〔关键词〕 体育教学;团体心理;模仿;
　　 暗示;从众;服从
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　12(A)—0037—01
　　
　　团体心理,是指一群人在同一规范与目标的指引下在协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。是管理心理学研究的一个分支。体育教学过程实际上也是一个管理过程,即体育教师(管理者)对学生(被管理者)学习行为进行控制调节的过程。因此,团体心理和规律对体育教学的管理具有指导意义。
　　在体育教学过程中,学生组成的学习团体一般会表现出如下几个特性:
　　模仿模仿是个人自觉或不自觉地学习一个榜样行为的社会行为心理现象。它是由非强制性的外界刺激引起的。这种刺激可以是榜样本身的吸引力,也可以是一定组织的号召。它完全出于个人自愿,没有任何强迫性。但学生自愿模仿的程度却取决于教师本身的吸引力量,即教师的技术水平和教学艺术。教师的技术好,示范动作轻松、优美、自然,就容易引起学生的模仿兴趣,否则结果相反。
　　 暗示暗示是指主动实施者对被动接受者的行为影响。教师在教学中经常运用视线接触来与每个学生进行心理交流,及时了解学生的情绪状态,并表达嘉许、提醒、制止或警告。而学生对于教师的行为作出反应,如停止讲话、不做小动作等,都是接受暗示的表现。
　　从众从众是个体在团体舆论压力下,放弃个人意见而与团体保持行动一致的社会行为心理现象。如,不愿上体育课的学生迫于全体同学都要上体育课的要求,也只得勉强上体育课。判断个体是否从众,从诸多现象中可以归纳出四种不同的情况:①表里一致的从众;②表从里不从;③里从表不从;④表里一致的不从众。由于从众表现的复杂性,体育教师要多做细致的调查工作,了解学生对体育课的要求,防止学生出现表从里不从的抵触情绪。
　　服从服从是按照他人意志,以团体内部行为准则或社会规范来约束行为,以求与团体保持行动一致的社会心理现象。在体育教学中,学生按照体育教师的指挥做各种练习,都是服从的表现。服从分为自觉服从和违心服从。有些学生在学习过程中,对教师安排的一些练习虽然不感兴趣,但迫于课程的规定性和教师的威严,还是违心地服从了。这是一种不正常的现象,容易造成教师与学生之间的隔阂。因此,教师在备课时,应多了解学生的体育爱好,根据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地安排练习,使学生能自觉地服从安排,认真地锻炼、学习。
　　为了保证体育教学组织目标的实现,体育教师可以利用团体心理规律,从以下几个方面做好学生的引导工作,促使全体学生行动一致,保持团体的整体化。
　　让学生明确体育教学的组织目标体育教学是为使学生学习体育知识、技能,增强体质,培养终身锻炼的习惯和自我锻炼的能力而进行的。只有让学生明确了体育教学的组织目标,他们才会将个人目标与组织目标联系在一起。当学生在实现组织目标的过程中,获得了个人需要的满足和个人的发展后,学习团体中的学生之间就会产生相互关心、相互支持的心理凝聚力,就会共同来支持体育教师对体育教学组织目标的管理。
　　构建良好的团体规范团体规范是指团体确立的行为标准。团体成员都须遵守。它可能是正式规定的,也可能是大家约定俗成的。它的作用是使其成员在心理上形成一种不被自己意识到的约束力。在团体规范的约束下,成员之间的态度、情绪和行为会发生彼此接近、趋同的过程。在体育教学中,体育教师要善于利用各种积极的措施来形成良好的规范,从而形成学习团体的整体化。在形成良好的团体规范的同时,要注意防止学生中出现消极的团体规范,以免影响良好的团体规范的建立。
　　形成积极的团体压力团体压力是指个体在团体内部与多数成员的认识和行为发生分歧时,从主观上感受到来自多数成员的精神力量,从而迫使个体放弃个人的意愿以求和团体成员取得统一。其目的是迫使个体从众。它是利用团体成员归属与交往的需要,造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理气氛而实现的。但作为体育教师必须看到团体压力的两面性,即来自团体的压力和舆论是正确的,就能产生促进体育教学组织目标的实现;如果是错误的就会带来消极影响。因此,体育教师在教学过程中,要善于维护正确的舆论,以促使学生与体育教学组织目标保持一致。切忌学生中正确的意见被不正确的团体压力或相应的从众行为所压抑。