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中国先哲早就说过:“乐者,德之华也”。而在西方国家也有这样的说法:小提琴+计算机=现代化,可见音乐的重要。随着教育事业的不断发展,素质教育的不断深入,新课程标准的不断实施,基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。然而在农村中学,音乐教育仍是一项十分艰巨的任务,无论学校办学水平还是教学方法,都有很多值得探讨、关注以及需要解决的问题。
1.认识不够
1.1社会及家长,由于农村贫穷落后,交通不便利,与外界接触少,信息比较封闭,人们对音乐的认识还不够,总认为学音乐就是学唱戏,这是没出息的表现,还是“学好数理化,走遍天下都不怕”。
1.2学校及老师,有的学校领导认为音乐课可有可无,初一初二开设音乐课,初三不再开设音乐课;教师则认为音乐“副课”,可上可不上,反正不是统考科目,学生可以用音乐课时间自习或做其他作业,或者40分钟纯教唱歌,而歌曲的内容也不加以筛选,往往音乐课也成了流行音乐的“唱歌课”。
1.3学生自身,当今学生前所未有的热衷于流行音乐,而认为课本的歌曲太“老土”,他们唱着通俗歌曲,心里上感觉到了一种满足。
2.师资力量薄弱
在农村中学,专业的音乐教师很少,即使有也远远不够,一所拥有几十个教学班的大型中学只有一两个音乐教师,一个星期几十节课。甚至没有音乐教师,上其他科目的老师兼音乐等等,简直是能唱两句歌的都可以当音乐老师。
3.教学设施
农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也仅限于录音机、电子琴,而有些学校甚至什么音乐器材都没有。使得音乐教学不能声情并茂地开展。
站在新时期教育发展的今天,面对农村中学音乐教育教学存在的弊端和困难,我们应该努力思考,寻求合适的措施加以解决。
3.1提高认识,加强宣传,唤起重视。
音乐教育是进行美育的重要手段之一。音乐教育可以帮助开发孩子的智力,使之变得耳聪目明心智灵,能培养孩子的时间感、韵律感、平衡感、对比感、统一感,能增强孩子的理解力和想象力。若有机会参加合奏、合唱训练的孩子,更懂得协调的重要,更明白自己在合作中的作用,怎样约束自己,发挥自己,更知道和谐的美及自己在这和谐中的位置。而这些作用对孩子们造就完美的人格有多么重要!纵观古今,列宁、爱因斯坦、安徒生、江泽民、朱镕基这些伟人无不爱音乐、懂音乐,音乐是造就这些伟人的要素之一。
各级教育行政部门、各类学校,各位教师各位家长及社会各届要从提高中华民族素质,推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传音乐教育及其它美育,为音乐教育鼓与呼,把音乐教育真正落到实处。
3.2学校要努力营造良好的校园音乐教育环境。
作为音乐教育工作者,应该充分利用资源,开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”,并形成特色。有广播站的学校可配合音乐课堂教学经常播放健康向上的音乐;具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校,可利用这些设施举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。各地农村学校的“艺术节”也如雨后春笋般发展起来。这样一来,学生的音乐文化视野得到的拓宽,艺术性地营造了良好的校园文化氛围,农村学校的有限条件得到了最大限度的利用,音乐教育环境同时也得到了一定程度的优化,学生的音乐素养必将得到大面积的提高。
3.3加大音乐教育投入,加快音乐教师培训
各级政府应继续加大教育投入,改善办学条件,用多种方式多种渠道加快加紧培训兼职音乐教师,使其具备:读谱和乐理的知识与技能;乐器演奏的基本技能;有关音乐史的知识和音乐鉴赏学的基本知识;指挥合唱团和乐队的基本技能和知识。
4.探索符合实际教学方法、教材内容多元化
4.1重组教材、丰富教学内容
许多同学一提到要上音乐课,就感到十分痛苦,原因是因为他们对音乐根本没兴趣,那么如何才能激发学生学习音乐的兴趣呢?笔者认为,首先教师对现有的教材进行适当的重组。开学第一节课,我就把学生较熟悉的第3单元的意大利民歌部分内容提上来先讲,同时掺杂一些不同国家的民歌。如:在欣赏意大利民歌时,可以把美国民歌和中国民歌结合起来上,使学生了解民歌特性,了解不同国家的音乐风格。这样才能使他们不觉得枯燥乏味,慢慢喜欢音乐课,慢慢接受古典音乐作品和经典音乐作品。
4.2教学内容贴近学生生活
因为现行教材大多为一些经典老歌,但是与学生生活相脱离,学生难以理解,因此对音乐课不感兴趣,而新课程理念下的开放式教学,要求激活教材,善于取舍,内容贴近学生生活,易被学生理解,易产生情感共鸣。笔者根据学生的实际学习情况进行教学内容组合,难易程度组合,这样才能引起学生的兴趣。例如:在学习第六单元----俄罗斯民歌中,可以用流行音乐、民歌导入,授新课时让学生欣赏印度民歌,再欣赏俄罗斯民歌,从中找出民歌的特点,最后学唱《喀秋莎》。民歌具有强烈的地方色彩,一般用方言演唱,那么我们也可以用我们本地方言来演唱这首俄罗斯民歌。这种方法激起学生学习音乐的兴趣,丰富了学生学习生活,调动了学生的积极性。
4.3教学方式多样化
长期以来,我国中小学课堂教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的,课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育,就必须以学生为课堂教学的主体,为学生提供开放式的活动,加强同学之间相互合作,相互交流,促进各个层次学生的发展。改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。学生对一成不变的教学方法比较厌烦,为了调动学生的学习兴趣,上课形式应该灵活多样。
4.4运用多媒体进行音乐教学
现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,能从视觉、听觉方面给学生直观感受,使音乐变的更形象,更生动,从而提高学生审美观念。例如观看幽默大师卓别林作品,让学生选择音乐,给影片配乐。通过这一环节教学,进一步巩固教学内容,培养学生自主、探究能力,激发学生再学习兴趣。
4.5开展丰富多彩的音乐兴趣活动
为了拓展学生的音乐视野,提高学生的音乐审美能力,从而培养学生欣赏古典音乐、民族音乐的兴趣。学校可根据实际开设“合唱”、“舞蹈”、“器乐”等一些艺术课程,通过这种活动让学生有更多机会了解高雅艺术的内涵。
总之,在全国上下推进素质教育、实施新课程改革的今天,音乐教育要义不容辞的担当重任,社会、学校、家长、老师等要统一思想,高度认识音乐学科,发挥该学科在实施全面发展中的重要作用。改变当前落后的状况,营造一个好的学习音乐环境,培养和提高青少年的美育素质,为社会输送优秀的人才。
1.认识不够
1.1社会及家长,由于农村贫穷落后,交通不便利,与外界接触少,信息比较封闭,人们对音乐的认识还不够,总认为学音乐就是学唱戏,这是没出息的表现,还是“学好数理化,走遍天下都不怕”。
1.2学校及老师,有的学校领导认为音乐课可有可无,初一初二开设音乐课,初三不再开设音乐课;教师则认为音乐“副课”,可上可不上,反正不是统考科目,学生可以用音乐课时间自习或做其他作业,或者40分钟纯教唱歌,而歌曲的内容也不加以筛选,往往音乐课也成了流行音乐的“唱歌课”。
1.3学生自身,当今学生前所未有的热衷于流行音乐,而认为课本的歌曲太“老土”,他们唱着通俗歌曲,心里上感觉到了一种满足。
2.师资力量薄弱
在农村中学,专业的音乐教师很少,即使有也远远不够,一所拥有几十个教学班的大型中学只有一两个音乐教师,一个星期几十节课。甚至没有音乐教师,上其他科目的老师兼音乐等等,简直是能唱两句歌的都可以当音乐老师。
3.教学设施
农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也仅限于录音机、电子琴,而有些学校甚至什么音乐器材都没有。使得音乐教学不能声情并茂地开展。
站在新时期教育发展的今天,面对农村中学音乐教育教学存在的弊端和困难,我们应该努力思考,寻求合适的措施加以解决。
3.1提高认识,加强宣传,唤起重视。
音乐教育是进行美育的重要手段之一。音乐教育可以帮助开发孩子的智力,使之变得耳聪目明心智灵,能培养孩子的时间感、韵律感、平衡感、对比感、统一感,能增强孩子的理解力和想象力。若有机会参加合奏、合唱训练的孩子,更懂得协调的重要,更明白自己在合作中的作用,怎样约束自己,发挥自己,更知道和谐的美及自己在这和谐中的位置。而这些作用对孩子们造就完美的人格有多么重要!纵观古今,列宁、爱因斯坦、安徒生、江泽民、朱镕基这些伟人无不爱音乐、懂音乐,音乐是造就这些伟人的要素之一。
各级教育行政部门、各类学校,各位教师各位家长及社会各届要从提高中华民族素质,推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传音乐教育及其它美育,为音乐教育鼓与呼,把音乐教育真正落到实处。
3.2学校要努力营造良好的校园音乐教育环境。
作为音乐教育工作者,应该充分利用资源,开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”,并形成特色。有广播站的学校可配合音乐课堂教学经常播放健康向上的音乐;具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校,可利用这些设施举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。各地农村学校的“艺术节”也如雨后春笋般发展起来。这样一来,学生的音乐文化视野得到的拓宽,艺术性地营造了良好的校园文化氛围,农村学校的有限条件得到了最大限度的利用,音乐教育环境同时也得到了一定程度的优化,学生的音乐素养必将得到大面积的提高。
3.3加大音乐教育投入,加快音乐教师培训
各级政府应继续加大教育投入,改善办学条件,用多种方式多种渠道加快加紧培训兼职音乐教师,使其具备:读谱和乐理的知识与技能;乐器演奏的基本技能;有关音乐史的知识和音乐鉴赏学的基本知识;指挥合唱团和乐队的基本技能和知识。
4.探索符合实际教学方法、教材内容多元化
4.1重组教材、丰富教学内容
许多同学一提到要上音乐课,就感到十分痛苦,原因是因为他们对音乐根本没兴趣,那么如何才能激发学生学习音乐的兴趣呢?笔者认为,首先教师对现有的教材进行适当的重组。开学第一节课,我就把学生较熟悉的第3单元的意大利民歌部分内容提上来先讲,同时掺杂一些不同国家的民歌。如:在欣赏意大利民歌时,可以把美国民歌和中国民歌结合起来上,使学生了解民歌特性,了解不同国家的音乐风格。这样才能使他们不觉得枯燥乏味,慢慢喜欢音乐课,慢慢接受古典音乐作品和经典音乐作品。
4.2教学内容贴近学生生活
因为现行教材大多为一些经典老歌,但是与学生生活相脱离,学生难以理解,因此对音乐课不感兴趣,而新课程理念下的开放式教学,要求激活教材,善于取舍,内容贴近学生生活,易被学生理解,易产生情感共鸣。笔者根据学生的实际学习情况进行教学内容组合,难易程度组合,这样才能引起学生的兴趣。例如:在学习第六单元----俄罗斯民歌中,可以用流行音乐、民歌导入,授新课时让学生欣赏印度民歌,再欣赏俄罗斯民歌,从中找出民歌的特点,最后学唱《喀秋莎》。民歌具有强烈的地方色彩,一般用方言演唱,那么我们也可以用我们本地方言来演唱这首俄罗斯民歌。这种方法激起学生学习音乐的兴趣,丰富了学生学习生活,调动了学生的积极性。
4.3教学方式多样化
长期以来,我国中小学课堂教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的,课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育,就必须以学生为课堂教学的主体,为学生提供开放式的活动,加强同学之间相互合作,相互交流,促进各个层次学生的发展。改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体的多样化学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。学生对一成不变的教学方法比较厌烦,为了调动学生的学习兴趣,上课形式应该灵活多样。
4.4运用多媒体进行音乐教学
现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,能从视觉、听觉方面给学生直观感受,使音乐变的更形象,更生动,从而提高学生审美观念。例如观看幽默大师卓别林作品,让学生选择音乐,给影片配乐。通过这一环节教学,进一步巩固教学内容,培养学生自主、探究能力,激发学生再学习兴趣。
4.5开展丰富多彩的音乐兴趣活动
为了拓展学生的音乐视野,提高学生的音乐审美能力,从而培养学生欣赏古典音乐、民族音乐的兴趣。学校可根据实际开设“合唱”、“舞蹈”、“器乐”等一些艺术课程,通过这种活动让学生有更多机会了解高雅艺术的内涵。
总之,在全国上下推进素质教育、实施新课程改革的今天,音乐教育要义不容辞的担当重任,社会、学校、家长、老师等要统一思想,高度认识音乐学科,发挥该学科在实施全面发展中的重要作用。改变当前落后的状况,营造一个好的学习音乐环境,培养和提高青少年的美育素质,为社会输送优秀的人才。