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摘 要：农村初中学生英语学习存在严重的两极分化现象，大部分学生英语成绩很差，学习英语的干劲不足，甚至放弃。特别是在薄弱的农村中学，这种现象尤其突出。如何转化学困生，是压在广大英语教师肩上的一副重担。作为一个在农村从事英语基层教育十多年的教育工作者，笔者一直关心英语教学中学困生转化的问题，现就如何转化农村英语学困生进行探讨，为进一步提高农村英语的教学质量提供相应的借鉴与参考。
关键词：学困生；方法；习惯；情感；转化
农村初中学生学习英语两极分化严重主要存在两个方面的问题：一是学生对英语的学习认识不到位，觉得学英语无用，不愿学，再说2017年高考英语成绩不纳入总分计算；二是有的学生想学，找不到学习方法，尽管非常努力，就是学不好，于是失去了學习兴趣，感到学习越来越吃力，最后干脆放弃。针对前面两种原因，根据《英语课程标准》“以人为本”的核心理念，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，尽可能的缩小学生间的学习差距。因此，作为英语教师，如何转化英语学困生已成为重点工作之一。我认为转化英语学困生应从以下几方面着手。
一、英语学习初期，提高学生学习英语重要性的认识。
心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此，首先要让英语学困生的树立学英语的信心和动力是至关重要的。随着改革开放的进一步深入，掌握英语的重要性越来越突显。但是处于农村或大山里的孩子对于这些信息相对比较滞后，看不到英语学习的重要性。因此，作为英语教师有必要也很需要随时对学生进行英语重要性教育，让他们知道：虽然我们现在在家里一时用不了多少英语，但将来日常生活、工作中英语时时处处都要用到。就比如很多软件、电器都是用英语表示。
对学生进行英语重要性教育时，“英语是国际语言，英语是世界上使用最广，使用国家最多的语言”这些空洞的说教是对他们的学习起不到多大的作用，要用学生身边的普通百姓的事例进行说服教育才有力量。例如，我们身边的产品上为什么要标英语，你家电器上的英文你认识吗？……，我还经常给学生介绍普通人自学英语的故事。如上海的哥英语单词“目不识丁”，通过自学英语，后专出的给“洋人”，专赚“洋人”钱；还有广西月亮山大妈，也是如此，自学英语成为专给老外当导游的本土人。老外亲切地称呼她为“月亮山大妈”。香港的老太婆能熟练地用英语和外国人交流。李阳疯狂学习英语，成为其他国家的代言人……只有通过这些他们能够感知的事例，学生们才能从内心深处感知“必须要学好英语”，这样有学习的态度和欲望，才有动力。
二、英语学习过程，注重培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，孔子早在两千多年前就指出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，作为英语教师，不仅仅只给学生传授知识，而且要激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语学习的初始阶段，注重直观教学、情景教学、多媒体教学等趣味教学，想尽千方百计地长时间激发学生的学习兴趣，兴趣一旦形成，为今后的英语学习奠定了良好的基础。在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，使学困生普遍感到兴趣浓厚，觉得轻松愉快，容易接受。如学数词时，用口诀记忆基数词与序数词的变化：“一二三，特殊记，其余的加‘th’；八少t， 九去e. f来把ve替； 遇到y， 改ie；若是要变几十几，只变个位就可以。”在教学阅读文时，首先让学生尽量熟悉文章中与生活中有关联的内容，让学生先有感知，提起了学生的兴趣后，才上课文，这样学生就觉得轻松有趣得多了。
三、加强学法指导，培养学生形成良好的学习习惯
学习想要达到事半功倍的效果，掌握一套正确科学的学习方法是十分重要的因素。英语学困生的造成，多半是因学生找不到学习英语的方法，他们部分也是勤勤恳恳，刻苦努力，所下的功夫不亚于别人，但却收获很少。观其学法，往往是死记硬背，记了又忘，忘了又记，这样费时多，收效微。从而变得厌学，甚至弃学。因此，对学困生进行学习方法的指导，使他们克服盲目性，动用科学的方法是非常必要的。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。如在记忆单词时，采用音标记忆法、联想记忆法等多种有效的手段，做到会读，就会写，记得牢，遗忘慢。不能孤立地记单词，做到“词在句中记，句在文中记，文在口中学”。在英语课堂上，要认真听讲，勤于做笔记，敢于回答问题和用英语交流；在课外要及时复习，“温故而知新”。等等学习方法，老师要耐心地指导学生，特别是对学困生，让学生掌握运用，养成良好的学习习惯，他们才不会放弃英语。
四、重视情感教育，善于发现学生闪光点进行鼓励
《英语课程标准》中指出：“……综合语言运用能力的形成建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。因此重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》，推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。因此，积极的情感交流是英语教学过程中的催化剂、稳定剂和润滑油。在教学中，以情感为目标，巧妙地组织教学，把情感教育渗透到教学过程的始终，找到学困生的闪光点，诚恳地进行表扬，哪怕是一个肯定的微笑或一个首肯，都是对学生的莫大鼓励。情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动也就能比较顺利地开展。
五、在教学中实行分层教学，因材施教
在教学中要用教材教，而不是教教材。每个学生都不一样，在备课和教学过程既要考虑优等生，也要照顾学困生，如在课堂提问时，不能只盯着成绩好的同学，要根据问题的难度，估计学困生能答的问题，一定要喊学困生回答，鼓励他们开口，及时进行表扬。在布置作业时，也要设置“难中易”三个层次的题，让学生选择来做，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。通过因材施教，分层教学，有效地调动了所有学生的学习积极性和上进心，学生在学习中充分享受到了学习给他们带来的乐趣。
学困生的转化是一个非常复杂的过程，对待他们绝对不能抛弃，使他们失去学习的兴趣。转变学困生的方法也有很多，要因材施教。但根本的一条是我们教师要在爱心的前提下，选择符合学生实际的方式，时常反思自己的教学方法，尊重学生，持之以恒，尽最大努力减少学困生的数量，提高教育教学质量。
关键词：学困生；方法；习惯；情感；转化
农村初中学生学习英语两极分化严重主要存在两个方面的问题：一是学生对英语的学习认识不到位，觉得学英语无用，不愿学，再说2017年高考英语成绩不纳入总分计算；二是有的学生想学，找不到学习方法，尽管非常努力，就是学不好，于是失去了學习兴趣，感到学习越来越吃力，最后干脆放弃。针对前面两种原因，根据《英语课程标准》“以人为本”的核心理念，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，尽可能的缩小学生间的学习差距。因此，作为英语教师，如何转化英语学困生已成为重点工作之一。我认为转化英语学困生应从以下几方面着手。
一、英语学习初期，提高学生学习英语重要性的认识。
心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此，首先要让英语学困生的树立学英语的信心和动力是至关重要的。随着改革开放的进一步深入，掌握英语的重要性越来越突显。但是处于农村或大山里的孩子对于这些信息相对比较滞后，看不到英语学习的重要性。因此，作为英语教师有必要也很需要随时对学生进行英语重要性教育，让他们知道：虽然我们现在在家里一时用不了多少英语，但将来日常生活、工作中英语时时处处都要用到。就比如很多软件、电器都是用英语表示。
对学生进行英语重要性教育时，“英语是国际语言，英语是世界上使用最广，使用国家最多的语言”这些空洞的说教是对他们的学习起不到多大的作用，要用学生身边的普通百姓的事例进行说服教育才有力量。例如，我们身边的产品上为什么要标英语，你家电器上的英文你认识吗？……，我还经常给学生介绍普通人自学英语的故事。如上海的哥英语单词“目不识丁”，通过自学英语，后专出的给“洋人”，专赚“洋人”钱；还有广西月亮山大妈，也是如此，自学英语成为专给老外当导游的本土人。老外亲切地称呼她为“月亮山大妈”。香港的老太婆能熟练地用英语和外国人交流。李阳疯狂学习英语，成为其他国家的代言人……只有通过这些他们能够感知的事例，学生们才能从内心深处感知“必须要学好英语”，这样有学习的态度和欲望，才有动力。
二、英语学习过程，注重培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，孔子早在两千多年前就指出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，作为英语教师，不仅仅只给学生传授知识，而且要激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语学习的初始阶段，注重直观教学、情景教学、多媒体教学等趣味教学，想尽千方百计地长时间激发学生的学习兴趣，兴趣一旦形成，为今后的英语学习奠定了良好的基础。在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，使学困生普遍感到兴趣浓厚，觉得轻松愉快，容易接受。如学数词时，用口诀记忆基数词与序数词的变化：“一二三，特殊记，其余的加‘th’；八少t， 九去e. f来把ve替； 遇到y， 改ie；若是要变几十几，只变个位就可以。”在教学阅读文时，首先让学生尽量熟悉文章中与生活中有关联的内容，让学生先有感知，提起了学生的兴趣后，才上课文，这样学生就觉得轻松有趣得多了。
三、加强学法指导，培养学生形成良好的学习习惯
学习想要达到事半功倍的效果，掌握一套正确科学的学习方法是十分重要的因素。英语学困生的造成，多半是因学生找不到学习英语的方法，他们部分也是勤勤恳恳，刻苦努力，所下的功夫不亚于别人，但却收获很少。观其学法，往往是死记硬背，记了又忘，忘了又记，这样费时多，收效微。从而变得厌学，甚至弃学。因此，对学困生进行学习方法的指导，使他们克服盲目性，动用科学的方法是非常必要的。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。如在记忆单词时，采用音标记忆法、联想记忆法等多种有效的手段，做到会读，就会写，记得牢，遗忘慢。不能孤立地记单词，做到“词在句中记，句在文中记，文在口中学”。在英语课堂上，要认真听讲，勤于做笔记，敢于回答问题和用英语交流；在课外要及时复习，“温故而知新”。等等学习方法，老师要耐心地指导学生，特别是对学困生，让学生掌握运用，养成良好的学习习惯，他们才不会放弃英语。
四、重视情感教育，善于发现学生闪光点进行鼓励
《英语课程标准》中指出：“……综合语言运用能力的形成建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。因此重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，是实施《英语课程标准》，推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。因此，积极的情感交流是英语教学过程中的催化剂、稳定剂和润滑油。在教学中，以情感为目标，巧妙地组织教学，把情感教育渗透到教学过程的始终，找到学困生的闪光点，诚恳地进行表扬，哪怕是一个肯定的微笑或一个首肯，都是对学生的莫大鼓励。情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动也就能比较顺利地开展。
五、在教学中实行分层教学，因材施教
在教学中要用教材教，而不是教教材。每个学生都不一样，在备课和教学过程既要考虑优等生，也要照顾学困生，如在课堂提问时，不能只盯着成绩好的同学，要根据问题的难度，估计学困生能答的问题，一定要喊学困生回答，鼓励他们开口，及时进行表扬。在布置作业时，也要设置“难中易”三个层次的题，让学生选择来做，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。通过因材施教，分层教学，有效地调动了所有学生的学习积极性和上进心，学生在学习中充分享受到了学习给他们带来的乐趣。
学困生的转化是一个非常复杂的过程，对待他们绝对不能抛弃，使他们失去学习的兴趣。转变学困生的方法也有很多，要因材施教。但根本的一条是我们教师要在爱心的前提下，选择符合学生实际的方式，时常反思自己的教学方法，尊重学生，持之以恒，尽最大努力减少学困生的数量，提高教育教学质量。