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【摘 要】正所谓“爱美只心人皆有之” ，对美的欣赏和创造可以说是每个人都具有的最基本的能力，只不过是能力有高有低、有强有弱，所以说美术课上无差生。“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。
【关键词】美育 素质教育 美术 美术课堂 闪光点 欣赏 创造 差生
常听同事说某某是“差生”，上课不安分，调皮捣蛋； 某某是“差生”， 爱提怪问题，上课老打岔； 某某是“差生”， 胡思乱想、闷不作声……诸类的“差生”数不胜数。我却不敢苟同，我认为所谓的“差生”是因为我们没有发现他们的闪光点，没有挖掘出他们的潜力。每一个学生都有着独特的地方，有着不同的闪光点，我们老师应该认识到这一点，并引导其发挥出来，其事实也往往证明：所谓的“差生”不一定就是差生，回想一下 “爱因斯坦捏小板凳”的故事，倘若如此，世界上还有这位伟大的科学家吗？
记得我去年写了一篇教学叙事《没带材料的手工制作课》，讲的是我在上《增一分活泼，添一分情趣》这一单元时的一幕。这一单元是要求培养学生动手动脑的能力，充分发挥学生的想象力和创造力，要求学生把日常生活中丢弃的纸盒、瓦楞纸、旧电线、易拉罐、快餐盒等收集起来，做成各种工艺品，因材施艺，变废为宝，为美化环境做贡献。可是在这节课上学生材料没带是其一，主要是诸如调皮捣蛋的“差生”多，课堂上一时乱糟糟的，可是在我抓住这些学生的闪光点，在我表扬、鼓舞和“煽动”下，他们寻找身边现有的材料进行了制作，接下来，可想而知，班级里活跃了起来……
规定的时间已到，同学们纷纷交送了作业，一看这些作业，我真的很惊喜。有纸折叠的千纸鹤、老鼠、小兔、哈巴狗、乌龟等，还有泡桐树叶撕成的小鸡、小牛、猪、羊等，也有多种多样的卡通画作品，更有用泥巴捏成的可爱的小动物……这些作品材料各种各样，造型生动有趣，运用的手法各有不同，效果也不尽相同，更是给我们带来了不同的美感享受。美术课要求学生个体的张扬，制作中已经展示了出来……
美育是现阶段素质教育的重要组成部分，美术是美育的主要手段和途径，而美术课堂则是美术得以实施的手段之一，正所谓“爱美只心人皆有之” ，对美的欣赏和创造可以说是每个人都具有的最基本的能力，只不过是能力有高有低、有强有弱，所以说美术课上无差生。
學校是学生学习知识的场所，是学生发挥自己潜能的地方。然而，很多年来，我们的教育习惯于沿袭老的固定的模式，满足于学生按照老师设计好的套路走。认为上课不安分、爱提怪问题、胡思乱想、闷不作声的孩子就是玩劣捣蛋，并冠以“差生”之名，一味追求课堂的“安静”，其不知往往因此摧残和抹杀了学生的想象力和创造力。众所周知，没有了想象力和创造力轮船不可能在水上行驶，飞机不可能在天空飞翔。
美术教育是以引导学生走向创造为主要目的，创造精神和创新才能的培养是美术教育的一项重要任务。生活中处处存在着美，而我们的重要任务就是引导学生去发现美，表现美，从而去创造美。学生天真纯朴，想象力丰富，不易受旧事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去发掘美、表现美、创造美，这就要求我们在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注重发展学生的个性，提高学生的创造性思维的能力，以充分发挥学生的创造的积极性。新课程改革突出了学科的特点，强调趣味性的美术学习，比较贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生发挥个性。因此， 教师的责任不是“教”而是“引导”，不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜力，张扬自己的个性，让学生表现独特的创新精神和创新意识，课堂要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，一点就通，但也有些学生可能在学习上没有那么伶俐，反面显得迟缓些，作为教师就不能心急，要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心；让我们的孩子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的“重中之重”。具体在教学中，我注重建立融洽的师生关系，注意观察每一位学生的细微变化，寻找他们的闪光点，采用鼓励的教学方法，不断增强他们成功的愿望，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，从而最大限度地调动学生学习的积极性。如在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试，采取了互评、面批、展示、评语、展览等多种形式。作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，因为每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，体现出人文关怀的精神。在批改学生作品时，特别留心这些美术成绩“不及格”的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。分层教学，一视同仁，公平的对待每个学生，使得班里的所谓的“差生”越来越少了。
“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。这样，我们的课堂就不再“安静”，而是充满活力和生机，课堂也就成为学生创新的摇篮。应该相信，我们的学生没有差生，个个有天赋，人人都是艺术家。
【关键词】美育 素质教育 美术 美术课堂 闪光点 欣赏 创造 差生
常听同事说某某是“差生”，上课不安分，调皮捣蛋； 某某是“差生”， 爱提怪问题，上课老打岔； 某某是“差生”， 胡思乱想、闷不作声……诸类的“差生”数不胜数。我却不敢苟同，我认为所谓的“差生”是因为我们没有发现他们的闪光点，没有挖掘出他们的潜力。每一个学生都有着独特的地方，有着不同的闪光点，我们老师应该认识到这一点，并引导其发挥出来，其事实也往往证明：所谓的“差生”不一定就是差生，回想一下 “爱因斯坦捏小板凳”的故事，倘若如此，世界上还有这位伟大的科学家吗？
记得我去年写了一篇教学叙事《没带材料的手工制作课》，讲的是我在上《增一分活泼，添一分情趣》这一单元时的一幕。这一单元是要求培养学生动手动脑的能力，充分发挥学生的想象力和创造力，要求学生把日常生活中丢弃的纸盒、瓦楞纸、旧电线、易拉罐、快餐盒等收集起来，做成各种工艺品，因材施艺，变废为宝，为美化环境做贡献。可是在这节课上学生材料没带是其一，主要是诸如调皮捣蛋的“差生”多，课堂上一时乱糟糟的，可是在我抓住这些学生的闪光点，在我表扬、鼓舞和“煽动”下，他们寻找身边现有的材料进行了制作，接下来，可想而知，班级里活跃了起来……
规定的时间已到，同学们纷纷交送了作业，一看这些作业，我真的很惊喜。有纸折叠的千纸鹤、老鼠、小兔、哈巴狗、乌龟等，还有泡桐树叶撕成的小鸡、小牛、猪、羊等，也有多种多样的卡通画作品，更有用泥巴捏成的可爱的小动物……这些作品材料各种各样，造型生动有趣，运用的手法各有不同，效果也不尽相同，更是给我们带来了不同的美感享受。美术课要求学生个体的张扬，制作中已经展示了出来……
美育是现阶段素质教育的重要组成部分，美术是美育的主要手段和途径，而美术课堂则是美术得以实施的手段之一，正所谓“爱美只心人皆有之” ，对美的欣赏和创造可以说是每个人都具有的最基本的能力，只不过是能力有高有低、有强有弱，所以说美术课上无差生。
學校是学生学习知识的场所，是学生发挥自己潜能的地方。然而，很多年来，我们的教育习惯于沿袭老的固定的模式，满足于学生按照老师设计好的套路走。认为上课不安分、爱提怪问题、胡思乱想、闷不作声的孩子就是玩劣捣蛋，并冠以“差生”之名，一味追求课堂的“安静”，其不知往往因此摧残和抹杀了学生的想象力和创造力。众所周知，没有了想象力和创造力轮船不可能在水上行驶，飞机不可能在天空飞翔。
美术教育是以引导学生走向创造为主要目的，创造精神和创新才能的培养是美术教育的一项重要任务。生活中处处存在着美，而我们的重要任务就是引导学生去发现美，表现美，从而去创造美。学生天真纯朴，想象力丰富，不易受旧事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去发掘美、表现美、创造美，这就要求我们在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注重发展学生的个性，提高学生的创造性思维的能力，以充分发挥学生的创造的积极性。新课程改革突出了学科的特点，强调趣味性的美术学习，比较贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生发挥个性。因此， 教师的责任不是“教”而是“引导”，不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜力，张扬自己的个性，让学生表现独特的创新精神和创新意识，课堂要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，一点就通，但也有些学生可能在学习上没有那么伶俐，反面显得迟缓些，作为教师就不能心急，要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心；让我们的孩子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的“重中之重”。具体在教学中，我注重建立融洽的师生关系，注意观察每一位学生的细微变化，寻找他们的闪光点，采用鼓励的教学方法，不断增强他们成功的愿望，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，从而最大限度地调动学生学习的积极性。如在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试，采取了互评、面批、展示、评语、展览等多种形式。作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，因为每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，体现出人文关怀的精神。在批改学生作品时，特别留心这些美术成绩“不及格”的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。分层教学，一视同仁，公平的对待每个学生，使得班里的所谓的“差生”越来越少了。
“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。这样，我们的课堂就不再“安静”，而是充满活力和生机，课堂也就成为学生创新的摇篮。应该相信，我们的学生没有差生，个个有天赋，人人都是艺术家。