【摘 要】
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任何一个行业都有其核心竞争力之所在,任何一个学科也都有其核心研究对象.在英语教学中,对学习过程和学习结果产生重要和/或长远影响的关键环节,就是我们应当高度关注、全力探索的核心研究对象.单从语言习得的角度看,最关键的环节就是输入、互动和产出,它们与学习者的理解能力、表达能力和更深层的知识基础息息相关.怎样的输入以及怎样输入能更好地促进理解能力提升?什么产出活动以及产出什么能更好地促进表达能力提升?多环节如何组合、交互、配合才能更好地夯实知识基础,提升语言能力?这些既是基本问题,也是核心问题.我们各式各样的具
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任何一个行业都有其核心竞争力之所在,任何一个学科也都有其核心研究对象.在英语教学中,对学习过程和学习结果产生重要和/或长远影响的关键环节,就是我们应当高度关注、全力探索的核心研究对象.单从语言习得的角度看,最关键的环节就是输入、互动和产出,它们与学习者的理解能力、表达能力和更深层的知识基础息息相关.怎样的输入以及怎样输入能更好地促进理解能力提升?什么产出活动以及产出什么能更好地促进表达能力提升?多环节如何组合、交互、配合才能更好地夯实知识基础,提升语言能力?这些既是基本问题,也是核心问题.我们各式各样的具体研究,若想产生真正的意义,触及真正的问题,都要以各种形式和不同途径涉及这些关键环节.
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20世纪20年代,留学德国的王光祈是我国乃至整个东方比较音乐学的“开山鼻祖”.王光祈比较音乐学跨视域的建构得益于他对中西音乐的具体实践,得益于他对中西音乐史学与音乐理论的洞熟与长期研究,这种跨视域的学术背景、学术结构与学术视野是王光祈从事比较音乐学的基本条件.但是仅仅具备了这些条件还不够,还应当具有从观念上有意识地主动横跨视域的“汇通”能力和话语系统的建构能力,才有具备在世界艺术大格局中建构中国比较音乐学的意识和行为.纵观王光祈的比较音乐学成果,无疑正是在世界大格局中构建的中国比较音乐学,王光祈建构的比较
宋代,是中国音乐从中古伎乐转变为近世俗乐的时期.在音乐生活中,扮演着重要角色的是音乐机构.北宋的音乐机构中比较重要的有太常寺、教坊、大晟府等,它们对音乐文学的发展起到了关键性作用.概述北宋时期太常寺、大晟府的情况,并在此基础上进一步剖析北宋音乐机构对北宋音乐文学的影响.
文章主要针对音乐叙事结构分析的可行性进行梳理与探讨,逐步阐明了音乐叙事结构研究的前提,明确了音乐叙事结构研究的对象及内容,概括了音乐叙事结构分析的研究核心、研究范围、研究内容以及分析手段,同时对音乐叙事结构分析与传统音乐分析的二元关系、音乐叙事结构分析的一般意义进行了阐述.文章旨在通过研究,完善音乐叙事结构分析的内容,丰富音乐本体分析的手段.
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近年来,不论是音乐学理论研究、作曲与作曲技术理论,还是音乐表演专业的学位论文,在“选题”“文献”“写作”“结语”等方面普遍存在着一些共同的问题.诸问题如不能得到妥善解决,必将继续困扰音乐院校研究生的学位论文写作.聚焦音乐院校研究生在学位论中的关注点:“选题——小题大做”“文献——穷追不舍”“写作——深入浅出”“结语——一语中的”等,希望研究生们形成可贵的“宜将剩勇追穷寇”的学术品格.
钢琴演奏是一项复杂的艺术运动,通过大脑的神经系统来控制身体,在演奏过程中涉及视觉表象、听觉表象、动觉表象及触觉表象的心理活动.文章关注钢琴教学中的“动觉表象”训练,帮助演奏者通过视觉、听觉、触觉等一系列感官训练提升个人的演奏技能、记忆力、控制力和想象力,并针对个人思维导向的不同而采取“差异化”的教学方式,旨在丰富钢琴演奏与教学方法,进一步促进钢琴演奏技术与心理控制技能的发展.
从西方音乐史的发展进程可以窥见和声发展的总趋势,包括从“前调性时期”的非功能调性到功能和声,从数字低音偶然性的线性碰撞到有意识地运用线性思维.进入20世纪之后,调性的“虚拟瓦解”、实则变异的种种作曲技法好似回到16世纪前,没有功能圈的约束,进而产生许多多样化音乐风格的作品,历史事实的确是融合前人的成果以“螺旋式上升”在向前推进中.如果说西方16世纪以前的调式和声与16—19世纪的调性和声都是以七声调式为主体的创作思路,那么20世纪以来的音乐创作就具备了以十二音为依据的半音化写作特征,在回归“调式和声”的同
江南风格钢琴作品音乐清丽、高雅,是中国风格钢琴音乐下属的一个分支.分析江南风格钢琴音乐中具有代表性作品的音乐表现方式,如旋法、结构、和声等,旨在揭示其音乐创作的本质特征.
语言是人类思维的载体,学习一门外语蕴含着思维拓展的可能性,涉及多种思维形式的运用,也可以为思辨能力的发展提供机会.在外语课程中培养学生的思辨能力,实质就是在语言学习的过程中,促进学生的心智发展.本文首先简要解释思辨能力的内涵及其在外语课程中的体现,然后基于思辨的内在原理,分析它与外语课程的关系,并在此基础上探讨外语课程中培养思辨能力的原则.
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