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[摘 要]在教育幼儿的过程中，教师往往会通过游戏的方式引导幼儿建立与世界的认知以及联系。然而，幼儿在区域游戏的过程中往往因为各种原因发生冲突。在幼儿之间发生冲突时，教师如果能够通过合理地介入以及引导教育，就能够更加有效地提高幼儿对于正确事物的理解能力以及综合性素质。文章即从幼儿在区域游戏冲突解决矛盾方面着手进行分析，提出了关于教师如何介入幼儿之间冲突的时机以及相应的解决方式及对策，以供幼儿教师参考与借鉴。
[关键词]幼儿;游戏;冲突;化解策略
对于认知能力和行为能力都没有完全成型的幼儿来说，游戏是其开展社会化活动的主要途径。教师通过引导幼儿参与区域活动，从而引导幼儿学会正确地表达自我，和谐地与他人相处。由于幼儿难以克制自己的情绪，自我意识也比较强烈，难免在游戏活动中产生冲突。如果教师能够给予适当的介入和引导，可以有效地提高幼儿的素质以及能力。
一、幼儿在区域游戏中产生冲突的原因
1. 幼儿具有很强的“自我中心”意识，缺乏合作精神
因为幼儿年纪尚小，在家庭之中多被保护宠爱，“自我中心”意识较强，缺乏合作精神。同时，他们往往不懂得如何通过沟通交流解决问题，不懂得在与他人的交流交往过程中克制自己的情绪。在幼儿多的区域里，幼儿常因物质未得到满足或者精神层面缺乏回应而容易和他人产生冲突。
2.幼儿的认知能力不高
很多儿童心理学家认为，很多幼儿的认知能力仍然不足以支撑他们拥有足够水准的道德意识。教师不能够用成人的标准去简单地评判幼儿之间的冲突。有杂志指出，因为幼儿的是非观念以及三观并没有最终形成，无法对事物的对错形成完全清晰的认知，因此幼儿仍然容易重复犯错误。
二、教师介入区域游戏冲突的合适时机
幼儿在区域游戏的活动中产生冲突的时候，教师应该介入调解幼儿之间的矛盾，通过合适的引导使幼儿意识到问题的所在，从而使其对事物的对错产生一个认知，逐步建立起正确的价值观与道德观。教师应该在发现矛盾初期就及时地介入，因为幼儿的认知能力以及控制能力不足，容易在争执过程中产生伤害。然后在保证幼儿安全的情况下，有意识地询问孩童发生矛盾的原因，让幼儿讲述冲突产生源头的事件经过。通过这样的方式，教师才能更好地把握情况以更好地引导孩子们解决问题，告诉孩子们正确的事情处理原则，帮助孩子树立正确的人生观以及价值观。
三、化解幼儿游戏冲突的策略
（1）结合幼儿特点，实施有针对性的教育
幼儿由于家庭生活环境不同等原因，在面对不同问题时也会有不同的反应。因此，这就需要教师针对不同孩子的特点以及习惯，有目的性地实施教育，对孩子进行引导。例如，有些孩子在玩游戏的时候，可能会因为各种情况没能参与到其中，对于自我意识强烈、迫切得到关注的幼儿来说，这种情况很可能会造成心情波动，从而导致矛盾的产生。如果这种情况出现，较为内向的孩子可能就会因为失落而自己在一边哭，而比较外向的孩子则有可能因为自身被忽视而认为其他伙伴不关心他而和同伴们之间产生冲突，甚至会有动手的情况出现。针对这种差异性，教师应该有意识地针对孩子们的性格特点，进行不同方式的引导。在引导内向的孩子时，教师可以先向孩子表明其他同伴并不是故意忽略他，引导他换位思考，理解当时的情况，不要产生厌憎的情绪而是应该互相友爱。对于较为外向的孩子，如果其与其他孩子产生冲突，教师应该在隔开孩子们，避免事故发生的同时，引导幼儿反思自己刚刚的言行举止是不是伤害了同伴们的心情，并引导孩子为自己的不当行为道歉。通过这样的方式，教师能够有意识、有目的性地将正确的价值观和认知态度刻印在幼儿的脑海中。
（2）即时教育，因势利导
如果在区域游戏中发生了冲突，教师应该根据当时事件的情况作出反应，同时对幼儿进行事后的引导，而不只是单纯地处理好问题就不闻不问。实际上幼儿的冲突往往表明了他们在面对問题、面对世界时的不成熟。幼儿教师的主要任务是通过良好的引导，有效地使幼儿逐步在脑海中形成正确的价值观、是非观。例如，在游戏过程中，如果有幼儿不遵守游戏规则，那么其他幼儿也很容易产生不满，这就是可能导致冲突产生的原因之一。教师在遇到此类问题时，不能单纯地呵斥停止孩子的争吵，而是应该探究原因，问清楚违规的幼儿为何不尊重游戏规则，并向他解释其他幼儿的心情，引导其理解他人的想法。又比如，如果一个孩子和朋友一起玩“喂养小狗”的游戏过程中把材料堆积到了自己的旁边。其他孩子没有的玩，就会和这个孩子产生冲突。教师在发现幼儿之间出现这种矛盾时，应该让孩子们都把材料放下，引导没有材料的孩子们看到事情的另一面，例如有材料的孩子其实是想分配材料给小伙伴，同时也应该引导另一个孩子认识到他这样做其他人就会觉得无聊。通过这样的方式，能够有效地引导学生在以后发生类似的问题时，能够自行避免冲突矛盾的产生。
（3）在游戏中提升幼儿自主解决问题的能力
教师解决幼儿在区域游戏中产生的冲突以及矛盾时，应当注重引导幼儿自行反思问题出现的原因，探索解决的方法，从而使幼儿在生活中遇到类似问题时，能够自行解决。这实际上也是培养幼儿独立自主解决问题的能力。在幼儿区域游戏中产生冲突是很正常的事情，但是如果教师只是单纯地帮助幼儿解决问题，对于孩童未来的行为发展并没有太大帮助。同时，幼儿也有可能会对家长和老师产生依赖性，不能独立地面对和解决。教师在自行把握问题出现的原因的同时，有意识地引导孩子将事情复述出来，并带领孩子自行分析事情出现矛盾以及冲突的原因，引导产生矛盾的双方不同的角度进行思考，并鼓励其进行互相理解，提出解决问题的方法。在孩子懵懂的阶段培养独立解决问题的能力，促使孩子以后在面对问题时能够积极调动大脑去思考解决方式，而不是只一味地为孩子解决问题，让孩子在成长过程中养成依赖长辈的习惯。
四、总结语
区域游戏对于幼儿阶段的教育来说，是一种十分有意义且具有一定的辅助性的教育形式。然而对于幼儿来说，因为其年纪幼小，道德观念不完善以及对于世界认知不全面的特点，很容易在游戏过程中与他人发生冲突。在幼儿无法独立解决的前提下，教师应当适当地介入幼儿的游戏活动之中，及时避免实质性伤害产生的同时，也应该通过冲突有意识地帮助以及引导孩子们发现问题，解决问题。
参考文献
[1]杨磊，鲁石.幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归[J].黑龙江教育学院学报，2017（11）.
[2]梁玉华，苏丽.幼儿攻击性行为的应对策略[J].教育探索，2018（2）.
[3]马燕.区域游戏中幼儿冲突的原因与指导策略[J].中国校外教育，2019（31）.
[关键词]幼儿;游戏;冲突;化解策略
对于认知能力和行为能力都没有完全成型的幼儿来说，游戏是其开展社会化活动的主要途径。教师通过引导幼儿参与区域活动，从而引导幼儿学会正确地表达自我，和谐地与他人相处。由于幼儿难以克制自己的情绪，自我意识也比较强烈，难免在游戏活动中产生冲突。如果教师能够给予适当的介入和引导，可以有效地提高幼儿的素质以及能力。
一、幼儿在区域游戏中产生冲突的原因
1. 幼儿具有很强的“自我中心”意识，缺乏合作精神
因为幼儿年纪尚小，在家庭之中多被保护宠爱，“自我中心”意识较强，缺乏合作精神。同时，他们往往不懂得如何通过沟通交流解决问题，不懂得在与他人的交流交往过程中克制自己的情绪。在幼儿多的区域里，幼儿常因物质未得到满足或者精神层面缺乏回应而容易和他人产生冲突。
2.幼儿的认知能力不高
很多儿童心理学家认为，很多幼儿的认知能力仍然不足以支撑他们拥有足够水准的道德意识。教师不能够用成人的标准去简单地评判幼儿之间的冲突。有杂志指出，因为幼儿的是非观念以及三观并没有最终形成，无法对事物的对错形成完全清晰的认知，因此幼儿仍然容易重复犯错误。
二、教师介入区域游戏冲突的合适时机
幼儿在区域游戏的活动中产生冲突的时候，教师应该介入调解幼儿之间的矛盾，通过合适的引导使幼儿意识到问题的所在，从而使其对事物的对错产生一个认知，逐步建立起正确的价值观与道德观。教师应该在发现矛盾初期就及时地介入，因为幼儿的认知能力以及控制能力不足，容易在争执过程中产生伤害。然后在保证幼儿安全的情况下，有意识地询问孩童发生矛盾的原因，让幼儿讲述冲突产生源头的事件经过。通过这样的方式，教师才能更好地把握情况以更好地引导孩子们解决问题，告诉孩子们正确的事情处理原则，帮助孩子树立正确的人生观以及价值观。
三、化解幼儿游戏冲突的策略
（1）结合幼儿特点，实施有针对性的教育
幼儿由于家庭生活环境不同等原因，在面对不同问题时也会有不同的反应。因此，这就需要教师针对不同孩子的特点以及习惯，有目的性地实施教育，对孩子进行引导。例如，有些孩子在玩游戏的时候，可能会因为各种情况没能参与到其中，对于自我意识强烈、迫切得到关注的幼儿来说，这种情况很可能会造成心情波动，从而导致矛盾的产生。如果这种情况出现，较为内向的孩子可能就会因为失落而自己在一边哭，而比较外向的孩子则有可能因为自身被忽视而认为其他伙伴不关心他而和同伴们之间产生冲突，甚至会有动手的情况出现。针对这种差异性，教师应该有意识地针对孩子们的性格特点，进行不同方式的引导。在引导内向的孩子时，教师可以先向孩子表明其他同伴并不是故意忽略他，引导他换位思考，理解当时的情况，不要产生厌憎的情绪而是应该互相友爱。对于较为外向的孩子，如果其与其他孩子产生冲突，教师应该在隔开孩子们，避免事故发生的同时，引导幼儿反思自己刚刚的言行举止是不是伤害了同伴们的心情，并引导孩子为自己的不当行为道歉。通过这样的方式，教师能够有意识、有目的性地将正确的价值观和认知态度刻印在幼儿的脑海中。
（2）即时教育，因势利导
如果在区域游戏中发生了冲突，教师应该根据当时事件的情况作出反应，同时对幼儿进行事后的引导，而不只是单纯地处理好问题就不闻不问。实际上幼儿的冲突往往表明了他们在面对問题、面对世界时的不成熟。幼儿教师的主要任务是通过良好的引导，有效地使幼儿逐步在脑海中形成正确的价值观、是非观。例如，在游戏过程中，如果有幼儿不遵守游戏规则，那么其他幼儿也很容易产生不满，这就是可能导致冲突产生的原因之一。教师在遇到此类问题时，不能单纯地呵斥停止孩子的争吵，而是应该探究原因，问清楚违规的幼儿为何不尊重游戏规则，并向他解释其他幼儿的心情，引导其理解他人的想法。又比如，如果一个孩子和朋友一起玩“喂养小狗”的游戏过程中把材料堆积到了自己的旁边。其他孩子没有的玩，就会和这个孩子产生冲突。教师在发现幼儿之间出现这种矛盾时，应该让孩子们都把材料放下，引导没有材料的孩子们看到事情的另一面，例如有材料的孩子其实是想分配材料给小伙伴，同时也应该引导另一个孩子认识到他这样做其他人就会觉得无聊。通过这样的方式，能够有效地引导学生在以后发生类似的问题时，能够自行避免冲突矛盾的产生。
（3）在游戏中提升幼儿自主解决问题的能力
教师解决幼儿在区域游戏中产生的冲突以及矛盾时，应当注重引导幼儿自行反思问题出现的原因，探索解决的方法，从而使幼儿在生活中遇到类似问题时，能够自行解决。这实际上也是培养幼儿独立自主解决问题的能力。在幼儿区域游戏中产生冲突是很正常的事情，但是如果教师只是单纯地帮助幼儿解决问题，对于孩童未来的行为发展并没有太大帮助。同时，幼儿也有可能会对家长和老师产生依赖性，不能独立地面对和解决。教师在自行把握问题出现的原因的同时，有意识地引导孩子将事情复述出来，并带领孩子自行分析事情出现矛盾以及冲突的原因，引导产生矛盾的双方不同的角度进行思考，并鼓励其进行互相理解，提出解决问题的方法。在孩子懵懂的阶段培养独立解决问题的能力，促使孩子以后在面对问题时能够积极调动大脑去思考解决方式，而不是只一味地为孩子解决问题，让孩子在成长过程中养成依赖长辈的习惯。
四、总结语
区域游戏对于幼儿阶段的教育来说，是一种十分有意义且具有一定的辅助性的教育形式。然而对于幼儿来说，因为其年纪幼小，道德观念不完善以及对于世界认知不全面的特点，很容易在游戏过程中与他人发生冲突。在幼儿无法独立解决的前提下，教师应当适当地介入幼儿的游戏活动之中，及时避免实质性伤害产生的同时，也应该通过冲突有意识地帮助以及引导孩子们发现问题，解决问题。
参考文献
[1]杨磊，鲁石.幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归[J].黑龙江教育学院学报，2017（11）.
[2]梁玉华，苏丽.幼儿攻击性行为的应对策略[J].教育探索，2018（2）.
[3]马燕.区域游戏中幼儿冲突的原因与指导策略[J].中国校外教育，2019（31）.