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〔关键词〕 学习兴趣；好奇心；
问题；活动原理
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（B）—0040—01
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素。心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。因此，激发学生的学习兴趣对搞好课堂教学至关重要。那么，在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下五种策略。
以奇激趣初中学生对任何事都充满了好奇之心，老师可以利用他们的好奇心理，在课堂上提一些比较奇特、巧妙的问题激发他们学习的兴趣。
例如，在讲“三角形的三边关系”这一课时，老师可以先问学生：“三根木棒能否组成一个三角形？”在大多数学生认为可以时，老师可拿出三根木棒进行演示。当学生看到老师居然用三根木棒拼不出一个三角形时，会感到十分惊讶与好奇。此时老师再要求学生自己动手操作，寻找三根木棒在什么情况下能组成三角形，什么情况下组不成三角形，学生便会觉得十分有趣，从而积极、主动地参与到教学活动中。
以问激趣问题可以激发人们征服它的欲望。老师在引入新知识时，可以结合实际提出引人入胜的问题。
如，在讲“正负数”时，为了激发学生的学习兴趣，老师首先提出三个问题：①白银市去年冬某天的温度为－3℃～5℃，它的确切含义是什么？这一天白银市的温差是多少？②小明爸爸做服装生意，他二月份的盈利是2000元，可三月份的盈利却是－200元，这里的－200元的含义是什么？③2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长－2.7%，这里的-2.7%代表什么意思？这三个问题一提出，学生便发现问题中出现了一种新的数——负数，教师再因势利导便可激发学生的求知欲。
以美引趣数学中充满美的因素，不论是优美的几何图形，还是简捷的计算公式，都可以给学习它的人一种美的享受。尤其是图形中的对称、公式中的类比不仅可以培养学生的想象力，而且可以激发学生的学习兴趣，充分挖掘数学中多种美的因素。
如，讲“成比例线段中黄金分割”一课时，可以给学生举一些自然界中体现黄金分割的例子：人体雕塑各部分的比例是成黄金分割的；自然界中不少植物的花是五个瓣，我们的国旗是五角星；一个独唱演员演出时，当他站在舞台前沿的黄金分割点位置时，才会有最佳的视觉效果和演出效果；埃及的金字塔已成为人类文明的象征，它的设计也是巧妙地运应了黄金分割……从而使学生对所学内容产生极大的兴趣。
以动激趣教师在日常的教学过程当中要充分运用活动原理，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生成为学习和生活的主体，在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们的“敞开说”创造条件，教师可以把前后相邻的四名学生编成一组，在教师提出思考问题后，小组进行讨论。学生在小组里发言积极、活跃，有争有论，有时教室里好像有点“乱”，但这种“乱”却一改过去学生被动听讲、课堂气氛呆板的局面，特别是差生表现出前所未有的参与意识。
例如，在学习“一次函数的应用”时，有一个关于制作弹簧秤的操作实验，老师可以让四个学生为一组相互协作，先分别测量并记录弹簧原来的长度和挂上重物后的长度，再计算出弹簧的长度y（厘米）和重物的质量x（千克）之间的函数关系式，并用这个制作好的弹簧秤来测量一个小物体的质量。实验完成后，每个小组派一名代表发言。在此过程中，每个学生不但参与了实验活动，而且还积极地进行了交流和发言，学习数学的兴趣得到了很好的激发。
以变引趣一题多变,往往也能使学生产生学习的兴趣。例如，在学生做了例题“求证：等腰三角形两底角平分线相等”一题后，教师可对例题进行如下变化“求证：等腰三角形两腰上的高线相等；等腰三角形两腰上的中线相等”。学生便可仿照上面例题进行证明，既轻松解决了问题，又发现了这几个题目之间的内在联系，加深了对这类题目的理解和记忆。
总之，在教学过程中，浓厚的学习兴趣是提高学生数学能力的前提和基础，而能力的提高又促进了学生学习兴趣的健康发展。
问题；活动原理
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（B）—0040—01
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素。心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。因此，激发学生的学习兴趣对搞好课堂教学至关重要。那么，在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下五种策略。
以奇激趣初中学生对任何事都充满了好奇之心，老师可以利用他们的好奇心理，在课堂上提一些比较奇特、巧妙的问题激发他们学习的兴趣。
例如，在讲“三角形的三边关系”这一课时，老师可以先问学生：“三根木棒能否组成一个三角形？”在大多数学生认为可以时，老师可拿出三根木棒进行演示。当学生看到老师居然用三根木棒拼不出一个三角形时，会感到十分惊讶与好奇。此时老师再要求学生自己动手操作，寻找三根木棒在什么情况下能组成三角形，什么情况下组不成三角形，学生便会觉得十分有趣，从而积极、主动地参与到教学活动中。
以问激趣问题可以激发人们征服它的欲望。老师在引入新知识时，可以结合实际提出引人入胜的问题。
如，在讲“正负数”时，为了激发学生的学习兴趣，老师首先提出三个问题：①白银市去年冬某天的温度为－3℃～5℃，它的确切含义是什么？这一天白银市的温差是多少？②小明爸爸做服装生意，他二月份的盈利是2000元，可三月份的盈利却是－200元，这里的－200元的含义是什么？③2006年我国花生产量比上年增长1.8%，油菜籽产量比上年增长－2.7%，这里的-2.7%代表什么意思？这三个问题一提出，学生便发现问题中出现了一种新的数——负数，教师再因势利导便可激发学生的求知欲。
以美引趣数学中充满美的因素，不论是优美的几何图形，还是简捷的计算公式，都可以给学习它的人一种美的享受。尤其是图形中的对称、公式中的类比不仅可以培养学生的想象力，而且可以激发学生的学习兴趣，充分挖掘数学中多种美的因素。
如，讲“成比例线段中黄金分割”一课时，可以给学生举一些自然界中体现黄金分割的例子：人体雕塑各部分的比例是成黄金分割的；自然界中不少植物的花是五个瓣，我们的国旗是五角星；一个独唱演员演出时，当他站在舞台前沿的黄金分割点位置时，才会有最佳的视觉效果和演出效果；埃及的金字塔已成为人类文明的象征，它的设计也是巧妙地运应了黄金分割……从而使学生对所学内容产生极大的兴趣。
以动激趣教师在日常的教学过程当中要充分运用活动原理，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生成为学习和生活的主体，在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们的“敞开说”创造条件，教师可以把前后相邻的四名学生编成一组，在教师提出思考问题后，小组进行讨论。学生在小组里发言积极、活跃，有争有论，有时教室里好像有点“乱”，但这种“乱”却一改过去学生被动听讲、课堂气氛呆板的局面，特别是差生表现出前所未有的参与意识。
例如，在学习“一次函数的应用”时，有一个关于制作弹簧秤的操作实验，老师可以让四个学生为一组相互协作，先分别测量并记录弹簧原来的长度和挂上重物后的长度，再计算出弹簧的长度y（厘米）和重物的质量x（千克）之间的函数关系式，并用这个制作好的弹簧秤来测量一个小物体的质量。实验完成后，每个小组派一名代表发言。在此过程中，每个学生不但参与了实验活动，而且还积极地进行了交流和发言，学习数学的兴趣得到了很好的激发。
以变引趣一题多变,往往也能使学生产生学习的兴趣。例如，在学生做了例题“求证：等腰三角形两底角平分线相等”一题后，教师可对例题进行如下变化“求证：等腰三角形两腰上的高线相等；等腰三角形两腰上的中线相等”。学生便可仿照上面例题进行证明，既轻松解决了问题，又发现了这几个题目之间的内在联系，加深了对这类题目的理解和记忆。
总之，在教学过程中，浓厚的学习兴趣是提高学生数学能力的前提和基础，而能力的提高又促进了学生学习兴趣的健康发展。