论文部分内容阅读
【摘要】小学数学有效教学方法是一个范围较为宽泛的研究课题，简单的讲只要有助于提升教学效果的方法，都可以称之为有效教学方法。现阶段，小学中段数学课程之中教师结合小学生的实情，以及结合数学知识的特点，针对教学方式、教学内容、教学方向等做出了全面革新，旨在为学生构建起适应、高效和科学的数学课堂。
【关键词】小学数学;中段;教学方法
前言：
有效教学方法在小学中段数学课程中的体现，需要具备激发学生学习兴趣、提高学生理解能力和增强学生学习自信等多重效果。基于此，教师在开展中段数学课程教学时，需要以兴趣激发、理解能力提升和树立学习自信为导向，针对性的调整、改进和创新教学方式、内容与体系，继而使学生能够时刻保持着一种积极学习的心态，以及使学生始终保持着高效的学习状态，最终达到有效教学和成功教学的目的。
一、以激发学生学习兴趣为导向，创新教学方式
学习兴趣是学生自主学习和积极学习的根本动力，所以只有帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使学生由被动性的学习变为主动性的学习，以此才能提升实践教学的实效性。基于此，小学中段数学课程教学中要想保证教学方法的有效性，就需要将激发学生的学习兴趣设为教学的导向，确保学生可以在学习数学知识的同时，深刻体会到学习的乐趣所在，继而使学生产生“原来数学学习这么有趣和轻松”的思想意识，所以小学中段数学课程教学方法的有效性应该具有激发学生学习兴趣的作用。首先，教师要以激发学生学习兴趣为导向，明确教学方法创新的目标和路径，即合理提升数学教学方法的趣味性，以此为学生创造出高效、轻松和愉悦的学习环境，进而使学生在兴趣的支撑下更好的融入学习和参与学习。
例如，在进行“垂线和平行线”课时教学活动中，结合教学的内容和学生的学习特点，教师可以采用游戏化教学方式，即运用学生喜欢玩游戏的特点，设计与教学知识相匹配的小游戏，促使学生在参与游戏的过程中不仅可以理解与掌握知识点，还能够对数学学习产生良好的兴趣和热情。如，教师先将学生带出教室带向操场，并按照班级学生的实际数量将学生分为若干个小组，此处以6人小组为例。随后，教师要向学生详细的讲解“垂线”和“平行线”的定义，此过程不要求学生能够快速且深刻的理解，只需要学生明确“垂线和平行线”的基本形态即可。接下来，需要向学生说明教学游戏的内容和规则，“同学们在听到教师的指令后，要以小组为单位快速做出与指令相符的行动”，像是当教师说出平行线指令时，小组学生要迅速分为两列并按照“平行线”站队，而当教师发出垂线指令时，小组学生则要改为垂直的队形。如此一来，学生在参与教学游戏的过程中，就可以快速理解“垂线和平行线”的意义，并且还深刻体会到了学习的乐趣，并对学习数学课程产生浓厚兴趣，最终对提高数学教学的有效性创造有利条件。
二、以提升学生理解能力为导向，创新教学方式
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，所以学生只有真正理解了知识才能算是有效教学。基于此，小学中段数学课程教学要将提升学生的理解能力，作为有效教学方法创新的方向和目标，进而达到提高教学质量的效果。首先，针对数学知识抽象性带来的难以理解问题，教师可以采用转化思想和数学结合思想，化抽象为形象、化复杂为简单、化枯燥为丰富，以此为学生创造出易于理解和便于掌握的学习条件。其次，提高学生的理解能力还可以从学生的实际生活出发，主要是由于学生对自身的亲身经历有着更为深刻的体会和感知，如果将学生实际生活中的元素合理融入教学之中，就有可能使学生结合自身体验更深层、更全面的理解知识点。
例如，在进行“升和毫升”教学活动时，教师就可以将学生实际生活中的体验和见闻合理融入教学之中，以此增强学生对“升和毫升”的理解和掌握。以创设生活化的教学情境为例，先使用多媒体功能向学生展示超市购物的场景，然后使用语言对学生进行有效引导，“同学们在生活中是不是都有过逛超市的经历，那么请同学们认真的回想一下超市中的哪些商品与本节课的知识点有关”，此时学生便会联想到自己在超市中挑选商品的经历，并积极踊跃的做出回答“飲料”、“洗发液”、“花生油”等等。在得到学生的回答后教师要进一步引导，像是“同学们回答的都很正确，你们所说的商品都与升和毫升有关，那么请同学们结合自己的实际体验，告诉教师升和毫升之间有什么关系”。在教师的引导之下有的学生表示“使用升单位的商品往往比毫升单位的商品重”，根据学生表示的内容教师则需要引出“升和毫升”之间的换算关系。由此可见，教师借助生活化场景将原本抽象性的知识转化为形象、生动和具体的事物，不但有助于提升学生对知识的理解能力，还可以强化学生对相关知识点的记忆和掌握。
三、以树立学生学习自信为导向，开展教学评价
小学中段数学课程教学的有效性，还应该从学生的学习自信心方面体现，即学生具有能够学好知识的坚定信念，自然可以摆正学习的态度和思想，也就能够为数学教学活动奠定坚实的基础。基于此，教师在开展小学中段数学教学活动时，需要将帮助学生树立学习自信，作为有效教学方法创新的方向和途径，以此达到提高教学质量的目的。
例如，在进行“升与毫升”教学活动中，教师要根据学生的学习表现做出相应的评价和总结，在此过程中教师要坚持“赏识教育”的理念，一来帮助学生养成一个健康积极的心态，二来进一步巩固和提高数学教学的质量。如，在“升和毫升”教学实践中，教师可以着重表扬和赞赏学生善于发现的优点，同时还要对“升和毫升”的相关知识做出系统性的总结，以此帮着学生更为牢固和全面的掌握所学知识，像是鼓励学生大胆的说一说本节课的收获，又或者说为学生设计一些关于“升和毫升”换算关系的练习题等。
结语：
结合小学中段数学课程教学内容的特点，以及结合小学生自身所具有的特点，合理科学的设计与创新教学方法，有利于提高教学法的适应性、科学性和有雄性，继而为强化小学数学教学质量及效率创造了有利条件。
参考文献：
[1]黄大玲.核心素养下小学数学教学的有效性分析[J].数学学习与研究，2021（24）：62-63.
[2]蔡淑柳.提高小学数学课堂教学有效性的对策探究[J].考试周刊，2021（61）：40-42.
【关键词】小学数学;中段;教学方法
前言：
有效教学方法在小学中段数学课程中的体现，需要具备激发学生学习兴趣、提高学生理解能力和增强学生学习自信等多重效果。基于此，教师在开展中段数学课程教学时，需要以兴趣激发、理解能力提升和树立学习自信为导向，针对性的调整、改进和创新教学方式、内容与体系，继而使学生能够时刻保持着一种积极学习的心态，以及使学生始终保持着高效的学习状态，最终达到有效教学和成功教学的目的。
一、以激发学生学习兴趣为导向，创新教学方式
学习兴趣是学生自主学习和积极学习的根本动力，所以只有帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，才能使学生由被动性的学习变为主动性的学习，以此才能提升实践教学的实效性。基于此，小学中段数学课程教学中要想保证教学方法的有效性，就需要将激发学生的学习兴趣设为教学的导向，确保学生可以在学习数学知识的同时，深刻体会到学习的乐趣所在，继而使学生产生“原来数学学习这么有趣和轻松”的思想意识，所以小学中段数学课程教学方法的有效性应该具有激发学生学习兴趣的作用。首先，教师要以激发学生学习兴趣为导向，明确教学方法创新的目标和路径，即合理提升数学教学方法的趣味性，以此为学生创造出高效、轻松和愉悦的学习环境，进而使学生在兴趣的支撑下更好的融入学习和参与学习。
例如，在进行“垂线和平行线”课时教学活动中，结合教学的内容和学生的学习特点，教师可以采用游戏化教学方式，即运用学生喜欢玩游戏的特点，设计与教学知识相匹配的小游戏，促使学生在参与游戏的过程中不仅可以理解与掌握知识点，还能够对数学学习产生良好的兴趣和热情。如，教师先将学生带出教室带向操场，并按照班级学生的实际数量将学生分为若干个小组，此处以6人小组为例。随后，教师要向学生详细的讲解“垂线”和“平行线”的定义，此过程不要求学生能够快速且深刻的理解，只需要学生明确“垂线和平行线”的基本形态即可。接下来，需要向学生说明教学游戏的内容和规则，“同学们在听到教师的指令后，要以小组为单位快速做出与指令相符的行动”，像是当教师说出平行线指令时，小组学生要迅速分为两列并按照“平行线”站队，而当教师发出垂线指令时，小组学生则要改为垂直的队形。如此一来，学生在参与教学游戏的过程中，就可以快速理解“垂线和平行线”的意义，并且还深刻体会到了学习的乐趣，并对学习数学课程产生浓厚兴趣，最终对提高数学教学的有效性创造有利条件。
二、以提升学生理解能力为导向，创新教学方式
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，所以学生只有真正理解了知识才能算是有效教学。基于此，小学中段数学课程教学要将提升学生的理解能力，作为有效教学方法创新的方向和目标，进而达到提高教学质量的效果。首先，针对数学知识抽象性带来的难以理解问题，教师可以采用转化思想和数学结合思想，化抽象为形象、化复杂为简单、化枯燥为丰富，以此为学生创造出易于理解和便于掌握的学习条件。其次，提高学生的理解能力还可以从学生的实际生活出发，主要是由于学生对自身的亲身经历有着更为深刻的体会和感知，如果将学生实际生活中的元素合理融入教学之中，就有可能使学生结合自身体验更深层、更全面的理解知识点。
例如，在进行“升和毫升”教学活动时，教师就可以将学生实际生活中的体验和见闻合理融入教学之中，以此增强学生对“升和毫升”的理解和掌握。以创设生活化的教学情境为例，先使用多媒体功能向学生展示超市购物的场景，然后使用语言对学生进行有效引导，“同学们在生活中是不是都有过逛超市的经历，那么请同学们认真的回想一下超市中的哪些商品与本节课的知识点有关”，此时学生便会联想到自己在超市中挑选商品的经历，并积极踊跃的做出回答“飲料”、“洗发液”、“花生油”等等。在得到学生的回答后教师要进一步引导，像是“同学们回答的都很正确，你们所说的商品都与升和毫升有关，那么请同学们结合自己的实际体验，告诉教师升和毫升之间有什么关系”。在教师的引导之下有的学生表示“使用升单位的商品往往比毫升单位的商品重”，根据学生表示的内容教师则需要引出“升和毫升”之间的换算关系。由此可见，教师借助生活化场景将原本抽象性的知识转化为形象、生动和具体的事物，不但有助于提升学生对知识的理解能力，还可以强化学生对相关知识点的记忆和掌握。
三、以树立学生学习自信为导向，开展教学评价
小学中段数学课程教学的有效性，还应该从学生的学习自信心方面体现，即学生具有能够学好知识的坚定信念，自然可以摆正学习的态度和思想，也就能够为数学教学活动奠定坚实的基础。基于此，教师在开展小学中段数学教学活动时，需要将帮助学生树立学习自信，作为有效教学方法创新的方向和途径，以此达到提高教学质量的目的。
例如，在进行“升与毫升”教学活动中，教师要根据学生的学习表现做出相应的评价和总结，在此过程中教师要坚持“赏识教育”的理念，一来帮助学生养成一个健康积极的心态，二来进一步巩固和提高数学教学的质量。如，在“升和毫升”教学实践中，教师可以着重表扬和赞赏学生善于发现的优点，同时还要对“升和毫升”的相关知识做出系统性的总结，以此帮着学生更为牢固和全面的掌握所学知识，像是鼓励学生大胆的说一说本节课的收获，又或者说为学生设计一些关于“升和毫升”换算关系的练习题等。
结语：
结合小学中段数学课程教学内容的特点，以及结合小学生自身所具有的特点，合理科学的设计与创新教学方法，有利于提高教学法的适应性、科学性和有雄性，继而为强化小学数学教学质量及效率创造了有利条件。
参考文献：
[1]黄大玲.核心素养下小学数学教学的有效性分析[J].数学学习与研究，2021（24）：62-63.
[2]蔡淑柳.提高小学数学课堂教学有效性的对策探究[J].考试周刊，2021（61）：40-42.