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【摘要】：随着我区教育信息化的全面建设和启动高中新课程改革的进程，体现这一理念的多媒体教学也在我区各地中学逐渐普及。本文通过分析多媒体教学实践中存在的认识误区以及课件质量低，教学效益差等问题，并结合我区教学实际，提出了改善多媒体教学的对策和建议。
【关键词】：多媒体教学；新课程改革；高中
中图分类号：G423.07
近年来，特别是实施新课程改革以来，我区各地学校积极响应上级有关部门关于新课程改革及我区教育信息化发展要求，在国家、自治区、教育厅等相关部门的大力支持和指导下，投入大量的人力、物资，纷纷改装旧教室，配备多媒体教学设备，积极引入多媒体教学建设，促进学校的教学改革和教学现代化进程。但是多媒体教学在具体实施和操作过程当中，我们也必须思考如何充分利用多媒体教学来实现有效促进新课改进程及教育信息化的发展。
第一、我区高中多媒体教学中存在的问题
多媒体教学作为教育信息化的重要组成部分，也是一把"双刃剑"，实际教学过程中，如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。也有可能产生负面效应，同时不仅削弱、消解了多媒体的优势，甚至还会适得其反，产生新的教学问题。本人在一线教学工作中，多媒体教学尝试的经验及调查研究，发现我区高中多媒体教学存在一定的盲目性，而且出现了学生对多媒体教学满意度高低不齐，多媒体教学效益差等现象。究其原因，本人认为存在的问题主要有以下几点：
一、教师对多媒体教学的认识存在误区。例如，一些教师在多媒体教学过程中，注重形式，忽视目的，忽视如何将优秀传统教学方法与现代教学技术相结合，追求次要内容如复杂画面、奇怪按钮、大量音响等；特别需要提到的是有些教师在课间十分钟时间内，从网上下载内地中学的课件材料，并马上带入教室应用到课堂教学实践。作为交流及学习从网上下载课件，我们并不反对，只是对所下载的课件需要结合我区学生实际进行修改和补充筛减，以后才能带进课堂。
二、多媒体教学课件制作质量较低。例如，较多老师制作技术不高，把屏幕当电子黑板，只是让书本搬家，然后"照屏幕宣科"；又如，较多课件只是简单材料堆积，忽略了教学的实际需要，且缺乏深度，重点不突出，而且较多课件信息"超负荷"，补充大量概念、背景、事无巨细，且学生没有足够时间消化和辨別，从而"迷失"；再如，部分课程多媒体资源贫乏，以笔者所在的藏语文教学领域为例，目前藏语文教学的多媒体课件基本靠教师自制，网上几乎没有成熟的、体系化的优秀资源可供借鉴，加上教师制作和加工课件的技术水平参差不齐，使得课件质量亟待提升。
第二、改善我区中学多媒体教学的对策和建议
当前，我区正在稳健积极推进新课程改革，多媒体教学也正在普及和发展。在此背景下，教师应在新课程改革理念的指导下，提高多媒体教学效果，全面提升教学质量。
一、要紧跟新课程改革理念要求，转变教学观念。新课程改革理念要求教师要从"灌输者"的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色，去组织和指导学生通过多媒体来获取知识。一方面，在多媒体教学中，教师要充分重视学生的主体地位，重视师生之间的课堂交流与互动，体现教学过程是师生互动、发展的理念，体现"创设问题情境"新理念，体现尊重学生个性差异的理念，真正发挥学生主体能动作用，激发学生学习主动性、积极性和创造性，才可能较好地达到教学目标。另一方面，在多媒体教学中要体现培养学生的情感、态度、价值观理念。整个教学不仅要关注知识点和学生学习的结果，教师在利用多媒体教学时更要注重学生的情感、态度、价值观的培养。新的课程标准更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。情感、态度和价值观教育应该是师生相互学习、交流与相互感动的过程，应该是通过教师的引导，把学科社会教育功能与人的发展教育功能相结合，使学生在无意识心理机制下自觉形成正确的认识，师生间产生心灵共鸣，从而培养起学生人文素养和科学精神。在多媒体教学中，应充分重视学生情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。
二、将传统优秀的教学方法与多媒体技术有机结合。新课程改革理念突出强调，教师是传授知识的主体，是教学活动的组织者、教学过程的设计者、导航者和实施者。在传统教学实践过程中，凝结和积淀了诸多体现新课程改革理念的优秀教学方法。而多媒体教学的地位和作用，应定位在教学辅助，它是辅助工具而不是目的，任何先进的教学工具都不能取代教师与学生的思想感情交流。多媒体教学应该首先在继承发展传统优秀的教学方法的基础上，根据需要，运用优质多媒体课件，发挥多媒体优势作用，增强课件的交互性，创建良好学习情境，优化教学过程。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，拓展学生逻辑思维深度、思维能力和思维品质的发展，最终实现教学目标。所以，多媒体技术与传统教学有机结合是提高教学质量的合理方式。
三、建立多媒体教学集体备课和准入制度，提高课件制作质量。课件质量是多媒体教学瓶颈，教师教学观念、教学设计理论知识、对多媒体教学的认识等都影响了多媒体教学质量。根据拉萨中学实践经验，建立集体备课和准入制度，可以有效提高课件制作质量。多媒体课程课件建设是一项系统工程，通过集体备课制度，可以集中同课程教师、同行专家或技术人员参与多媒体课件开发与建设，制作出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学课件，从而对课程教学起到规范和指导作用。而建立多媒体教学准入制度，则可以通过制定严格的审核标准，把不合格的、粗制滥造的课件进行清理，保证呈现给学生的多媒体课件是优秀课件，以提高多媒体教学效果和教学质量。因此，建立多媒体教学集体备课和准入制度，以确保教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤等综合实现。
总而言之，多媒体教学既有优势也存在着不足，多媒体教学不只是技术问题，也需要教学的主体之一的教师既要有一种先进的、超前的多媒体意识，在新课程改革理念的指导下，结合传统教学的经验，不断地去研究、探索和总结多媒体教学经验，使其逐步优化和完善，以提升增强教学效果，提高教学质量，促进"十二五"期间我区教育信息化建设及新课程改革进程的健康科学发展。
引用资料：
① 见《西藏自治区"十二五"时期教育事业发展规划汇编》P99《西藏自治区教育信息化发展规划》
西藏自治区教育体制改革领导小组办公室和西藏自治区教育厅编2011年10月
参考文献：
[1中数学采用多媒体，应突出新课标理念》刘文侠著《科学大众》2012（3）
[2]传播学》[M]南国农、李运业著高等教育出版社1995年。
[3]体课件制作中存在的问题及解决对策》[J]王奇利西安航空技术高等专科学校学报，2005（1）。
【关键词】：多媒体教学；新课程改革；高中
中图分类号：G423.07
近年来，特别是实施新课程改革以来，我区各地学校积极响应上级有关部门关于新课程改革及我区教育信息化发展要求，在国家、自治区、教育厅等相关部门的大力支持和指导下，投入大量的人力、物资，纷纷改装旧教室，配备多媒体教学设备，积极引入多媒体教学建设，促进学校的教学改革和教学现代化进程。但是多媒体教学在具体实施和操作过程当中，我们也必须思考如何充分利用多媒体教学来实现有效促进新课改进程及教育信息化的发展。
第一、我区高中多媒体教学中存在的问题
多媒体教学作为教育信息化的重要组成部分，也是一把"双刃剑"，实际教学过程中，如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。也有可能产生负面效应，同时不仅削弱、消解了多媒体的优势，甚至还会适得其反，产生新的教学问题。本人在一线教学工作中，多媒体教学尝试的经验及调查研究，发现我区高中多媒体教学存在一定的盲目性，而且出现了学生对多媒体教学满意度高低不齐，多媒体教学效益差等现象。究其原因，本人认为存在的问题主要有以下几点：
一、教师对多媒体教学的认识存在误区。例如，一些教师在多媒体教学过程中，注重形式，忽视目的，忽视如何将优秀传统教学方法与现代教学技术相结合，追求次要内容如复杂画面、奇怪按钮、大量音响等；特别需要提到的是有些教师在课间十分钟时间内，从网上下载内地中学的课件材料，并马上带入教室应用到课堂教学实践。作为交流及学习从网上下载课件，我们并不反对，只是对所下载的课件需要结合我区学生实际进行修改和补充筛减，以后才能带进课堂。
二、多媒体教学课件制作质量较低。例如，较多老师制作技术不高，把屏幕当电子黑板，只是让书本搬家，然后"照屏幕宣科"；又如，较多课件只是简单材料堆积，忽略了教学的实际需要，且缺乏深度，重点不突出，而且较多课件信息"超负荷"，补充大量概念、背景、事无巨细，且学生没有足够时间消化和辨別，从而"迷失"；再如，部分课程多媒体资源贫乏，以笔者所在的藏语文教学领域为例，目前藏语文教学的多媒体课件基本靠教师自制，网上几乎没有成熟的、体系化的优秀资源可供借鉴，加上教师制作和加工课件的技术水平参差不齐，使得课件质量亟待提升。
第二、改善我区中学多媒体教学的对策和建议
当前，我区正在稳健积极推进新课程改革，多媒体教学也正在普及和发展。在此背景下，教师应在新课程改革理念的指导下，提高多媒体教学效果，全面提升教学质量。
一、要紧跟新课程改革理念要求，转变教学观念。新课程改革理念要求教师要从"灌输者"的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色，去组织和指导学生通过多媒体来获取知识。一方面，在多媒体教学中，教师要充分重视学生的主体地位，重视师生之间的课堂交流与互动，体现教学过程是师生互动、发展的理念，体现"创设问题情境"新理念，体现尊重学生个性差异的理念，真正发挥学生主体能动作用，激发学生学习主动性、积极性和创造性，才可能较好地达到教学目标。另一方面，在多媒体教学中要体现培养学生的情感、态度、价值观理念。整个教学不仅要关注知识点和学生学习的结果，教师在利用多媒体教学时更要注重学生的情感、态度、价值观的培养。新的课程标准更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。情感、态度和价值观教育应该是师生相互学习、交流与相互感动的过程，应该是通过教师的引导，把学科社会教育功能与人的发展教育功能相结合，使学生在无意识心理机制下自觉形成正确的认识，师生间产生心灵共鸣，从而培养起学生人文素养和科学精神。在多媒体教学中，应充分重视学生情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。
二、将传统优秀的教学方法与多媒体技术有机结合。新课程改革理念突出强调，教师是传授知识的主体，是教学活动的组织者、教学过程的设计者、导航者和实施者。在传统教学实践过程中，凝结和积淀了诸多体现新课程改革理念的优秀教学方法。而多媒体教学的地位和作用，应定位在教学辅助，它是辅助工具而不是目的，任何先进的教学工具都不能取代教师与学生的思想感情交流。多媒体教学应该首先在继承发展传统优秀的教学方法的基础上，根据需要，运用优质多媒体课件，发挥多媒体优势作用，增强课件的交互性，创建良好学习情境，优化教学过程。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，拓展学生逻辑思维深度、思维能力和思维品质的发展，最终实现教学目标。所以，多媒体技术与传统教学有机结合是提高教学质量的合理方式。
三、建立多媒体教学集体备课和准入制度，提高课件制作质量。课件质量是多媒体教学瓶颈，教师教学观念、教学设计理论知识、对多媒体教学的认识等都影响了多媒体教学质量。根据拉萨中学实践经验，建立集体备课和准入制度，可以有效提高课件制作质量。多媒体课程课件建设是一项系统工程，通过集体备课制度，可以集中同课程教师、同行专家或技术人员参与多媒体课件开发与建设，制作出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学课件，从而对课程教学起到规范和指导作用。而建立多媒体教学准入制度，则可以通过制定严格的审核标准，把不合格的、粗制滥造的课件进行清理，保证呈现给学生的多媒体课件是优秀课件，以提高多媒体教学效果和教学质量。因此，建立多媒体教学集体备课和准入制度，以确保教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤等综合实现。
总而言之，多媒体教学既有优势也存在着不足，多媒体教学不只是技术问题，也需要教学的主体之一的教师既要有一种先进的、超前的多媒体意识，在新课程改革理念的指导下，结合传统教学的经验，不断地去研究、探索和总结多媒体教学经验，使其逐步优化和完善，以提升增强教学效果，提高教学质量，促进"十二五"期间我区教育信息化建设及新课程改革进程的健康科学发展。
引用资料：
① 见《西藏自治区"十二五"时期教育事业发展规划汇编》P99《西藏自治区教育信息化发展规划》
西藏自治区教育体制改革领导小组办公室和西藏自治区教育厅编2011年10月
参考文献：
[1中数学采用多媒体，应突出新课标理念》刘文侠著《科学大众》2012（3）
[2]传播学》[M]南国农、李运业著高等教育出版社1995年。
[3]体课件制作中存在的问题及解决对策》[J]王奇利西安航空技术高等专科学校学报，2005（1）。