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高中时期的学生，各方面趋于完善，在这一特殊时期，教师要对他们进行适当的指导，改变传统观念，采取新的措施加强对班级的管理，使班级管理既科学又有效，才能使得班级里的学生健康、稳定的发展和进步。班级多极化管理适应了当前发展的需要，对班级管理也能够达到可喜的效果。
一、高中班级多极化管理含义和职能
（一）班级多极化管理的含义
班级多极化管理是充分调动所有人的主动性，发挥所有人的积极作用，使班主任、科任老师、学生、家长发挥各自的优势作用，同时对班级进行管理，使班级的学习氛围更加浓厚，学生的管理工作得到有效的落实，促进班级各项工作的有序开展，学生健康成长。
（二）班级多极化管理的职能
班级多极化管理是充分发挥班主任、学生、科任教师、家长四方面的作用，各自发挥自己的优势，承担班级管理的责任，使班级管理得到切实的保障。
1. 班主任的管理职能
班主任作为一个班级的核心人物，他要指导整个班级的管理活动，明确班级发展的方向和目标，促进各方面作用的有效落实。
班主任作为领导人物，要制定整个班级的方向规划，找出班级中存在的问题，并及时提出解决的办法，进行处理，促使班级朝着良性运行的方向发展。作为班主任，要具有较高的专业知识和丰富实践经验，在遇到问题时，能够给出科学合理的建议，并且班主任要做到言传身教，努力改进自身的缺点，为学生做榜样，做典型，全身心地为学生服务。班主任要改变传统的占主导地位的理念，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面、健康的发展。
2. 学生的管理职能
学生是班级的管理对象，同时也是管理的主体，学生的主体意识的培养，可以使学生充分发挥自己的主体作用，明确学生在班级中的地位和作用，调动学生自己的积极性，参与到班级管理中来，在班主任的指导下，自主选择班干部、建立民主的管理制度，使学生在自我管理、自我教育的氛围中健康发展，并且有效落实班级中的各项规章制度，使学生充分发挥自己的职能，为建设优秀的班集体贡献自己的力量。
让学生参与班级管理，不仅有助于班级良性管理的实现，而且在此过程中，也有助于学生进行自我管理，自我监督，使班级管理的效果得到进一步强化。
3. 科任教师的管理职能
科任教师在自己的教学过程中，会发现许多班主任不知道的问题，通过科任教师的参与，班主任可以更全面，更系统地了解学生的各方面情况，在制定整体规划时也就更客观，更全面。同时，科任教师针对自己对学生的了解，可以与班主任共同管理班级，参与班级活动等，从而使班级管理的工作更完善。
4. 家长的管理职能
家长作为学生课后的监督者，同样应该参与到班级管理中来，通过家长的参与，实现班级管理的全方位落实，教师可以向家长反映学生的在校情况，家长也可以向教师说明学生离校后的表现状况，通过教师与家长之间的交流，在班级管理上就会更全面，更系统，各项措施的制定就会更有针对性，起到更好的效果。
二、普通高中班级多极化管理的对策
（一）完善教师队伍建设
学生每天与教师接触的时间是最长的，教师的一言一行都对学生有着很深的影响，所以要加强教师队伍建设，完善教师的自身行为。每一位教师都要提高自己的专业素质和道德修养，培养自己各方面能力的提升。做到全心全意为学生服务和着想，提高自己的道德素养，为人师表，要做好学生的表率工作，不把自己生活中的消极情绪带给学生，不对学生发脾气，严格要求自己，对于学生提出的问题，要耐心地予以解决，平等地对待每一位学生，通过各科教师的协力配合，使班级管理更加有效果。
（二）加强学生的自我管理
作为高中阶段的学生，各方面都趋于成人化，让学生自己进行班级管理，可以有效地培养学生的责任感，同时，学生自己进行管理，可以更有针对性的制定管理规定，而且可以充分调动学生的积极性和主动性。例如，学生可以自己选择班级干部，由学生进行班级干部的选择，更民主，更能激发学生的参与性，而且这样选出来的班级干部，在以后的工作中，会更有号召力，更有群众的威信，班级的管理工作进行的会更顺利。还可以自己制定班规，让学生自己制定班规，有利于学生的自我管理，而且还可以培养学生的责任感，并且班规的制定会更加符合实际的需要，也会起到更大的作用。
（三）加强家长的参与力度
学生在进入学校前是以家庭教育为主的，家长参与班级管理对于学生的成长有着积极的作用。家长对学生的了解要比任何人都深入，都详细，让家长参与到班级管理中来，会给班级管理带来更大的成效。而且每个家长的职业不同，家庭背景也不同，对管理的认识和观点也就会更丰富，教师可以根据不同的特点，结合班级自身的情况，完善各项管理规定，在把握大方向时，也会更明确。所以教师应该充分利用家长的积极作用，建立家长委员会，家长委员会可以参与到班级规章制度的制定中来，可以参加班级的各种集体活动，还可以带领学生到不同的地方进行实践能力的锻炼，与学生和教师加强沟通和交流，有助于班级管理的深化和进步。
结束语
高中生的心理、生理日渐完善，这一时期的班级管理要改变原有的班主任为主的管理体制。充分调动各个方面的力量，科任教师、家长、学生等，通过这几方面的共同努力，在以学生为主体的前提下，积极参与到班级的管理中来。班主任作为班级核心，指导整个班级的规划，在科任老师和家长的共同参与下，学生自己管理班级，选取班干部，制定班级的规章制度，通过这种自己管理、自己教育的方式，来管理自己、教育自己，使班级管理的工作得到有效地开展并取得显著的进步。
一、高中班级多极化管理含义和职能
（一）班级多极化管理的含义
班级多极化管理是充分调动所有人的主动性，发挥所有人的积极作用，使班主任、科任老师、学生、家长发挥各自的优势作用，同时对班级进行管理，使班级的学习氛围更加浓厚，学生的管理工作得到有效的落实，促进班级各项工作的有序开展，学生健康成长。
（二）班级多极化管理的职能
班级多极化管理是充分发挥班主任、学生、科任教师、家长四方面的作用，各自发挥自己的优势，承担班级管理的责任，使班级管理得到切实的保障。
1. 班主任的管理职能
班主任作为一个班级的核心人物，他要指导整个班级的管理活动，明确班级发展的方向和目标，促进各方面作用的有效落实。
班主任作为领导人物，要制定整个班级的方向规划，找出班级中存在的问题，并及时提出解决的办法，进行处理，促使班级朝着良性运行的方向发展。作为班主任，要具有较高的专业知识和丰富实践经验，在遇到问题时，能够给出科学合理的建议，并且班主任要做到言传身教，努力改进自身的缺点，为学生做榜样，做典型，全身心地为学生服务。班主任要改变传统的占主导地位的理念，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面、健康的发展。
2. 学生的管理职能
学生是班级的管理对象，同时也是管理的主体，学生的主体意识的培养，可以使学生充分发挥自己的主体作用，明确学生在班级中的地位和作用，调动学生自己的积极性，参与到班级管理中来，在班主任的指导下，自主选择班干部、建立民主的管理制度，使学生在自我管理、自我教育的氛围中健康发展，并且有效落实班级中的各项规章制度，使学生充分发挥自己的职能，为建设优秀的班集体贡献自己的力量。
让学生参与班级管理，不仅有助于班级良性管理的实现，而且在此过程中，也有助于学生进行自我管理，自我监督，使班级管理的效果得到进一步强化。
3. 科任教师的管理职能
科任教师在自己的教学过程中，会发现许多班主任不知道的问题，通过科任教师的参与，班主任可以更全面，更系统地了解学生的各方面情况，在制定整体规划时也就更客观，更全面。同时，科任教师针对自己对学生的了解，可以与班主任共同管理班级，参与班级活动等，从而使班级管理的工作更完善。
4. 家长的管理职能
家长作为学生课后的监督者，同样应该参与到班级管理中来，通过家长的参与，实现班级管理的全方位落实，教师可以向家长反映学生的在校情况，家长也可以向教师说明学生离校后的表现状况，通过教师与家长之间的交流，在班级管理上就会更全面，更系统，各项措施的制定就会更有针对性，起到更好的效果。
二、普通高中班级多极化管理的对策
（一）完善教师队伍建设
学生每天与教师接触的时间是最长的，教师的一言一行都对学生有着很深的影响，所以要加强教师队伍建设，完善教师的自身行为。每一位教师都要提高自己的专业素质和道德修养，培养自己各方面能力的提升。做到全心全意为学生服务和着想，提高自己的道德素养，为人师表，要做好学生的表率工作，不把自己生活中的消极情绪带给学生，不对学生发脾气，严格要求自己，对于学生提出的问题，要耐心地予以解决，平等地对待每一位学生，通过各科教师的协力配合，使班级管理更加有效果。
（二）加强学生的自我管理
作为高中阶段的学生，各方面都趋于成人化，让学生自己进行班级管理，可以有效地培养学生的责任感，同时，学生自己进行管理，可以更有针对性的制定管理规定，而且可以充分调动学生的积极性和主动性。例如，学生可以自己选择班级干部，由学生进行班级干部的选择，更民主，更能激发学生的参与性，而且这样选出来的班级干部，在以后的工作中，会更有号召力，更有群众的威信，班级的管理工作进行的会更顺利。还可以自己制定班规，让学生自己制定班规，有利于学生的自我管理，而且还可以培养学生的责任感，并且班规的制定会更加符合实际的需要，也会起到更大的作用。
（三）加强家长的参与力度
学生在进入学校前是以家庭教育为主的，家长参与班级管理对于学生的成长有着积极的作用。家长对学生的了解要比任何人都深入，都详细，让家长参与到班级管理中来，会给班级管理带来更大的成效。而且每个家长的职业不同，家庭背景也不同，对管理的认识和观点也就会更丰富，教师可以根据不同的特点，结合班级自身的情况，完善各项管理规定，在把握大方向时，也会更明确。所以教师应该充分利用家长的积极作用，建立家长委员会，家长委员会可以参与到班级规章制度的制定中来，可以参加班级的各种集体活动，还可以带领学生到不同的地方进行实践能力的锻炼，与学生和教师加强沟通和交流，有助于班级管理的深化和进步。
结束语
高中生的心理、生理日渐完善，这一时期的班级管理要改变原有的班主任为主的管理体制。充分调动各个方面的力量，科任教师、家长、学生等，通过这几方面的共同努力，在以学生为主体的前提下，积极参与到班级的管理中来。班主任作为班级核心，指导整个班级的规划，在科任老师和家长的共同参与下，学生自己管理班级，选取班干部，制定班级的规章制度，通过这种自己管理、自己教育的方式，来管理自己、教育自己，使班级管理的工作得到有效地开展并取得显著的进步。