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[摘要]职高生和普通高中的学生在很多方面有很大的区别，教师教育管理的侧重点也不相同，要做到不以成绩来衡量他们，平视教学，用心、用爱抚平学生受伤的心灵，并开展赏识教育。
[关键词]职高教育平视教学赏识教育
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330127
古人云：师者，所以传道授业解惑也。可真正踏上中职学校的三尺讲台，才发现教学不仅仅是单纯的“传道、授业、解惑”，则需要融入更多的现代教育理念和以生为本的精神。职高生和普通高中的学生在很多方面都有区别，教师的侧重点也不相同。作为一名行走在职业教育一线的教师，对此有自己的心得体会。
一、成绩不是衡量人才的标准
笔者所任教的学校是国家级重点职业高中，但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意，因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了？不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例，每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛，学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实，专业素能强，他们总是很抢手，甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练，真正做到学教结合。演讲比赛中，我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技，很多次都能拔得头筹，并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区，我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点，条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放，学生累教师也累，学校也没有发展的空间。既然是职业教育，我们就应该以职业为主，形成我们独特的教学模式，学生也因有特长而充满自信。
二、平视教学，拒绝俯视和仰视
“俯视”有盛气凌人的威严，“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流，只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中，教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象，因为教师总是把自己放到师者的位置，高高在上，大有“我的讲台我做主”的心态，而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理，这种状况怎么能进行有效的沟通呢？课堂上，教师高高在上讲着对于学生来说“高深”的知识，学生或畏惧或抵触不配合，这样的教学不能算有效，这样的交流不能算和谐。所以，教师既要表达自己的观点，也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上，只有双方保持平等的心态、平等的语气，才可实现平等的交流，也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅，才能出现和谐的景象，才能进一步推动教学的发展。
三、用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵
中职生来到职业高中，大多数人其实是不甘心的，但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好，不是一蹴而就的，很可能在小学、初中就处于中下等，这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡，更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后，如果教师也是带着有色眼光去看待，那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候，教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵，平时多关心，上课多用心，生活上多费心，出现问题及时解决，站在学生的角度思考问题，多沟通交流，向学生敞开心扉，让学生看到教师的诚意。
四、赏识教育很关键
职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点，只是社会、学校和家庭的关注点不一样，他们在“以分数论优秀”的年代，显得狼狈不堪。另外，学生的成长需要教师和家长共同赏识，这是物质上的爱替代不了的，当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班，他感叹如果不是当时笔者对他的赏识，他的命运也不会被改写。那时，笔者担任他们班语文老师，痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜，尤其是他，于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评，他还是不为所动。直到有一天，笔者让他帮忙核对数据，他很认真，笔者突然想这会不会就是个突破口呢？趁此机会表扬了他的态度，并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他，他也慢慢转变，毕业时考取了石家庄一所高校。教师要善于赏识学生，让赏识成为开启学生心灵的钥匙，时时给学生树立自信，要相信每朵花都有它的花期。
[参考文献]
[1]魏书生.班主任漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]王晓春.今天怎么做老师[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.
[4]张鹏.培养孩子成长的21个关键[M].北京：时事出版社，2007.
[5]余国良.爱与智慧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]职高教育平视教学赏识教育
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330127
古人云：师者，所以传道授业解惑也。可真正踏上中职学校的三尺讲台，才发现教学不仅仅是单纯的“传道、授业、解惑”，则需要融入更多的现代教育理念和以生为本的精神。职高生和普通高中的学生在很多方面都有区别，教师的侧重点也不相同。作为一名行走在职业教育一线的教师，对此有自己的心得体会。
一、成绩不是衡量人才的标准
笔者所任教的学校是国家级重点职业高中，但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意，因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了？不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例，每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛，学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实，专业素能强，他们总是很抢手，甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练，真正做到学教结合。演讲比赛中，我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技，很多次都能拔得头筹，并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区，我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点，条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放，学生累教师也累，学校也没有发展的空间。既然是职业教育，我们就应该以职业为主，形成我们独特的教学模式，学生也因有特长而充满自信。
二、平视教学，拒绝俯视和仰视
“俯视”有盛气凌人的威严，“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流，只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中，教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象，因为教师总是把自己放到师者的位置，高高在上，大有“我的讲台我做主”的心态，而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理，这种状况怎么能进行有效的沟通呢？课堂上，教师高高在上讲着对于学生来说“高深”的知识，学生或畏惧或抵触不配合，这样的教学不能算有效，这样的交流不能算和谐。所以，教师既要表达自己的观点，也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上，只有双方保持平等的心态、平等的语气，才可实现平等的交流，也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅，才能出现和谐的景象，才能进一步推动教学的发展。
三、用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵
中职生来到职业高中，大多数人其实是不甘心的，但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好，不是一蹴而就的，很可能在小学、初中就处于中下等，这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡，更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后，如果教师也是带着有色眼光去看待，那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候，教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵，平时多关心，上课多用心，生活上多费心，出现问题及时解决，站在学生的角度思考问题，多沟通交流，向学生敞开心扉，让学生看到教师的诚意。
四、赏识教育很关键
职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点，只是社会、学校和家庭的关注点不一样，他们在“以分数论优秀”的年代，显得狼狈不堪。另外，学生的成长需要教师和家长共同赏识，这是物质上的爱替代不了的，当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班，他感叹如果不是当时笔者对他的赏识，他的命运也不会被改写。那时，笔者担任他们班语文老师，痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜，尤其是他，于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评，他还是不为所动。直到有一天，笔者让他帮忙核对数据，他很认真，笔者突然想这会不会就是个突破口呢？趁此机会表扬了他的态度，并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他，他也慢慢转变，毕业时考取了石家庄一所高校。教师要善于赏识学生，让赏识成为开启学生心灵的钥匙，时时给学生树立自信，要相信每朵花都有它的花期。
[参考文献]
[1]魏书生.班主任漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]王晓春.今天怎么做老师[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.
[4]张鹏.培养孩子成长的21个关键[M].北京：时事出版社，2007.
[5]余国良.爱与智慧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（责任编辑陈剑平）