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【摘 要】高中英语教学的发展离不开教师对教学课题中多元读写实践模式的探究，作为高中英语教学阶段结合性最强的一种英语教学模式，读写教学的结合对学生阅读能力的转化以及写作能力的发展具有关键的效用。但是，在现阶段的高中英语教学改革下，依旧有许多的教师对多元读写教学模式的理念与实践存在了不少的误区，造成了部分高中英语教师在教学中或是不敢进行读写结合的实践，或是读写结合教学实践出现了大量的类似读写内容结合缺乏效力等的问题。如果教师不将读写教学在这一时段发展中存在的问题彻底肃清，那么高中英语多元读写模式就不能起到应有的作用，学生也难以从中收益。在经过大量实践的基础上，一些高中英语教师总结出以多媒体读写结合、学生纠错实践、课堂短作文创作方式为代表的发展多元读写教学形式，教师应该加强对此的学习，努力发展自身多元读写教学的能力。
【关键词】多元读写模式;高中英语;实践探究
在高中英语教学改革的各种教学手段中，多元读写模式的发展无疑对教师与学生都产生了积极的影响，教师不需要再面对写作教学效果不佳的问题，学生也对阅读教学与写作教学实践产生了更大的热情。在现阶段的英语多元读写教学实践中，还存在了读写实践推广不彻底的问题，许多的教学区域都没有在教学中实施彻底的英语多元读写教学实践。究其原因还是因为高中英语教师没有普遍在此教学课题中进行深入探究，造成实践信心不足的毛病，如今，在各种多元读写教学具体模式的涌现中，教师应该加强理论学习，从理论经验中获取实践经验。
一、利用多媒体结合的方式推进多元读写教学实践
高中英语多元读写教学的实践不能离开多媒体教学的辅助，虽然也有许多教师为了简化教学在多元读写实践中放弃了多媒体教学的使用，但是其实践效果却不如人意。教师不能再在多元读写实践教学中犯此类的错误，为了降低教师负担与加快教学进程而损害学生的学习利益。在实践结合中，教师要将多媒体教学运用到阅读与写作的结合中，利用多媒体教学环境创造等方面的作用，将英语读写结合在一起，提升教学效果。
以人教版高一英语教学中“Sports and Fitness”的读写结合教学为例。针对该单元“Living Legends”的阅读教学，教师可以利用多媒体的方式给学生进行相关人物的介绍，让其对阅读内容中的“Lang Ping”与“Michael Jordan”有更多的认识，从而激发起阅读的动力与兴趣。在阅读教学结束后，教师可以利用该阅读主题的延伸，让学生进行相关的人物介绍写作，并用多媒体给学生介绍一些著名人物的传奇故事，让学生可以从中选择自己写作的对象。
二、利用学生纠错的方式进行多元读写实践
以学生纠错模式开展的多元读写实践指的是，让学生对其他同学的英语写作作品进行纠错分析，改变传统读写教学实践中，先阅读后写作的形式，让学生先进行写作，之后将学生作品作为阅读分析的文本，让学生在自主分析中获得英语能力的发展。在开展此种实践前，教师应该先对学生作品进行一轮预先纠错，并对其中的典型错误加以记录，从而提升自身在学生纠错实践中对课堂教学的把握。
以高中英语作文学生纠错实践的具体实施为例。在教学中教师应该将此种实践分成两部分进行，一部分是学生作文习作实践与教师的预先纠错，另一部分是学生间的纠错实践以及教师的补充教学。在作文纠错教学的这两个部分中，后一个部分的重要性要强于前一个部分。在组织学生进行纠错实践中，教师要管控好课堂纪律以及学生纠错展示的过程，其可以采用小组结合纠错展示与个人纠错展示并行的方式，让学生对自己分析的作文中的错误进行分析纠错，最后教师再对学生纠错中缺失以及不完善的内容进行补充。
三、利用短写作的方式发展多元读写教学
所谓英语多元读写教学模式中的短写作實践是指将写作的字数减少，内容变精，这是为了降低教师教学时间的压力而出现并得到普遍使用的一种多元读写实践模式。其既保证了多元读写结合实践的开展，又节约了教学时间，让英语多元读写教学的效率提升。教师在此种方式的实践中可以结合口语作文的形式进一步提升教学效果，同时发展学生的口语能力。
以人教版高一英语教学中“The Internet”一单元的短写作实践教学为例，通过该单元“Stronger together：how we have been changed by the Internet”的阅读，学生对网络给我们带来的变化有了更加深刻的认识，并掌握了其中的一些英语表达方式。教师可以通过对该阅读教学的拓展进行相应的主题口语作文实践，让学生在口语作文中利用接龙的形式完善主题作文。教师要对学生在口语作文接龙的表现加以记录，并对其中句式表达流畅、观点清楚的学生加以表扬。
综上所述，高中英语教学中多元读写教学是英语教学中一股不可忽视的力量，其对高中教学中学生与教师的成长都有许多的利好。教师应该加强对高中英语多元读写教学的理论研究，不断增强自身的实践信心，将多元读写实践发展成为高中英语教学中使用最普遍、作用最明显的教学方式，由此推动高中英语教学的改革发展。
参考文献：
[1]姜思琪. 高中英语读写课的有效实践探讨[J].才智，2017（35）：207+213.
[2]李海霞. 高中英语读写技能整合教学模式探讨[J].校园英语，2015（12）：108.
【关键词】多元读写模式;高中英语;实践探究
在高中英语教学改革的各种教学手段中，多元读写模式的发展无疑对教师与学生都产生了积极的影响，教师不需要再面对写作教学效果不佳的问题，学生也对阅读教学与写作教学实践产生了更大的热情。在现阶段的英语多元读写教学实践中，还存在了读写实践推广不彻底的问题，许多的教学区域都没有在教学中实施彻底的英语多元读写教学实践。究其原因还是因为高中英语教师没有普遍在此教学课题中进行深入探究，造成实践信心不足的毛病，如今，在各种多元读写教学具体模式的涌现中，教师应该加强理论学习，从理论经验中获取实践经验。
一、利用多媒体结合的方式推进多元读写教学实践
高中英语多元读写教学的实践不能离开多媒体教学的辅助，虽然也有许多教师为了简化教学在多元读写实践中放弃了多媒体教学的使用，但是其实践效果却不如人意。教师不能再在多元读写实践教学中犯此类的错误，为了降低教师负担与加快教学进程而损害学生的学习利益。在实践结合中，教师要将多媒体教学运用到阅读与写作的结合中，利用多媒体教学环境创造等方面的作用，将英语读写结合在一起，提升教学效果。
以人教版高一英语教学中“Sports and Fitness”的读写结合教学为例。针对该单元“Living Legends”的阅读教学，教师可以利用多媒体的方式给学生进行相关人物的介绍，让其对阅读内容中的“Lang Ping”与“Michael Jordan”有更多的认识，从而激发起阅读的动力与兴趣。在阅读教学结束后，教师可以利用该阅读主题的延伸，让学生进行相关的人物介绍写作，并用多媒体给学生介绍一些著名人物的传奇故事，让学生可以从中选择自己写作的对象。
二、利用学生纠错的方式进行多元读写实践
以学生纠错模式开展的多元读写实践指的是，让学生对其他同学的英语写作作品进行纠错分析，改变传统读写教学实践中，先阅读后写作的形式，让学生先进行写作，之后将学生作品作为阅读分析的文本，让学生在自主分析中获得英语能力的发展。在开展此种实践前，教师应该先对学生作品进行一轮预先纠错，并对其中的典型错误加以记录，从而提升自身在学生纠错实践中对课堂教学的把握。
以高中英语作文学生纠错实践的具体实施为例。在教学中教师应该将此种实践分成两部分进行，一部分是学生作文习作实践与教师的预先纠错，另一部分是学生间的纠错实践以及教师的补充教学。在作文纠错教学的这两个部分中，后一个部分的重要性要强于前一个部分。在组织学生进行纠错实践中，教师要管控好课堂纪律以及学生纠错展示的过程，其可以采用小组结合纠错展示与个人纠错展示并行的方式，让学生对自己分析的作文中的错误进行分析纠错，最后教师再对学生纠错中缺失以及不完善的内容进行补充。
三、利用短写作的方式发展多元读写教学
所谓英语多元读写教学模式中的短写作實践是指将写作的字数减少，内容变精，这是为了降低教师教学时间的压力而出现并得到普遍使用的一种多元读写实践模式。其既保证了多元读写结合实践的开展，又节约了教学时间，让英语多元读写教学的效率提升。教师在此种方式的实践中可以结合口语作文的形式进一步提升教学效果，同时发展学生的口语能力。
以人教版高一英语教学中“The Internet”一单元的短写作实践教学为例，通过该单元“Stronger together：how we have been changed by the Internet”的阅读，学生对网络给我们带来的变化有了更加深刻的认识，并掌握了其中的一些英语表达方式。教师可以通过对该阅读教学的拓展进行相应的主题口语作文实践，让学生在口语作文中利用接龙的形式完善主题作文。教师要对学生在口语作文接龙的表现加以记录，并对其中句式表达流畅、观点清楚的学生加以表扬。
综上所述，高中英语教学中多元读写教学是英语教学中一股不可忽视的力量，其对高中教学中学生与教师的成长都有许多的利好。教师应该加强对高中英语多元读写教学的理论研究，不断增强自身的实践信心，将多元读写实践发展成为高中英语教学中使用最普遍、作用最明显的教学方式，由此推动高中英语教学的改革发展。
参考文献：
[1]姜思琪. 高中英语读写课的有效实践探讨[J].才智，2017（35）：207+213.
[2]李海霞. 高中英语读写技能整合教学模式探讨[J].校园英语，2015（12）：108.