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摘 要：中小学骨干教师培训是国家教师教育中的一项重要工作，也是促进教师专业化的重要途径。文章介绍了河南师范大学近五年承办“国培计划”中小学骨干教师素质提高计划培训项目和“国培计划”示范性综合改革骨干教师能力提升高端研修项目培训任务，努力提升参培学员的教学理论素养、教育教学能力和研究能力，在返岗后充分发挥好“种子”和“领头雁”的示范引领和辐射作用，对“国培计划”、“省培计划”等培训项目可持续发展进行了有效的探索研究。
关键词：国培计划； 示范引领作用价值； 可持续发展
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）12-0007-03
Abstract： Primary and Secondary School Teachers' Training is an important work in national teacher education， and an important way to promote the professionalization of teachers. This article describes that Henan Normal Universityhas hosted the Primary and Secondary School teachers' quality improvement training programs in "National Training Plan" and the exemplary and comprehensive reform in "National Training Plan" to enhance the high-capacity of backbone teachers in the past five years. The purpose of the paper is to strive to enhance the theoretical teaching knowledge， teaching capacity and research capacity of students participating in the training， and make them give full play to the exemplary and leading role as "seed" and "lead goose" after returning to the post. In addition， it explores the sustainable development of the "National Training Plan"， "Provincial Training Plan" and other training programs.
Keywords： National Training Plan； exemplary and leading role； sustainable development
教師是教育事业的第一资源，没有高水平的师资队伍，就没有高质量的教育。2013年党的十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，深入贯彻党的十八大精神，确定了教育改革的基本方向和政策要点，吹响了深化教育领域综合改革的进军号角。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化教师教育改革的意见》，贯彻落实国家教育改革发展规划纲要，进一步深化教师教育改革，推进教师教育内涵式发展，全面提高教师教育质量，培养造就高素质专业化教师队伍，加快教师教育的发展，扎实推进“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大的战略意义。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。党中央、国务院对教师队伍建设和教师教育工作高度重视和战略部署，为教师教育带来了前所未有的发展机遇。教师培训不仅是个人素质的提升，也是国家发展的需要。只有教师能力和素质的不断提高，才能培养出符合国家社会需要的人才和接班人，才能为实现中华民族的伟大复兴提供人才保障[1-7]。中小学骨干教师培训是教师进修学校继续教育事业的主干部分，为进一步提高培训质量和培训实效，在教育部、财政部和河南省教育厅的支持下，河南师范大学结合近五年承办“国培计划”中小学骨干教师素质提高计划培训项目和“国培计划”示范性综合改革骨干教师能力提升高端研修项目（共计368人）进行了全面的回顾、思考和总结，发挥好“种子”和“领头雁”的示范引领和辐射作用，推动教师教育改革。“国培计划”要想得到可持续发展，并日趋成熟，就必须进行模式创新，进行变化和更新。
我们对“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展进行了研究和探讨。“国培计划”实施情况从培训策略、培训成效、创新特色、问题与建议等几个方面，学校建立了扎实的“国培”制度基础，打造了一支优秀的培训团队，形成了特色的“国培文化”，收获了丰富的培训经验。旨在总结经验、发现问题、提供借鉴，形成我省的培训特色加以推广。
一、培训目标任务
阐述“国培计划”和“省培计划”实施的宗旨和意义，并对参训教师提出了明确的要求，希望学员们充分认识“国培”和“省培”的意义和自身所承担的责任，尽快转变角色，克服困难处理好学习、工作生活的关系，积极参与到培训的各个环节中去，充分发挥“种子教师”的示范引領作用，带动我省基础教育和学前教育教学质量的全面提升，为深化基础教育改革，提升学前教育质量作出新的、更大的贡献，着力提升参训教师的教育理念，解决他们在教育教学中的实际问题，提高教育教学水平，促进专业能力发展，聚焦培育一大批省级骨干教师，夯实省级名师的培育基础，逐步构建起以服务义务教育均衡发展为目标，以提高农村基础教育学校教师能力素质为重点的培训体系，引导、带动、辐射全员培训工作的开展。 二、培训对象
培训对象从“国培计划”覆盖的初中、小学、幼儿园和高中教师中遴选，原则上以农村教师为主。各地要结合《河南省中小学教师继续教育“十二五”规划》，深入贯彻《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号），依据《河南省中小学幼儿园教师培训课程标准（试行）》，将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育、信息技术和心理健康教育作为通识课程，列入培训必修模块。
三、培训形式
采取“动态延伸”的混合培训模式，即：以网络研修社区贯穿始终的“院校集中培训、校本反思实践、课题研究引领”的模式。承担培训任务的院校要以教学实践问题为核心，整体设计集中培训、校本研修和课题研究等内容，充分利用网络研修社区，加大训后指导工作力度，突出培训的针对性、实用性和互动性。
集中培训要遵循教师成长规律，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。改革传统讲授方式，强化学员互动参与，将院校集中培训与优质中小学幼儿园“影子教师”实践相结合，增强培训吸引力、感染力。
河南师范大学对“国培计划”和“省培计划”高度重视，按照“国培计划”的标准和教育部、省教育厅有关文件要求，高标准地实施好“省培计划”项目，并做好本地梯级教师队伍建设规划。同时，要加强与高等院校和优质中小学幼儿园的合作，建立“联合立项、分工协作、共同推进”的工作机制，不断创新培训模式，提高培训的针对性和有效性。要将“省培计划”纳入当地教师队伍建设和教师培训工作总体规划，精心谋划和组织项目实施工作。
“省培计划”作为“国培计划”的重要补充，重在引导各地培训事业的科学发展，要积极落实教师教育投入政策，统筹安排区域内师资培训经费。加强监管，确保质量。要充分利用教师培训管理信息系统建立健全学员的培训档案制度。省教育厅、财政厅将对各市、县和有关教师培训机构的培训内容、教学安排、管理服务、学员满意率以及各地教师培训投入等进行绩效评价，评价结果将作为下一年“省培计划”资金分配的重要因素。进一步扩大“国培计划”和“省培计划”实施效果，建立以校本研修为基础的“国培”、“省培”、“市培”、“县培”和“校培”各级联动的一体化管理、差异化培训的教师终身学习体系。以实施“省培计划”为契机，积极构建从新入职教师到教师教育专家、从校级骨干到县级骨干到市级骨干、从县级名师到市级名师的区域性教师梯队建设攀升体系。同时，各市、县要加强专项经费使用管理，确保“省培计划”资金转款专用。省教育厅、省财政厅将对培训任务承担机构预算执行、经费使用和财务管理等情况进行监督检查。对于违规违纪行为，将依照有关规定严肃处理。
四、培训经验
（一）管理人性化，服务周到化
人性化的管理，周到的服务是高质量完成培训任务的重要前提条件。从培训项目邀（竞）标开始，学校就高度重视，成立了“河南师范大学高国培计划培训项目”专项工作领导小组，对“国培计划培训项目”工作进行总体组织和协调；领导小组下设项目执行办公室，项目执行办公室又下设生活班主任、学科班主任、宣传、行政保障、督导检查等相关职能工作组，制定了各工作组职责和学员管理规章制度等。班主任在学员报到之前就与学员取得联系，深入调查，了解学员对培训的需求，做好服务。校、院联动的两级管理模式，既保证培训工作步调一致，又保证学校优质教学资源的同步共享。学校还多次召开“国培计划”协调会，要求所涉及到的部门通力协作、密切配合，从组织领导、后勤保障、教学资源、师资配备、培训过程等方面给予大力支持，为保证培训任务的完成创造了优越的前提条件。
（二）培训方案和目标科学合理化
一个科学合理的培训方案可以使培训的各方面事半功倍。培训目标的准确合理性是培训成功的基础。为了使培训方案科学合理，更具有针对性和实效性，学校在培训前展开培训需求调研，初步确定了各个项目的培训目标、培训内容和培训形式；在参训学员报到后，利用休整时间对学员进行了详细的需求调研，向学员发放调查问卷，进行了个别访谈，全面掌握学员特点和需求。根据以上调研情况，承办学院各专家再一次对培训方案进行了修改和完善，形成了最终的培训方案。培训目标的设定，既要考虑社会对教师的素质需求，又要关注教师自身情况和业务基础，保证教师职业生涯的可持续发展。在培训的具体实施过程中，坚持“以人为本”，不断深入了解学员的需求情况，进而及时调整培训方案，既保证了培训方案和目标的科学合理化，又保证了培训方式的灵活性和人性化。
（三）培训方式的创新
培训方式的顺利实施是培训中最重要的环节，学院根据学员需求以及对现代教师的要求采取了创新化的培训方式，除了专题讲座、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式外，采用集中面授与网络研修相结合的方式进行，旨在推进跨年度递进式培训，推行混合式培训模式，推动项目管理协同创新，建立骨干教师常态化培训机制。精心设计培训内容，严格挑选培训师资，建立培训实践基地，密切保持后续追踪。突出示范性，发挥学员在培训过程中的主体作用，努力提升教学理论素养、教育教学能力和研究能力，在返岗后充分发挥好“种子”和“领头雁”的作用发挥示范引领作用。
（四）服務保障有力化
为了让学员在培训期间能够生活无担忧、工作无顾虑、学习有劲头，学校为学员创造了良好的生活学习条件，为学员全身心的投入学习提供了良好的保障。
（五）评价机制完善化
随着课程改革的不断深入，传统的教师培训评价机制已经不能顺应时代的需求。在“国培计划中小学骨干教师”培训期间，我们在培训的不同阶段设计调查问卷，让学员对培训的各个方面进行评价，班主任多次深入学员中间展开访谈，及时听取学员的建议，并且及时采纳。培训结束后，通过培训学员、学员单位、教育行政主管部门对培训过程各个环节和培训效果的反饋，收集各方面意见和建议，为以后的“国培计划”和“省培计划”培训项目培训奠定了良好的基础。
五、结束语
综上所述，河南师范大学通过承办“国培计划”中小学骨干教师素质提高计划培训项目和“国培计划”示范性综合改革骨干教师能力提升高端研修项目等培训任务，为“国培计划”“省培计划”等培训项目可持续发展进行了探索和研究，不断丰富培训模式，其经验可对其他专业“国培计划”“省培计划”等培训项目提供借鉴和参考。发挥好“国培计划”“种子”和“领头雁”的示范引领作用，“国培计划”“省培计划”等培训项目可持续发展是国家全面深化教育领域综合改革的必然需求，是满足人民群众对高质量教育迫切需求的重要条件，是推动教育事业科学发展的重要保障，是建设高素质专业化师资队伍的重要保障。“国培计划”“省培计划”等培训项目推动了我国教育均衡发展，推动了基础教育教师队伍的建设和发展。
参考文献
[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010，22（6）：3-8.
[2]吴振利，王小依，王丹丹.强“五性”以提高中小学骨干教师培训实效[J].教育理论与实践，2013，33（14）：27-29.
[3]曹长德.论“国培计划”的改进与完善[J].中国高教研究，2013（10）：60-62.
[4]王澈，徐缓，邢永恒，等.化学教育专业开设生物化学课程的教学改革研究[J].化学教育，2015，36（18）：6-9.
[5]沈春英，张华，胡秀兰，等.工程教育培养目标有效性评价的探索[J].高教学刊，2016（4）：175-179.
[6]姜村.“国培计划”项目效益最大化研究[J].继续教育研究，2014，8：51-54.
[7]王北生，任青华.“国培计划”教师培训模式的优化及创新[J].中国教育学刊，2014（9）：91-93.
关键词：国培计划； 示范引领作用价值； 可持续发展
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）12-0007-03
Abstract： Primary and Secondary School Teachers' Training is an important work in national teacher education， and an important way to promote the professionalization of teachers. This article describes that Henan Normal Universityhas hosted the Primary and Secondary School teachers' quality improvement training programs in "National Training Plan" and the exemplary and comprehensive reform in "National Training Plan" to enhance the high-capacity of backbone teachers in the past five years. The purpose of the paper is to strive to enhance the theoretical teaching knowledge， teaching capacity and research capacity of students participating in the training， and make them give full play to the exemplary and leading role as "seed" and "lead goose" after returning to the post. In addition， it explores the sustainable development of the "National Training Plan"， "Provincial Training Plan" and other training programs.
Keywords： National Training Plan； exemplary and leading role； sustainable development
教師是教育事业的第一资源，没有高水平的师资队伍，就没有高质量的教育。2013年党的十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，深入贯彻党的十八大精神，确定了教育改革的基本方向和政策要点，吹响了深化教育领域综合改革的进军号角。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化教师教育改革的意见》，贯彻落实国家教育改革发展规划纲要，进一步深化教师教育改革，推进教师教育内涵式发展，全面提高教师教育质量，培养造就高素质专业化教师队伍，加快教师教育的发展，扎实推进“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大的战略意义。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。党中央、国务院对教师队伍建设和教师教育工作高度重视和战略部署，为教师教育带来了前所未有的发展机遇。教师培训不仅是个人素质的提升，也是国家发展的需要。只有教师能力和素质的不断提高，才能培养出符合国家社会需要的人才和接班人，才能为实现中华民族的伟大复兴提供人才保障[1-7]。中小学骨干教师培训是教师进修学校继续教育事业的主干部分，为进一步提高培训质量和培训实效，在教育部、财政部和河南省教育厅的支持下，河南师范大学结合近五年承办“国培计划”中小学骨干教师素质提高计划培训项目和“国培计划”示范性综合改革骨干教师能力提升高端研修项目（共计368人）进行了全面的回顾、思考和总结，发挥好“种子”和“领头雁”的示范引领和辐射作用，推动教师教育改革。“国培计划”要想得到可持续发展，并日趋成熟，就必须进行模式创新，进行变化和更新。
我们对“国培计划”和“省培计划”等培训项目可持续发展进行了研究和探讨。“国培计划”实施情况从培训策略、培训成效、创新特色、问题与建议等几个方面，学校建立了扎实的“国培”制度基础，打造了一支优秀的培训团队，形成了特色的“国培文化”，收获了丰富的培训经验。旨在总结经验、发现问题、提供借鉴，形成我省的培训特色加以推广。
一、培训目标任务
阐述“国培计划”和“省培计划”实施的宗旨和意义，并对参训教师提出了明确的要求，希望学员们充分认识“国培”和“省培”的意义和自身所承担的责任，尽快转变角色，克服困难处理好学习、工作生活的关系，积极参与到培训的各个环节中去，充分发挥“种子教师”的示范引領作用，带动我省基础教育和学前教育教学质量的全面提升，为深化基础教育改革，提升学前教育质量作出新的、更大的贡献，着力提升参训教师的教育理念，解决他们在教育教学中的实际问题，提高教育教学水平，促进专业能力发展，聚焦培育一大批省级骨干教师，夯实省级名师的培育基础，逐步构建起以服务义务教育均衡发展为目标，以提高农村基础教育学校教师能力素质为重点的培训体系，引导、带动、辐射全员培训工作的开展。 二、培训对象
培训对象从“国培计划”覆盖的初中、小学、幼儿园和高中教师中遴选，原则上以农村教师为主。各地要结合《河南省中小学教师继续教育“十二五”规划》，深入贯彻《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号），依据《河南省中小学幼儿园教师培训课程标准（试行）》，将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育、信息技术和心理健康教育作为通识课程，列入培训必修模块。
三、培训形式
采取“动态延伸”的混合培训模式，即：以网络研修社区贯穿始终的“院校集中培训、校本反思实践、课题研究引领”的模式。承担培训任务的院校要以教学实践问题为核心，整体设计集中培训、校本研修和课题研究等内容，充分利用网络研修社区，加大训后指导工作力度，突出培训的针对性、实用性和互动性。
集中培训要遵循教师成长规律，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。改革传统讲授方式，强化学员互动参与，将院校集中培训与优质中小学幼儿园“影子教师”实践相结合，增强培训吸引力、感染力。
河南师范大学对“国培计划”和“省培计划”高度重视，按照“国培计划”的标准和教育部、省教育厅有关文件要求，高标准地实施好“省培计划”项目，并做好本地梯级教师队伍建设规划。同时，要加强与高等院校和优质中小学幼儿园的合作，建立“联合立项、分工协作、共同推进”的工作机制，不断创新培训模式，提高培训的针对性和有效性。要将“省培计划”纳入当地教师队伍建设和教师培训工作总体规划，精心谋划和组织项目实施工作。
“省培计划”作为“国培计划”的重要补充，重在引导各地培训事业的科学发展，要积极落实教师教育投入政策，统筹安排区域内师资培训经费。加强监管，确保质量。要充分利用教师培训管理信息系统建立健全学员的培训档案制度。省教育厅、财政厅将对各市、县和有关教师培训机构的培训内容、教学安排、管理服务、学员满意率以及各地教师培训投入等进行绩效评价，评价结果将作为下一年“省培计划”资金分配的重要因素。进一步扩大“国培计划”和“省培计划”实施效果，建立以校本研修为基础的“国培”、“省培”、“市培”、“县培”和“校培”各级联动的一体化管理、差异化培训的教师终身学习体系。以实施“省培计划”为契机，积极构建从新入职教师到教师教育专家、从校级骨干到县级骨干到市级骨干、从县级名师到市级名师的区域性教师梯队建设攀升体系。同时，各市、县要加强专项经费使用管理，确保“省培计划”资金转款专用。省教育厅、省财政厅将对培训任务承担机构预算执行、经费使用和财务管理等情况进行监督检查。对于违规违纪行为，将依照有关规定严肃处理。
四、培训经验
（一）管理人性化，服务周到化
人性化的管理，周到的服务是高质量完成培训任务的重要前提条件。从培训项目邀（竞）标开始，学校就高度重视，成立了“河南师范大学高国培计划培训项目”专项工作领导小组，对“国培计划培训项目”工作进行总体组织和协调；领导小组下设项目执行办公室，项目执行办公室又下设生活班主任、学科班主任、宣传、行政保障、督导检查等相关职能工作组，制定了各工作组职责和学员管理规章制度等。班主任在学员报到之前就与学员取得联系，深入调查，了解学员对培训的需求，做好服务。校、院联动的两级管理模式，既保证培训工作步调一致，又保证学校优质教学资源的同步共享。学校还多次召开“国培计划”协调会，要求所涉及到的部门通力协作、密切配合，从组织领导、后勤保障、教学资源、师资配备、培训过程等方面给予大力支持，为保证培训任务的完成创造了优越的前提条件。
（二）培训方案和目标科学合理化
一个科学合理的培训方案可以使培训的各方面事半功倍。培训目标的准确合理性是培训成功的基础。为了使培训方案科学合理，更具有针对性和实效性，学校在培训前展开培训需求调研，初步确定了各个项目的培训目标、培训内容和培训形式；在参训学员报到后，利用休整时间对学员进行了详细的需求调研，向学员发放调查问卷，进行了个别访谈，全面掌握学员特点和需求。根据以上调研情况，承办学院各专家再一次对培训方案进行了修改和完善，形成了最终的培训方案。培训目标的设定，既要考虑社会对教师的素质需求，又要关注教师自身情况和业务基础，保证教师职业生涯的可持续发展。在培训的具体实施过程中，坚持“以人为本”，不断深入了解学员的需求情况，进而及时调整培训方案，既保证了培训方案和目标的科学合理化，又保证了培训方式的灵活性和人性化。
（三）培训方式的创新
培训方式的顺利实施是培训中最重要的环节，学院根据学员需求以及对现代教师的要求采取了创新化的培训方式，除了专题讲座、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式外，采用集中面授与网络研修相结合的方式进行，旨在推进跨年度递进式培训，推行混合式培训模式，推动项目管理协同创新，建立骨干教师常态化培训机制。精心设计培训内容，严格挑选培训师资，建立培训实践基地，密切保持后续追踪。突出示范性，发挥学员在培训过程中的主体作用，努力提升教学理论素养、教育教学能力和研究能力，在返岗后充分发挥好“种子”和“领头雁”的作用发挥示范引领作用。
（四）服務保障有力化
为了让学员在培训期间能够生活无担忧、工作无顾虑、学习有劲头，学校为学员创造了良好的生活学习条件，为学员全身心的投入学习提供了良好的保障。
（五）评价机制完善化
随着课程改革的不断深入，传统的教师培训评价机制已经不能顺应时代的需求。在“国培计划中小学骨干教师”培训期间，我们在培训的不同阶段设计调查问卷，让学员对培训的各个方面进行评价，班主任多次深入学员中间展开访谈，及时听取学员的建议，并且及时采纳。培训结束后，通过培训学员、学员单位、教育行政主管部门对培训过程各个环节和培训效果的反饋，收集各方面意见和建议，为以后的“国培计划”和“省培计划”培训项目培训奠定了良好的基础。
五、结束语
综上所述，河南师范大学通过承办“国培计划”中小学骨干教师素质提高计划培训项目和“国培计划”示范性综合改革骨干教师能力提升高端研修项目等培训任务，为“国培计划”“省培计划”等培训项目可持续发展进行了探索和研究，不断丰富培训模式，其经验可对其他专业“国培计划”“省培计划”等培训项目提供借鉴和参考。发挥好“国培计划”“种子”和“领头雁”的示范引领作用，“国培计划”“省培计划”等培训项目可持续发展是国家全面深化教育领域综合改革的必然需求，是满足人民群众对高质量教育迫切需求的重要条件，是推动教育事业科学发展的重要保障，是建设高素质专业化师资队伍的重要保障。“国培计划”“省培计划”等培训项目推动了我国教育均衡发展，推动了基础教育教师队伍的建设和发展。
参考文献
[1]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，2010，22（6）：3-8.
[2]吴振利，王小依，王丹丹.强“五性”以提高中小学骨干教师培训实效[J].教育理论与实践，2013，33（14）：27-29.
[3]曹长德.论“国培计划”的改进与完善[J].中国高教研究，2013（10）：60-62.
[4]王澈，徐缓，邢永恒，等.化学教育专业开设生物化学课程的教学改革研究[J].化学教育，2015，36（18）：6-9.
[5]沈春英，张华，胡秀兰，等.工程教育培养目标有效性评价的探索[J].高教学刊，2016（4）：175-179.
[6]姜村.“国培计划”项目效益最大化研究[J].继续教育研究，2014，8：51-54.
[7]王北生，任青华.“国培计划”教师培训模式的优化及创新[J].中国教育学刊，2014（9）：91-93.