习目的和学习态度,使学生的学习和正确的职业态度联系起来。例如,在讲解课程时,教师可以进行专业介绍,让学生通过了解课程的设置,明确高职高专课程与职业相关性更高,进一步探讨高职高专教育目的问题。二十一世纪是一个信息时代,全球经济一体化使每个高职高专生肩负的责任更加重大,如何学习西方先进的科学技术,如何和其他国家进行交往是每一个学生都需要思考的问题,对于康复专业的学生来说,不仅仅是学好技术的问题,更重要的是利用技术服务社会,促进我国康复事业的发展的问题。通过专业介绍,学生的思路会很清晰,学习的积极性会提高,并学会从各个方面汲取知识,充实自己,做一个职业人等各个方面看待自己的专业学习。为了学生毕业后能更快地走入社会、适应社会,学生在具备专业认同感的同时,要具有一定的职业能力。这就要求班主任要讲解就业知识、社会处事哲理;教导学生树立勤奋工作、勇于实践;引导学生学习一些交往技巧、领导艺术,对上岗、下岗要有心理上的准备;对毕业班级学生可开展模拟招聘、简历制作等方面的活动。
2.重视团队教育
班主任引导学生热爱院系、班级,树立团队意识,培养学生的集体荣誉感,提高综合素质。高职高专生应该具有强烈的荣誉感和团队精神,因为将来的大部分学生都要从事一线康复工作,和许多类型的职业人群、病人打交道,所以学生在校期间就要注意这方面能力的培养。实际上,任何优秀的医疗机构都具有优秀的文化传承,都具有特殊的医疗理念,而康复的实施必须具有优秀的团队精神,所以班主任要引导学生互帮、互学、团结友爱,培养学生互助合作、为他人着想的团队协作精神;鼓励学生积极参加各项集体活动,为班级增光;帮助学生树立团队荣誉感,形成以校为荣、以班为荣的思想,使学生一走上工作岗位就具有较强的与同事相处、互相激励的能力,而且这也有利于班级整体素质的提高,班级工作的开展也会事半功倍。
3.重视学习态度教育
具有良好的求知欲是一个人立足社会的基础,在专业教学中,班主任要有目的地利用思想教育教会学生如何树立正确的人生观,如何成为一个品德高尚的人。三年制康复高职高专生经过了高中阶段的锤炼,自己有一定的主导思想,但部分学生考取了高职高专就满足了,容易滋生不肯学习的想法,而且自我约束能力较差,缺乏自主意识。针对此,班主任应引导学生以学习为主,坚持不懈地努力、刻苦学习、努力实践,只有具备真才实学才能受社会欢迎,才能受到社会的认可。有部分学生成绩下降后,容易出现某些不良倾向,转变比较困难,而且这部分学生往往容易出现好高骛远或自卑(同考取大学本科的学生相比)的不良想法或产生逆反的心态,班主任要根据具体情况具体分析,教育他们:看到自身的优点,找出差距,珍惜进入高职高专读书的机会,热爱生活,热爱学习;告诫他们:不学好专业知识就要被社会淘汰,社会呼唤有一定的专业基础知识和丰富职业技术能力的职业人才;引导他们:刻苦学习专业知识,形成强烈的求知欲。在教育学生刻苦学习理论知识,积极参加各项实验实训的同时,班主任还要结合学生的培养目标和社会、企业需求,指出学生的不足,列举成功学生的事例,引导学生树立刻苦钻研、努力学习、永不满足的精神;教育学生要不断学习新知识、新技术,树立终生学习的观念,而不能高枕无忧,否则就等于把求职机会让于别人,就要面临下岗,使学生认识到树立正确的人生观的重要性。
4.重视心理教育
每个人都热爱生命,对于康复专业的学生来讲,他们较多地服务于残疾人,树立正确的价值观和人文关怀思想尤为重要。康复专业学生的内心世界丰富,情感细腻,所以班主任要将心理教育工作融入到思想教育过程中,在可能的范围内贯穿心理引导的内容,激发学生的爱国之心、求学之心、敬业之心和医者之心。要做得顺其自然,合乎科学,以情感人,以理服人,潜移默化。现在的大学生大部分是独生子女,在家庭溺爱中成长,心理素质相对较差。有的学生表现为对自己没有信心、怯懦,在别人面前害羞,不能充分表现自己,甚至有自卑感;有的学生表现为盲目自信,夸大自己的能力,不能脚踏实地,好高骛远,期望值过高,当这些学生意识到康复医学的学习和高职高专的生活在他们一生中的作用和意义时,难免会产生情绪波动和心理压力,一旦理想和学习现状不符合,能力和社会需要不一致,就产生悲观情绪,甚至产生心理障碍。这就需要班主任在日常教育中培养学生良好的心理素质,提高学生的心理承受能力,为他们提供良好的心理咨询服务,通过有效的引导和必要的教育调整学生紊乱的心理状态,使他们形成独立、自信、自强,不怕困难、百折不挠的意志品质,心平气和、富有成效地完成学业,服务社会。
参考文献:
[1]阳春乔,蔡红梅.新时期学生思想教育几个关系探讨[J].河南理工高职高专学报,2005,(2).
[2]刘玲娅.高职高专院校特色培育中的班主任工作创新探索[J].科教文汇,2009,(25).
[3]许尔才,阮哗.高校学生思想政治教育与管理[J].思想政蒲教育,1998,(11).
关键词: 康复专业班主任思想教育工作创新
高职高专班主任大多由专业课教师兼任,因此,既教书又育人是高职高专班主任的主要职责。班主任作为高职高专学生在学院生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者,必须非常清楚目前高职高专教育的特色和高职高专院校学生的特点。高职高专的学生主要有以下两个特点:一是有旺盛的求知欲,二是世界观、人生观、价值观逐渐成熟。在教学实践中笔者深刻体会到,学生在校的主要精力是用于学习科学文化知识,他们的思想动态也常常在学习活动中表现出来,因此,高职高专班主任在教学过程中,以及在指导学生学习过程中和学生接触的机会最多,做学生的思想教育工作就可以在职业教育过程中进行。高职高专的培养目标是培养德、智、体全面发展的具有一定的基础理论、专业知识和技能水平的从事生产、管理和服务的一线的技术、技能性人才,其毕业生应具有一定的专业知识和较强的综合职业能力及学习、创新的综合素质。从本质上讲,“知识”只是一种教育手段,所要达到的目的是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。但是现有的教学模式是教师就教材不厌其烦地讲知识、考知识,学生和教师共同关注的对象是教材,书本往往是唯一的目标甚至是终极目标。[1]专业教师和专业教材在思想教育工作的应有作用尚待发挥,由此,笔者分析了康复专业学生的思想行为特点,旨在探讨有针对性地进行康复专业班主任思想教育工作创新。
一、康复专业学生思想行为方面的主要问题
班主任通过实施专业思想教育,培养学生的专业情感,促使学生转变学习态度。[2]高职高专学生正处在一个生理发展渐趋成熟或已经成熟,而心理发展尚未完全成熟的时期。因此,康复专业的班主任首先要了解学生在思想行为方面的特点。
1.理想中的高职高专教学与以往教学环境的不同
高职高专院校应以培养学生的实践能力和创新能力为重点,满足学生就业、创业和个性发展的需要。学生毕业后能够顺利就业,用人单位对学生满意率高,这是对学校专业设置与专业建设特色、就业特色最好的肯定。新生刚入校时,首先感到对教学环境不适应,对于康复专业的学生尤其如此。进入高职高专院校前,大多数学生对高职高专生活充满美好的向往,而在进入高职高专后,首先是教学环境的不适应,高职高专的学习生活并不如想象得那么轻松:教师教学以职业能力培养为重点,并不像中学以学科为教学系统构建的重点。另外,较为丰富的物质生活和较为艰苦的医学学习对比明显,宿舍—教室—图书馆三点一线的学习、生活使新生容易产生倦怠的情绪,容易被外界的物质生活所吸引,而远离家庭的照顾又加大了新生在学习中,尤其是心理上的负担。因为想象中的高职高专生活与现实生活的不符,教学环境的不适应,新生往往会产生失望的情绪,无法正确定位。同时高职高专教学以培养学生的自主学习能力为主,这就使很多学生一时难以适应,学习成绩下降,丧失信心,失去学习动力。
2.自主学习能力与常规教学的矛盾
对于高职高专教育,大班理论教学是一种常见的教学形式,最大的弊端是不利于培养学生的主动性、实际操作能力。很多学生因基础薄弱本来就不愿也不能积极参与康复基础课、专业课训练活动,如果教师关注到他,他就沉默或躲避教师,没关注到他,他就极易把精力转移到与学习无关的方面去,这就使得课堂教学活动往往收效甚微。同时高职高专生求知欲强,思想活跃,勤于思考,易接受新的思想观念,迫切要求了解外部世界,丰富的学习资源开阔了他们的视野,拓展了他们的知识面,而且,康复专业的学生通过康复书籍、网站和视频等,接受了丰富的相关信息,但这些信息良莠不齐、深浅不一,有时他们会无法把握,无法正确地参与到学院正常的教学中来。
二、康复专业班主任思想教育工作的创新
思想政治工作是指“教育者把党和国家对年轻一代政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范要求,通过有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育,使之转化为受教育者个体的品德”。[3]班主任是学生的辅导者和家长代理入、朋友、人生的引路人、职业生涯规划者、就业或创业咨询师等。高职高专班主任只有把专业教育与思想教育结合起来,才能有效地培养学生。
1.重视职业态度的教育
学生在进入高职高专后,虽然知道首要任务是学习,但是由于学习方法、学习环境的改变,很多学生一时很难适应高职高专的学习生活,因此,班主任在专业教学中就要注重培养学生树立正确的学习目的和学习态度,使学生的学习和正确的职业态度联系起来。例如,在讲解课程时,教师可以进行专业介绍,让学生通过了解课程的设置,明确高职高专课程与职业相关性更高,进一步探讨高职高专教育目的问题。二十一世纪是一个信息时代,全球经济一体化使每个高职高专生肩负的责任更加重大,如何学习西方先进的科学技术,如何和其他国家进行交往是每一个学生都需要思考的问题,对于康复专业的学生来说,不仅仅是学好技术的问题,更重要的是利用技术服务社会,促进我国康复事业的发展的问题。通过专业介绍,学生的思路会很清晰,学习的积极性会提高,并学会从各个方面汲取知识,充实自己,做一个职业人等各个方面看待自己的专业学习。为了学生毕业后能更快地走入社会、适应社会,学生在具备专业认同感的同时,要具有一定的职业能力。这就要求班主任要讲解就业知识、社会处事哲理;教导学生树立勤奋工作、勇于实践;引导学生学习一些交往技巧、领导艺术,对上岗、下岗要有心理上的准备;对毕业班级学生可开展模拟招聘、简历制作等方面的活动。
2.重视团队教育
班主任引导学生热爱院系、班级,树立团队意识,培养学生的集体荣誉感,提高综合素质。高职高专生应该具有强烈的荣誉感和团队精神,因为将来的大部分学生都要从事一线康复工作,和许多类型的职业人群、病人打交道,所以学生在校期间就要注意这方面能力的培养。实际上,任何优秀的医疗机构都具有优秀的文化传承,都具有特殊的医疗理念,而康复的实施必须具有优秀的团队精神,所以班主任要引导学生互帮、互学、团结友爱,培养学生互助合作、为他人着想的团队协作精神;鼓励学生积极参加各项集体活动,为班级增光;帮助学生树立团队荣誉感,形成以校为荣、以班为荣的思想,使学生一走上工作岗位就具有较强的与同事相处、互相激励的能力,而且这也有利于班级整体素质的提高,班级工作的开展也会事半功倍。
3.重视学习态度教育
具有良好的求知欲是一个人立足社会的基础,在专业教学中,班主任要有目的地利用思想教育教会学生如何树立正确的人生观,如何成为一个品德高尚的人。三年制康复高职高专生经过了高中阶段的锤炼,自己有一定的主导思想,但部分学生考取了高职高专就满足了,容易滋生不肯学习的想法,而且自我约束能力较差,缺乏自主意识。针对此,班主任应引导学生以学习为主,坚持不懈地努力、刻苦学习、努力实践,只有具备真才实学才能受社会欢迎,才能受到社会的认可。有部分学生成绩下降后,容易出现某些不良倾向,转变比较困难,而且这部分学生往往容易出现好高骛远或自卑(同考取大学本科的学生相比)的不良想法或产生逆反的心态,班主任要根据具体情况具体分析,教育他们:看到自身的优点,找出差距,珍惜进入高职高专读书的机会,热爱生活,热爱学习;告诫他们:不学好专业知识就要被社会淘汰,社会呼唤有一定的专业基础知识和丰富职业技术能力的职业人才;引导他们:刻苦学习专业知识,形成强烈的求知欲。在教育学生刻苦学习理论知识,积极参加各项实验实训的同时,班主任还要结合学生的培养目标和社会、企业需求,指出学生的不足,列举成功学生的事例,引导学生树立刻苦钻研、努力学习、永不满足的精神;教育学生要不断学习新知识、新技术,树立终生学习的观念,而不能高枕无忧,否则就等于把求职机会让于别人,就要面临下岗,使学生认识到树立正确的人生观的重要性。
4.重视心理教育
每个人都热爱生命,对于康复专业的学生来讲,他们较多地服务于残疾人,树立正确的价值观和人文关怀思想尤为重要。康复专业学生的内心世界丰富,情感细腻,所以班主任要将心理教育工作融入到思想教育过程中,在可能的范围内贯穿心理引导的内容,激发学生的爱国之心、求学之心、敬业之心和医者之心。要做得顺其自然,合乎科学,以情感人,以理服人,潜移默化。现在的大学生大部分是独生子女,在家庭溺爱中成长,心理素质相对较差。有的学生表现为对自己没有信心、怯懦,在别人面前害羞,不能充分表现自己,甚至有自卑感;有的学生表现为盲目自信,夸大自己的能力,不能脚踏实地,好高骛远,期望值过高,当这些学生意识到康复医学的学习和高职高专的生活在他们一生中的作用和意义时,难免会产生情绪波动和心理压力,一旦理想和学习现状不符合,能力和社会需要不一致,就产生悲观情绪,甚至产生心理障碍。这就需要班主任在日常教育中培养学生良好的心理素质,提高学生的心理承受能力,为他们提供良好的心理咨询服务,通过有效的引导和必要的教育调整学生紊乱的心理状态,使他们形成独立、自信、自强,不怕困难、百折不挠的意志品质,心平气和、富有成效地完成学业,服务社会。
参考文献:
[1]阳春乔,蔡红梅.新时期学生思想教育几个关系探讨[J].河南理工高职高专学报,2005,(2).
[2]刘玲娅.高职高专院校特色培育中的班主任工作创新探索[J].科教文汇,2009,(25).
[3]许尔才,阮哗.高校学生思想政治教育与管理[J].思想政蒲教育,1998,(11).