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随着新课改的不断深入，对初中英语教学要求也越来越高，特别是阅读教学。过去的英语阅读教学存在较多的问题，已经严重影响学生英语语言核心素养的提升，因而作为初中英语教师要结合阅读教学中所存在的问题，采取有效措施来更好地培养学生的核心素养。
1. 初中英语阅读教学中所存在的问题
1.1 学生方面
大多数学生的英语词汇量比较匮乏，这对流畅地进行英语阅读产生一定的不良影响。其次，学生在英语阅读中并没有正确掌握阅读的技巧和方法，同时对其他国家的文化也不够了解，导致在文章阅读过程中，对内容的理解比较困难。
1.2 教师方面
教师在英语阅读教学中存在的问题，主要表现在以下三个方面：一是，教師所应用的英语阅读教学方式过于单一化，而学生在课堂学习中处于被动状态。对于这种单一的教学模式，不仅会造成学生思维和意识的分割，同时还不利于学生阅读技能的发展阻碍了阅读技能提升。二是，教师在进行英语阅读教学中，更加注重对学生在文章语法知识点的讲解，而并不注重对文章整体的把握，甚至直接忽略;三是，教师在阅读教学中缺乏对学生文化知识输入的意识，这就导致学生在英语阅读中容易遇到文化障碍问题。
2. 初中英语阅读教学中核心素养的培养
2.1 基于阅读教学，培养学生思维品质
众所周知，语言与思维联系密切，让学生学习对语言的使用，在促进其思维发展上起到重要作用，因而教师在英语阅读教学中要注重这方面。在阅读教学中，教师首先需要调动学生学习兴趣，可为学生设计具有一定活化性的语言活动，在此过程中，教师还要注重教学知识与学生生活之间所存在的联系，并对其进行有效结合。实践证明，这种教学方式有助于教师对学生思维能力的培养。比如在教学Life on Mars这单元时，教师可在完成教学任务后为学生设计相应的教学环节，在此环节中，教师需为学生设置相应的主题，即“What are the disadvantages and advantages of life on Mars or Earth？”之后，让学生以此主题用小组形式进行交流。在讨论之后，教师则可开展组间辩论。这种方式能够进一步加深学生对英语知识的理解和认识，促使学生能够将自身所学习的知识和生活经验来解决问题。实践证明，这种方式不仅有利于学生批判性思维的发展，还在提升学生英语学习效果上起到重要作用。而教师在为学生设计启发性问题时，需根据学生各方面情况进行，在此过程中，需要注重问题设置的难以程度，确保问题设置不会影响学生学习态度。
2.2 基于阅读教学，培养学生语言能力
对英语教师而言，之所以如此注重对学生英语能力的提升，主要是为了帮助学生在实际生活中灵活运用英语来与他人进行交流。阅读教学是培养学生语言能力必不可少的途径，所以教师在英语教学上要注重这方面，加强对学生英语阅读的教学，促使他们在学习中不断提高英语基础知识。在具体教学中，教师可结合具体教学内容采用“精泛结合”进行教学。将这种方式应用在初中英语教学中，教师需要根据学生的学习情况，安排最合适的阅读文本，让学生集中注意力，选择最合适的方法进行教学。比如，在给学生讲解This is me！这单元时，教师要按照要求有针对性地为学生设计相应的泛读题，在完成这之后，让学生对阅读文本的框架上的信息进行梳理，并进行精读。为了能够让学生更好地理解，教师还可让学生对阅读文本绘制出思维导图。期间，教师需特别注重对学生文本精读的正确指导，如“What can you learn from your new classmates？ Which classmate impressed you most？ And why？”等。借助此问题的提出，在加深学生对阅读文本理解的同时，还有助于教师对学生语言能力的培养。
2.3在阅读教学下，不断加强英语学习能力
对初中英语教师而言，学生学习能力的培养是教学工作的重点，教师需要在教学过程中注重对学生自主思考的引导，让其能够充分发挥出主观能动性。运用微课能够实现教学目标，教师需采取一定的措施，调动学生参与课堂学习的积极性。如在课堂教学中进行新知识导入中，教师可选择学生比较感兴趣且与教学内容相关的话题，借助这种形式，不仅能有效提高学生的英语阅读效果，同时还能极大满足学习需求。比如在课堂学习Growing up这单元时，教师首先要给学生简单介绍主要内容，在实际课堂中，让学生联系自己比较关注的运动明星，并围绕这个展开交流和互动。在此过程中，教师则可引入课文内容。最后，教师再引导学生对这篇阅读文章的内容进行思考，从而有效提高学生英语学习能力，为自身发展奠定良好基础。
综上所述，在核心素养下开展初中英语阅读教学，教师要根据实际情况选择合理的方式。通过本文对初中英语阅读教学进行深入探究后，教师在培养学生核心素养时，可基于阅读教学，培养学生思维品质，不断促进学生语言能力进步。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆区宋庄中学）
1. 初中英语阅读教学中所存在的问题
1.1 学生方面
大多数学生的英语词汇量比较匮乏，这对流畅地进行英语阅读产生一定的不良影响。其次，学生在英语阅读中并没有正确掌握阅读的技巧和方法，同时对其他国家的文化也不够了解，导致在文章阅读过程中，对内容的理解比较困难。
1.2 教师方面
教师在英语阅读教学中存在的问题，主要表现在以下三个方面：一是，教師所应用的英语阅读教学方式过于单一化，而学生在课堂学习中处于被动状态。对于这种单一的教学模式，不仅会造成学生思维和意识的分割，同时还不利于学生阅读技能的发展阻碍了阅读技能提升。二是，教师在进行英语阅读教学中，更加注重对学生在文章语法知识点的讲解，而并不注重对文章整体的把握，甚至直接忽略;三是，教师在阅读教学中缺乏对学生文化知识输入的意识，这就导致学生在英语阅读中容易遇到文化障碍问题。
2. 初中英语阅读教学中核心素养的培养
2.1 基于阅读教学，培养学生思维品质
众所周知，语言与思维联系密切，让学生学习对语言的使用，在促进其思维发展上起到重要作用，因而教师在英语阅读教学中要注重这方面。在阅读教学中，教师首先需要调动学生学习兴趣，可为学生设计具有一定活化性的语言活动，在此过程中，教师还要注重教学知识与学生生活之间所存在的联系，并对其进行有效结合。实践证明，这种教学方式有助于教师对学生思维能力的培养。比如在教学Life on Mars这单元时，教师可在完成教学任务后为学生设计相应的教学环节，在此环节中，教师需为学生设置相应的主题，即“What are the disadvantages and advantages of life on Mars or Earth？”之后，让学生以此主题用小组形式进行交流。在讨论之后，教师则可开展组间辩论。这种方式能够进一步加深学生对英语知识的理解和认识，促使学生能够将自身所学习的知识和生活经验来解决问题。实践证明，这种方式不仅有利于学生批判性思维的发展，还在提升学生英语学习效果上起到重要作用。而教师在为学生设计启发性问题时，需根据学生各方面情况进行，在此过程中，需要注重问题设置的难以程度，确保问题设置不会影响学生学习态度。
2.2 基于阅读教学，培养学生语言能力
对英语教师而言，之所以如此注重对学生英语能力的提升，主要是为了帮助学生在实际生活中灵活运用英语来与他人进行交流。阅读教学是培养学生语言能力必不可少的途径，所以教师在英语教学上要注重这方面，加强对学生英语阅读的教学，促使他们在学习中不断提高英语基础知识。在具体教学中，教师可结合具体教学内容采用“精泛结合”进行教学。将这种方式应用在初中英语教学中，教师需要根据学生的学习情况，安排最合适的阅读文本，让学生集中注意力，选择最合适的方法进行教学。比如，在给学生讲解This is me！这单元时，教师要按照要求有针对性地为学生设计相应的泛读题，在完成这之后，让学生对阅读文本的框架上的信息进行梳理，并进行精读。为了能够让学生更好地理解，教师还可让学生对阅读文本绘制出思维导图。期间，教师需特别注重对学生文本精读的正确指导，如“What can you learn from your new classmates？ Which classmate impressed you most？ And why？”等。借助此问题的提出，在加深学生对阅读文本理解的同时，还有助于教师对学生语言能力的培养。
2.3在阅读教学下，不断加强英语学习能力
对初中英语教师而言，学生学习能力的培养是教学工作的重点，教师需要在教学过程中注重对学生自主思考的引导，让其能够充分发挥出主观能动性。运用微课能够实现教学目标，教师需采取一定的措施，调动学生参与课堂学习的积极性。如在课堂教学中进行新知识导入中，教师可选择学生比较感兴趣且与教学内容相关的话题，借助这种形式，不仅能有效提高学生的英语阅读效果，同时还能极大满足学习需求。比如在课堂学习Growing up这单元时，教师首先要给学生简单介绍主要内容，在实际课堂中，让学生联系自己比较关注的运动明星，并围绕这个展开交流和互动。在此过程中，教师则可引入课文内容。最后，教师再引导学生对这篇阅读文章的内容进行思考，从而有效提高学生英语学习能力，为自身发展奠定良好基础。
综上所述，在核心素养下开展初中英语阅读教学，教师要根据实际情况选择合理的方式。通过本文对初中英语阅读教学进行深入探究后，教师在培养学生核心素养时，可基于阅读教学，培养学生思维品质，不断促进学生语言能力进步。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆区宋庄中学）