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摘要：怎样让小学年级的数学课程教学切实展现出新课标的教学思维，是我们任课老师们需要深入探讨的重点课题。借助于时下对试题评价的方式方面做出的相关改进，在数学学科的练习题中着力构建学生们的数学文化观念，打造数学科学素养，把眼前的生活内容融入到数学练习题当中，在解答进程中感知数学科学的无限魅力，此为进行小学年级数学科目课程教学变革的基本方向。
关键词：数学试题;评价方式;教学课堂;方式变革
引言
现今推出的针对于小学年级数学科目教学的新课程标准中做出要求：“做出数学试题评价的基本目的是为了整体把握学生的数学探求路径，推进学生的数学课程学习，并优化老师的课堂教学品质;……对数学科目学习效果的评定须着重观察学生们课程学习的具体结果，同时更要注意观察他们学习的内容;须强化学生们数学科目学习的质量，更须了解孩子们在具体的数学课程学习活动中所展示出来的内心情感及心态的变化，促使学生认知自我，把我自我。”这一新课标中的此份要求，不但说明了当今开展数学试题评价活动的教育价值，同时亦确立出了新课标落实进程中的评定标准。总结现实的小学年级数学科目课堂教学，自从本世纪初开始启动这一教学活动以来到现在虽然取得了比较明显的教学成果，然而现实小学年级数学科目教学课堂的优化现状尚不足以让人感到深度的欣慰，其距离现行新《课标》中给出的要求尚存在着较大的差距。“教学改革工程在推进，课堂教学的模式及效果却未产生多大改观”，这是一个不争的事实。如何扭转这一格局？其中一种比较有效的实施路径即是借助于教学变革中的试题评定活动，强化展示试题评定对小学数学科目课程教学的驱动效能。
一、挖掘数学试题内的数学文化元素，构建学生的人文品质
数学学科本身是属于一种文化元素，数学科学的形成和完善是在相应的文化氛围中达成的，特定的文化氛围牵制着数学科学的发展历程;数学科学的不断发展和进步也反向的推进着人类文明的发展，数学科目本身不但是属于现实社会中的一款文化表现，并且其还可以展现出丰厚的超出数学本身价值的内容，同时这类因素可以对人类社会的文化发展带来有力的推进效能。当今时期，小学年级学生在人文理念上的欠缺，和现实教育界在学科教育中不关注对学生进行人文知识的灌输存在着不可剥离的关系。知名教育家丁石孙老师提出：“我们自始以来未能认知数学本身也是属于一款文化元素，此番状况在很大程度上削弱了数学科学研究和数学课程教育的成效。”为摆脱此种局面，在人类跨入眼下的新世纪以后，针对于数学本身的文化性质的探讨工程日趋深入，另外此番研讨过程亦融入到了现实小学教育的数学科目课程之中。其中一个明显的标志即是当今新教学基准的推出和贯彻落实，其特别强调了如下内容，即：“借助于基础教育时期的数学课程学习，学生们可以深刻感知到数学科学和宇宙大自然以及人类群体间的密切关联性，感悟数学科学的特有用途，强化对数学科学的认知及探求数学奥秘的充分自信心。”“大致了解数学科学和人类生存活动之间的关联性以及其对人类社会发展所发挥出的促进效能……”将数学科学融入小学年级的数学教学课堂之中，贯穿于现实的数学科目教学活动当中，尽力让学生在探求数学知识的进程中切实感受到其中文化因素的熏染，形成文化共识，感知数学科学中的文化感染力，推进社会风俗与数学科学之间的交融，进而实现强化学生心中人文理念的目标。为了让此类思想和意志完整地贯穿于教学活动中，那么开展试题引领过程是其中的关键。
例1： （判定正误题）公元1800年，第一次遇到了太阳系光谱中眼睛不能看到的红外光线辐射，此年为闰年。（
）（山东省淄博市小学三年级第二学期期中测试题）
例2：一九四九年十月一日伟大领袖毛主席在天安门广场向全世界人民庄严宣布我们新中国诞生了，此日子被确定为我们伟大祖国的“国庆节”，至本年度国庆节，是属于建国（
）周年。（山东省淄博市小学三年级第二学期期中测试题）
此两道题我们还能够对其做出另外一种表述：
1、（正误判断题）公元1800年是闰年。（
）
2、一九四九年十月一日至本年度的十月一日應当是（ ）周年纪念日。
对照此二类描述，第一题的描述恰好符合了新《课标》的指导思想，其中融入了物理科学的发展史，可使学生们感知到“1800”并不是单调古板的字眼，展现在孩子们面前的是实实在在的充满科学内涵的故事。例2在于促使学生们感知历史大事和数学内容之间的表征关系，在探求数学科学的基础上可认知很多的别的方面知识，感知到数学体系不是孤岛。
二、数学练习题和眼前生活相联系，提升学习情趣
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学问题源于生活，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学教学应回归生活，应与学生的生活体验结合起来。
让学生置身于逼真的问题情境中，体验知识学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解决实际问题的乐趣，感受借助所悟的思想方法去处理身边事物的简捷，他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻，对所学知识记忆得更牢固。数学“是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”。
结语
考试是评价课堂教学质量的重要方法，同时也是引导课堂教学向什么方向发展的重要手段。为了推进新课程的实施，我们要深入探讨如何利用符合新课程理念的试题引导小学数学课堂教学，使数学课堂关注学生的数学素养，让数学课堂成为学生理解数学、爱好数学、创造数学的舞台，并焕发出更亮的光彩！
参考文献
[1]基于试题评价引导的小学数学课堂教学改革探讨[J].赵秀华，中国校外教育.2014 （S2）.
[2]拓展教学在小学数学课中的应用[J].徐佳丽.课程教育研究.2019 （15）.
[3]灵动生成，始于精彩的碰撞一一小学数学课堂的理答策略[J].陆瑶瑶.数学之友.2019 （02）.
[4]试论如何在小学数学课堂培养学生的逻辑思维[J].商蕾.科学咨询（教育科研）.2019 （05）.
关键词：数学试题;评价方式;教学课堂;方式变革
引言
现今推出的针对于小学年级数学科目教学的新课程标准中做出要求：“做出数学试题评价的基本目的是为了整体把握学生的数学探求路径，推进学生的数学课程学习，并优化老师的课堂教学品质;……对数学科目学习效果的评定须着重观察学生们课程学习的具体结果，同时更要注意观察他们学习的内容;须强化学生们数学科目学习的质量，更须了解孩子们在具体的数学课程学习活动中所展示出来的内心情感及心态的变化，促使学生认知自我，把我自我。”这一新课标中的此份要求，不但说明了当今开展数学试题评价活动的教育价值，同时亦确立出了新课标落实进程中的评定标准。总结现实的小学年级数学科目课堂教学，自从本世纪初开始启动这一教学活动以来到现在虽然取得了比较明显的教学成果，然而现实小学年级数学科目教学课堂的优化现状尚不足以让人感到深度的欣慰，其距离现行新《课标》中给出的要求尚存在着较大的差距。“教学改革工程在推进，课堂教学的模式及效果却未产生多大改观”，这是一个不争的事实。如何扭转这一格局？其中一种比较有效的实施路径即是借助于教学变革中的试题评定活动，强化展示试题评定对小学数学科目课程教学的驱动效能。
一、挖掘数学试题内的数学文化元素，构建学生的人文品质
数学学科本身是属于一种文化元素，数学科学的形成和完善是在相应的文化氛围中达成的，特定的文化氛围牵制着数学科学的发展历程;数学科学的不断发展和进步也反向的推进着人类文明的发展，数学科目本身不但是属于现实社会中的一款文化表现，并且其还可以展现出丰厚的超出数学本身价值的内容，同时这类因素可以对人类社会的文化发展带来有力的推进效能。当今时期，小学年级学生在人文理念上的欠缺，和现实教育界在学科教育中不关注对学生进行人文知识的灌输存在着不可剥离的关系。知名教育家丁石孙老师提出：“我们自始以来未能认知数学本身也是属于一款文化元素，此番状况在很大程度上削弱了数学科学研究和数学课程教育的成效。”为摆脱此种局面，在人类跨入眼下的新世纪以后，针对于数学本身的文化性质的探讨工程日趋深入，另外此番研讨过程亦融入到了现实小学教育的数学科目课程之中。其中一个明显的标志即是当今新教学基准的推出和贯彻落实，其特别强调了如下内容，即：“借助于基础教育时期的数学课程学习，学生们可以深刻感知到数学科学和宇宙大自然以及人类群体间的密切关联性，感悟数学科学的特有用途，强化对数学科学的认知及探求数学奥秘的充分自信心。”“大致了解数学科学和人类生存活动之间的关联性以及其对人类社会发展所发挥出的促进效能……”将数学科学融入小学年级的数学教学课堂之中，贯穿于现实的数学科目教学活动当中，尽力让学生在探求数学知识的进程中切实感受到其中文化因素的熏染，形成文化共识，感知数学科学中的文化感染力，推进社会风俗与数学科学之间的交融，进而实现强化学生心中人文理念的目标。为了让此类思想和意志完整地贯穿于教学活动中，那么开展试题引领过程是其中的关键。
例1： （判定正误题）公元1800年，第一次遇到了太阳系光谱中眼睛不能看到的红外光线辐射，此年为闰年。（
）（山东省淄博市小学三年级第二学期期中测试题）
例2：一九四九年十月一日伟大领袖毛主席在天安门广场向全世界人民庄严宣布我们新中国诞生了，此日子被确定为我们伟大祖国的“国庆节”，至本年度国庆节，是属于建国（
）周年。（山东省淄博市小学三年级第二学期期中测试题）
此两道题我们还能够对其做出另外一种表述：
1、（正误判断题）公元1800年是闰年。（
）
2、一九四九年十月一日至本年度的十月一日應当是（ ）周年纪念日。
对照此二类描述，第一题的描述恰好符合了新《课标》的指导思想，其中融入了物理科学的发展史，可使学生们感知到“1800”并不是单调古板的字眼，展现在孩子们面前的是实实在在的充满科学内涵的故事。例2在于促使学生们感知历史大事和数学内容之间的表征关系，在探求数学科学的基础上可认知很多的别的方面知识，感知到数学体系不是孤岛。
二、数学练习题和眼前生活相联系，提升学习情趣
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学问题源于生活，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学教学应回归生活，应与学生的生活体验结合起来。
让学生置身于逼真的问题情境中，体验知识学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解决实际问题的乐趣，感受借助所悟的思想方法去处理身边事物的简捷，他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻，对所学知识记忆得更牢固。数学“是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”。
结语
考试是评价课堂教学质量的重要方法，同时也是引导课堂教学向什么方向发展的重要手段。为了推进新课程的实施，我们要深入探讨如何利用符合新课程理念的试题引导小学数学课堂教学，使数学课堂关注学生的数学素养，让数学课堂成为学生理解数学、爱好数学、创造数学的舞台，并焕发出更亮的光彩！
参考文献
[1]基于试题评价引导的小学数学课堂教学改革探讨[J].赵秀华，中国校外教育.2014 （S2）.
[2]拓展教学在小学数学课中的应用[J].徐佳丽.课程教育研究.2019 （15）.
[3]灵动生成，始于精彩的碰撞一一小学数学课堂的理答策略[J].陆瑶瑶.数学之友.2019 （02）.
[4]试论如何在小学数学课堂培养学生的逻辑思维[J].商蕾.科学咨询（教育科研）.2019 （05）.