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摘要：思维导图是一种以绘画来表达逻辑思维的直观图像，其特点是以思维的中心点开始，不断向周围辐射，具有无穷的分支链，可以增强学习者的理解和记忆。所以在初中英语教学中，教师可以将思维导图适当地应用在课堂教学中，帮助学生将知识结构图像化，从而强化学生的学习效果，实现高效的英语教学。
关键词：初中英语;思维导图;课堂教学;应用
英语在学生的学习发展中起着越来越重要的作用，所以如何提升英语教学质量就成为每一位英语教师需要重点思考的问题。而思维导图教学法作为一种新型的教学方式给各个学科的教学带来了极大的便利，所以在初中英语教学中，教师可以为学生引入思维导图，在词汇教学、语法教学以及课文教学中充分发挥思维导图的价值，从而提高学生的课堂学习效率。故而，本文将从以下几点阐述思维导图在初中英语课堂教学中的应用策略。
一、在词汇教学中的应用
词汇是学习英语的基础，然而在传统的英语词汇教学中，很多教师并没有掌握合适的教学方法，一味让学生死记硬背，这不仅不利于学生对单词的理解和掌握，长此以往也将逐渐消磨学生对英语的学习兴趣。所以在初中英语词汇教学中，教师可以借助思维导图来教学，即以某一单词为思维中心点，然后引出其他相关词汇，或者该单词的其他形式、使用方式等等。而为了加深学生对单词的理解和记忆，教师也可以配一些精美的图片来阐述单词的含义。通过这一过程，不仅可以帮助学生快速记忆单词，节省课堂教学时间，同时也能拓展学生的知识面，并使学生掌握学习单词的方法，从而实现有效的英语课堂教学。
例如：在学习《Whatdoesshelooklike？》这一课时，其中涉及很多关于颜色的单词，为了让学生更为系统地學习，我便使用思维导图教学法进行词汇讲解。首先我以“color”这一单词为中心点，然后以此引出black，red，white，yellow等本单元中所有颜色相关的词汇。而在引出每一个词汇时，我再以该词汇为中心，向外引申出该词汇的各种形式、用法等等。比如：针对首先引出的单词“color”，我便用细线条引申出一个小分支，说明该单词在做名词和做动词时分别表示的含义，并表示出该单词的复数形式、现在分词、过去式等等。在这一单词讲解完毕后，我再用粗线条从这个单词引申出一个大分支，逐个讲解其他颜色相关的单词。比如引出单词“yellow”时，我将该单词填写在黄色线框中，而除了表示出该单词的几种不同形式，我还列举出几个句子，比如“Shewasdressedinyellow.”让学生了解该单词的用法。通过这一过程，不仅可以使学生更系统地掌握颜色相关单词，同时也能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
二、在语法教学中的应用
英语语法是学生学习英语的关键，学好语法不仅可以帮助学生更快地理解语言并运用语言，还能使学生真正理解英语这一学科的概念和基本原理，从而提高英语学习能力。而为了提高语法教学的有效性，教师可以应用思维导图教学法，利用各个分支清晰地展示语法的句型构成、使用时机等等，从而在学生头脑中形成清晰的知识脉络。通过这种方式，不仅能促进学生对语法知识的掌握，也便于学生将来的复习。
例如：在为学生介绍“一般将来时”时，我便为学生绘制思维导图。首先，我以“一般将来时”作为思维中心，并为学生介绍一般将来时的含义。接着，我再引出两个大分支，分别命名为“句型构成”和“使用时机”。然后再从“句型构成”引出三个小分支展示例句，比如：（1）陈述句：S will/shall V原形;（2）否定句：S will/shall not V原形;（3）疑问句：will/shall S V原形。接着，我再从另一分支“使用时机”引出四个小分支，分别说明一般将来时的四个使用时机。通过这一过程，可以让学生对“一般将来词”有更清晰的认识，并能建立学生的语法思维，从而帮助学生掌握英语语法的有效记忆方式。
三、在课文学习中的应用
英语课文中包含着单词、语法等重要内容，同时课文情节也起到吸引学生兴趣的作用，所以英语课文教学是不容忽视的。而传统的英语课文教学方式过于老旧，已经不足以满足学生学习发展的需要。所以在初中英语课文教学中，教师便可以引入思维导图教学法。而为了提高学生的学习能力，教师可以让学生根据课文描述独立画出思维导图，让学生尽可能以最简洁的方式表示出课文中的所有信息。这不仅能激发学生的学习热情，同时也能锻炼学生的英语阅读理解能力，从而提高学生的英语综合水平。
例如：仍以《Whatdoesshelooklike？》这一课为例。因为这篇课文篇幅很短，而且信息很明确，所以我组织学生先阅读课文，然后通过自己对课文的理解绘制思维导图，最后大家一起对比。其中一名学生的思维导图十分清晰合理，该名学生以“人物”作为思维导图的中心点，然后引申出三个分支，分别代表Kangkang，Michael以及Yukio，然后从每一个名字再引出几条分支，分别表示他们的祖国、长相等属性。通过这一过程，可以让学生对课文有更清晰的了解，并能锻炼学生提取信息、整合信息的能力，从而为学生日后的阅读理解训练提供助力。
总之，在初中英语教学中，教师可以适当使用思维导图，帮助学生形成清晰的知识网络，强化学生的学习效果，从而实现高效的英语教学。
参考文献：
[1]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018.
[2]刘云慧.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].才智，2018.
作者简介：
钟金莲，福建省宁德市，福建省宁德市寿宁县鳌阳中学。
关键词：初中英语;思维导图;课堂教学;应用
英语在学生的学习发展中起着越来越重要的作用，所以如何提升英语教学质量就成为每一位英语教师需要重点思考的问题。而思维导图教学法作为一种新型的教学方式给各个学科的教学带来了极大的便利，所以在初中英语教学中，教师可以为学生引入思维导图，在词汇教学、语法教学以及课文教学中充分发挥思维导图的价值，从而提高学生的课堂学习效率。故而，本文将从以下几点阐述思维导图在初中英语课堂教学中的应用策略。
一、在词汇教学中的应用
词汇是学习英语的基础，然而在传统的英语词汇教学中，很多教师并没有掌握合适的教学方法，一味让学生死记硬背，这不仅不利于学生对单词的理解和掌握，长此以往也将逐渐消磨学生对英语的学习兴趣。所以在初中英语词汇教学中，教师可以借助思维导图来教学，即以某一单词为思维中心点，然后引出其他相关词汇，或者该单词的其他形式、使用方式等等。而为了加深学生对单词的理解和记忆，教师也可以配一些精美的图片来阐述单词的含义。通过这一过程，不仅可以帮助学生快速记忆单词，节省课堂教学时间，同时也能拓展学生的知识面，并使学生掌握学习单词的方法，从而实现有效的英语课堂教学。
例如：在学习《Whatdoesshelooklike？》这一课时，其中涉及很多关于颜色的单词，为了让学生更为系统地學习，我便使用思维导图教学法进行词汇讲解。首先我以“color”这一单词为中心点，然后以此引出black，red，white，yellow等本单元中所有颜色相关的词汇。而在引出每一个词汇时，我再以该词汇为中心，向外引申出该词汇的各种形式、用法等等。比如：针对首先引出的单词“color”，我便用细线条引申出一个小分支，说明该单词在做名词和做动词时分别表示的含义，并表示出该单词的复数形式、现在分词、过去式等等。在这一单词讲解完毕后，我再用粗线条从这个单词引申出一个大分支，逐个讲解其他颜色相关的单词。比如引出单词“yellow”时，我将该单词填写在黄色线框中，而除了表示出该单词的几种不同形式，我还列举出几个句子，比如“Shewasdressedinyellow.”让学生了解该单词的用法。通过这一过程，不仅可以使学生更系统地掌握颜色相关单词，同时也能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
二、在语法教学中的应用
英语语法是学生学习英语的关键，学好语法不仅可以帮助学生更快地理解语言并运用语言，还能使学生真正理解英语这一学科的概念和基本原理，从而提高英语学习能力。而为了提高语法教学的有效性，教师可以应用思维导图教学法，利用各个分支清晰地展示语法的句型构成、使用时机等等，从而在学生头脑中形成清晰的知识脉络。通过这种方式，不仅能促进学生对语法知识的掌握，也便于学生将来的复习。
例如：在为学生介绍“一般将来时”时，我便为学生绘制思维导图。首先，我以“一般将来时”作为思维中心，并为学生介绍一般将来时的含义。接着，我再引出两个大分支，分别命名为“句型构成”和“使用时机”。然后再从“句型构成”引出三个小分支展示例句，比如：（1）陈述句：S will/shall V原形;（2）否定句：S will/shall not V原形;（3）疑问句：will/shall S V原形。接着，我再从另一分支“使用时机”引出四个小分支，分别说明一般将来时的四个使用时机。通过这一过程，可以让学生对“一般将来词”有更清晰的认识，并能建立学生的语法思维，从而帮助学生掌握英语语法的有效记忆方式。
三、在课文学习中的应用
英语课文中包含着单词、语法等重要内容，同时课文情节也起到吸引学生兴趣的作用，所以英语课文教学是不容忽视的。而传统的英语课文教学方式过于老旧，已经不足以满足学生学习发展的需要。所以在初中英语课文教学中，教师便可以引入思维导图教学法。而为了提高学生的学习能力，教师可以让学生根据课文描述独立画出思维导图，让学生尽可能以最简洁的方式表示出课文中的所有信息。这不仅能激发学生的学习热情，同时也能锻炼学生的英语阅读理解能力，从而提高学生的英语综合水平。
例如：仍以《Whatdoesshelooklike？》这一课为例。因为这篇课文篇幅很短，而且信息很明确，所以我组织学生先阅读课文，然后通过自己对课文的理解绘制思维导图，最后大家一起对比。其中一名学生的思维导图十分清晰合理，该名学生以“人物”作为思维导图的中心点，然后引申出三个分支，分别代表Kangkang，Michael以及Yukio，然后从每一个名字再引出几条分支，分别表示他们的祖国、长相等属性。通过这一过程，可以让学生对课文有更清晰的了解，并能锻炼学生提取信息、整合信息的能力，从而为学生日后的阅读理解训练提供助力。
总之，在初中英语教学中，教师可以适当使用思维导图，帮助学生形成清晰的知识网络，强化学生的学习效果，从而实现高效的英语教学。
参考文献：
[1]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018.
[2]刘云慧.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].才智，2018.
作者简介：
钟金莲，福建省宁德市，福建省宁德市寿宁县鳌阳中学。