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摘 要：初中阶段是教学的转折点，这一阶段学生已经具备了一定的学科知识基础，但是要面对未来强度更大、难度更高的知识学习，还要进一步强化各方面能力基础，以更好的状态应对后续的学习，物理教学亦是如此，而为了促进学生的知识理解，生活化的教学是十分重要且必要的。为此文章将针对生活化教学策略展开分析，促进物理教学效率与质量的提升。
关键词：初中教学；物理课堂教学；生活化教学
在我国教学体系当中，各个阶段的教学，有着各自不同的目标及诉求，这是教学阶段性推进的必然规律。而在初中阶段，教学正处于加速期，必须要不断提升教学的效率，将加快学生的知识理解，才能让学生在下个阶段，面对大量的、高难度的教学内容更加从容不迫，跟上教学的进度，物理教学亦是如此。而生活化的教学，对于学生的理解是最为有利的，所以更需要针对生活化教学的策略展开分析，推动教学改革。
一、联系生活实际，体现生活化特征
谈及生活化的教学，首先自然是要以贴近生活为首要宗旨，目的是为了促进学生的理解，让学生更快产生联想，以自身的生活实际联系当前的知识点去达成理解，这是生活化教学的本质。从物理学科的层面去分析则有更多素材可取，物理知识基于人类社会的实际生产生活需求产生，并以此为基础不断发展，所以自然能够在生活的点滴当中去探索。所以比起单纯的理论讲解，教师更应当让学生将视角专项生活，将晦涩的，以专业名词以及数字、公式、字母表达的概念，转化为最为直接的生活经历，让学生迅速开始建立起认知的连接，自然能够理解不同物理现象的原理，以及相关概念定义。例如在讲到光现象这一章节时，教师便有许多现实生活中的例子可以利用。例如我们经常能够在雨后见到的彩虹，便是光的折射产生的反应，为了让学生有更深的体会，教师可以带领学生使用水雾法去制作人工的彩虹，这样学生会更快理解光折射的原理，这便是知识与生活的关联，是生活化教学的本质，这样的理念，在物理教学过程中的体现毫无疑问是有利于加快学生知识理解的，能够让学生在更短的时间内，以更直接的方式去理解物理知识与原理[1]。
二、结合网络趋势，摆脱教学局限
在当前的时代下，网络化的趋势是无法否认亦无法扭转的，所以教学领域也只有意识到这样的发展规律，并且审时度势去改革教学思想与教学方式，才能得到更理想的教学成果。物理教学亦是如此，要体现生活化的教学理念，可以借助网络信息平台去收集并整合更多的相关教学资源，让课堂更加多彩。例如许多物理反应现象的发生，都是在非常短暂的时间之内，所以如果不利用媒体技术去进行处理，学生用肉眼是很难见证的，例如物体运动的抛物线，我们用肉眼便是很难去判定的，即便知晓其存在，也很难验证。但是利用影像的慢放，或是动画演示，便能够让学生更加明确的了解到具体的抛物运动曲线，这便是科技发展给物理教学带来的便利。教师只有意识到并合理利用信息化的优势去规划物理教学，才能加快学生的理解，同时激发学生的学习兴趣[2]。
三、改变教学氛围，缓解紧张感
所谓的生活化教学，其优势体现不仅仅在于与生活的密切关联，同时也与生活化的氛围密切相关，即是说学生如果在课上感受到的氛围过于脱离生活，也很难体会到生活化教学的意义所在，很难意识到只是源于生活的本质。所以在课堂上教师不应过于拘泥于学术氛围的营造，而是要让学生更多从生活的角度去思考，在教室中、教室外，所有的物件，都可以让学生加以利用，去证明不同的物理原理，只要学生有验证知识、探索知识的欲望，便应当给予其验证的机会，让学生不要过度受制于教师的主观思想以及强制命令，有机会主动提出不同的看法，进行进一步的实践验证，这样更能激发学生的主观能动性。例如在讲解杠杆原理时，教师不妨激励学生利用教室之内能够找到的不同物件去做出简单的杠杆，尝试撬动物体，证明杠杆是怎样运作的，这样的过程，要远比教师的讲解更加有趣，并且会激发学生的思考，让学生摆脱原有的课堂的紧张感，使其主观能动性得到发挥体现，这样一来学生即便是在课外的时间，也会主动的思考，主动实践，步入自主的知识探索之路。
四、激发学生的自主意识，以及探索精神
在以往的学习过程中，鉴于学生的知识与能力基础不足，经验尚浅，所以教师的指导帮助是必要的，但是从初中开始，学生则必须要逐渐开始向着自主探索的方向发展，因为后续的教学节奏会更快，内容会更多，难度也会更高，而且教师需要负责整个班级的教学，所以是无法顾及每个学生学习需求的。因此必须要在初中阶段开始培养学生的自主意识，才能让学生在后续跟上教学进度。物理教学亦是如此，为了体现出生活化的原则，必须要首先突破固化思想的局限，让学生有更自由的思考空间，允许学生出错，允许学生探索不同的可能性，甚至要针对已知的理论，去让学生思考不同的可能性，学生开始有主动探索的欲望，便是进步的开始，这样的意识，会让学生受益匪浅，确保学生后续的物理学习事半功倍[3]。
结语
初中物理教学的目标，在于帮助学生进一步强化知识基础，培养学生的学科能力素养，加快学生的知识理解。而生活化的教学方式，毫无疑问对于学生的知识理解最为有利，所以教师首先必须要更深入的思考生活化教学方式的應用策略，才能真正达成生活化教学的目标，因此文中展开了进一步讨论，望促进教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]李守亮.打造初中物理课堂教学生活化的策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：49.
[2]冯再佳.基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州师范大学，2017.
[3]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2012.
（作者单位：江西省贵溪市第二中学）
关键词：初中教学；物理课堂教学；生活化教学
在我国教学体系当中，各个阶段的教学，有着各自不同的目标及诉求，这是教学阶段性推进的必然规律。而在初中阶段，教学正处于加速期，必须要不断提升教学的效率，将加快学生的知识理解，才能让学生在下个阶段，面对大量的、高难度的教学内容更加从容不迫，跟上教学的进度，物理教学亦是如此。而生活化的教学，对于学生的理解是最为有利的，所以更需要针对生活化教学的策略展开分析，推动教学改革。
一、联系生活实际，体现生活化特征
谈及生活化的教学，首先自然是要以贴近生活为首要宗旨，目的是为了促进学生的理解，让学生更快产生联想，以自身的生活实际联系当前的知识点去达成理解，这是生活化教学的本质。从物理学科的层面去分析则有更多素材可取，物理知识基于人类社会的实际生产生活需求产生，并以此为基础不断发展，所以自然能够在生活的点滴当中去探索。所以比起单纯的理论讲解，教师更应当让学生将视角专项生活，将晦涩的，以专业名词以及数字、公式、字母表达的概念，转化为最为直接的生活经历，让学生迅速开始建立起认知的连接，自然能够理解不同物理现象的原理，以及相关概念定义。例如在讲到光现象这一章节时，教师便有许多现实生活中的例子可以利用。例如我们经常能够在雨后见到的彩虹，便是光的折射产生的反应，为了让学生有更深的体会，教师可以带领学生使用水雾法去制作人工的彩虹，这样学生会更快理解光折射的原理，这便是知识与生活的关联，是生活化教学的本质，这样的理念，在物理教学过程中的体现毫无疑问是有利于加快学生知识理解的，能够让学生在更短的时间内，以更直接的方式去理解物理知识与原理[1]。
二、结合网络趋势，摆脱教学局限
在当前的时代下，网络化的趋势是无法否认亦无法扭转的，所以教学领域也只有意识到这样的发展规律，并且审时度势去改革教学思想与教学方式，才能得到更理想的教学成果。物理教学亦是如此，要体现生活化的教学理念，可以借助网络信息平台去收集并整合更多的相关教学资源，让课堂更加多彩。例如许多物理反应现象的发生，都是在非常短暂的时间之内，所以如果不利用媒体技术去进行处理，学生用肉眼是很难见证的，例如物体运动的抛物线，我们用肉眼便是很难去判定的，即便知晓其存在，也很难验证。但是利用影像的慢放，或是动画演示，便能够让学生更加明确的了解到具体的抛物运动曲线，这便是科技发展给物理教学带来的便利。教师只有意识到并合理利用信息化的优势去规划物理教学，才能加快学生的理解，同时激发学生的学习兴趣[2]。
三、改变教学氛围，缓解紧张感
所谓的生活化教学，其优势体现不仅仅在于与生活的密切关联，同时也与生活化的氛围密切相关，即是说学生如果在课上感受到的氛围过于脱离生活，也很难体会到生活化教学的意义所在，很难意识到只是源于生活的本质。所以在课堂上教师不应过于拘泥于学术氛围的营造，而是要让学生更多从生活的角度去思考，在教室中、教室外，所有的物件，都可以让学生加以利用，去证明不同的物理原理，只要学生有验证知识、探索知识的欲望，便应当给予其验证的机会，让学生不要过度受制于教师的主观思想以及强制命令，有机会主动提出不同的看法，进行进一步的实践验证，这样更能激发学生的主观能动性。例如在讲解杠杆原理时，教师不妨激励学生利用教室之内能够找到的不同物件去做出简单的杠杆，尝试撬动物体，证明杠杆是怎样运作的，这样的过程，要远比教师的讲解更加有趣，并且会激发学生的思考，让学生摆脱原有的课堂的紧张感，使其主观能动性得到发挥体现，这样一来学生即便是在课外的时间，也会主动的思考，主动实践，步入自主的知识探索之路。
四、激发学生的自主意识，以及探索精神
在以往的学习过程中，鉴于学生的知识与能力基础不足，经验尚浅，所以教师的指导帮助是必要的，但是从初中开始，学生则必须要逐渐开始向着自主探索的方向发展，因为后续的教学节奏会更快，内容会更多，难度也会更高，而且教师需要负责整个班级的教学，所以是无法顾及每个学生学习需求的。因此必须要在初中阶段开始培养学生的自主意识，才能让学生在后续跟上教学进度。物理教学亦是如此，为了体现出生活化的原则，必须要首先突破固化思想的局限，让学生有更自由的思考空间，允许学生出错，允许学生探索不同的可能性，甚至要针对已知的理论，去让学生思考不同的可能性，学生开始有主动探索的欲望，便是进步的开始，这样的意识，会让学生受益匪浅，确保学生后续的物理学习事半功倍[3]。
结语
初中物理教学的目标，在于帮助学生进一步强化知识基础，培养学生的学科能力素养，加快学生的知识理解。而生活化的教学方式，毫无疑问对于学生的知识理解最为有利，所以教师首先必须要更深入的思考生活化教学方式的應用策略，才能真正达成生活化教学的目标，因此文中展开了进一步讨论，望促进教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]李守亮.打造初中物理课堂教学生活化的策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：49.
[2]冯再佳.基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州师范大学，2017.
[3]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2012.
（作者单位：江西省贵溪市第二中学）