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摘要：高职大学生思想政治教育是高职教育的重要组成部分，对于培养社会主义现代化建设合格建设者和可靠接班人具有重要意义。通过分析新时期高职院校学生思想政治教育面临的问题，提出了加强高职大学生思想政治教育的对策。
关键词：高职学生；思想政治教育；问题；对策
当前高职院校学生思想政治状况的主流是积极健康向上的，但随着新建高职院校的不断增加，在校生数量的不断扩展，社会宏观环境日趋复杂，学生思想特点变化及高新技术手段的新挑战，高职院校学生思想政治教育工作暴露了许多薄弱环节，有的问题还相当突出，这些都直接影响了高职院校学生思想政治教育工作的实效性和人才培养的质量，因此，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。
一、高职大学生思想政治教育面临的问题
1.新时期高职学生思想新特点
（1）思想观念多元化。随着对外开放的不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，高职学生价值观念呈现出日益多样化和复杂化的趋势。在经济全球化趋势不断扩大的条件下，历史的和现实的、本土的和外来的、进步的和落后的、积极的和颓废的各种思想文化相互交织碰撞，对学生形成了很大影响和严峻考验。在一些学生中出现了思想意识的开放性与盲目性并存、理想远大与信念模糊并存、民主法制意识增强与道德观念偏差并存、心理自尊与自卑并存等现象。这在一定程度上给高职学生带来了思想上的困惑。
（2）价值取向功利化。市场经济的确立，使人们的思想发生了很大变化，也极大地促进了我国政治、经济、文化、教育的发展，但市场经济在我国的发展还不完善，市场等价交换原则、价值规律、供求规律、市场经济所固有的趋利性以及竞争所衍生出的损人利已、唯利是图、金钱至上等在高职院校学生中有一定的市场。某些高职学生的价值取向在市场经济效益观念的制约下，出现了偏差，如过分强调个人自由和权利，过分强调自我实现，甚至还出现了严重的功利主义思想，在政治、学习、人际交往上都表现出明显的实用、互惠特点和功利性。
（3）网络带来巨大冲击。互联网的发展，极大地改变了学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言方式。一方面，网络信息具有快捷性、丰富性和开放性等特点，学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，接受知识有时比教师快、多，这使得从学校获取知识的权威性受到冲击；另一方面，网络信息泥沙混杂，含大量的垃圾信息，尤其是暴力、色情等不健康的信息的冲击，使高职教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀，也使得思想政治教育在应对网络的挑战中面临的形势更为严峻。
2.当前高职大学生思想政治教育存在的主要问题
第一，高职院校存在重技能教育、轻思想政治教育的倾向。合格的社会主义劳动者是应具备较高的政治素养、道德素养和较高的职业技能人才，目前，有些高职院校认为，思想政治教育工作是“软任务”，高职院校是培养实用人才的，只要使学生掌握好相关技术就行了。因此，把主要精力放在按照职业人才的标准制定教学大纲和培养计划方面，在专业建设上的确下了很大工夫，却大都不太重视学生的思想政治教育。有的甚至急功近利地认为，只要让学生学到了就业的技能和本领，教学和科研水平上去了，抓不抓思想政治教育问题不大，思想政治教育、品德教育等往往流于形式。
第二，思想政治教育工作缺乏针对性、实效性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，发展历史不长，教育者对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是不少高职院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题。
第三，思政课教学缺乏创新。思想政治理论课教育教学是思想政治教育的主渠道、主途径，是坚持社会主义办学方向的客观要求。但一些高职院校思想政治理论课教育教学模式老化，实效性不强。部分思想政治理论课教师理论功底不够，课堂气氛沉闷，难以引发学生的兴趣。此外，受经费限制，一些高职院校思政教学投入不足，教学过程中仍然主要采用传统的课堂教学模式，教学缺乏吸引力和感染力，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，教学效果不尽如人意。
二、加强高职院校大学生思想政治教育的对策
1.提高对高职大学生思想政治教育重要性的认识
作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“合格建设者和可靠接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。使学生的德智体全面发展，成为我国合格建设者和可靠接班人。而在人的素质中，思想政治素质是第一位的。学生的思想取向、道德水平，永远都是影响未来社会的关键因素。因此，我们要遵循学生成长成才规律和思想政治教育规律，牢固树立学校教育“育人为本，德育为先”的思想，把思想政治教育摆在各项工作的首位。要深入了解高职大学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。
2.重视思想政治理论课教学，创新教学模式，充分发挥思政课的主渠道作用
思想政治理论课教学的根本目的就是用科学的理论武装学生的头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强自觉抵制各种错误思想和拜金主义、享乐主义、个人主义的坚定立场和政治方向。思想政治理论课教学工作效果如何，首先取决于高校领导的高度重视，它是做好思政教学工作的保证，高职院校领导要从培养社会主义事业建设和接班人的角度，充分认识思政教学的战略意义。
思政课教学中，可以带领学生走出课堂，到社会生活实践中去锻炼和考察、体验，使学生在理论和实践的结合上全面把握毛泽东思想中国特色社会主义理论，自觉地改造自己的主观世界，确立科学的世界观、人生观和价值观，增强辨别真假马列主义的能力。
3.注重发挥专业课程教学的德育功能，形成思想政治教育的合力
道德教育在本质上是完整的、发展的教育，不能脱离其他教育而独立存在，而应以其他教育为载体，尤其要以学科专业教育为载体。从教育的本质来看，各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，可以说教师素质是学生全面发展的关键；从智育与德育的关系来看，专业课程教师是大学道德教育的主体，是学校德育资源的主要载体；每一个教师的专业和学科专长，每一个教师的科学素养、文化修养、人格修养都是道德教育的资源；从某种意义上讲，专职德育工作者主要是德育资源的组织者、利用者。因此，学校要引导教师坚持人文、科学、创新的统一，把对学生科学精神的培养渗透到学科专业教学中，在师生之间形成良性互动，努力把高职大学生培养成为具有高尚的人文精神和良好的科学素养统一的时代新人。
4.建设高品位的校园文化，营造良好的育人环境
校园文化是一种特殊的社区文化，是学校师生在特定的环境中创造出的与社会、时代密切相关，又具有个性特色的人文氛围、校园精神和生存环境，它是校园建设、办学成果、校园师生风貌等多方面的体现，是学校历史文化底蕴的精华积淀和重要体现。作为高职院校，要重视丰富校园文化的内容，促进校园文化的发展，孕育一种以艰苦奋斗、自强成才为基础，以职业道德为核心，以社会主义核心价值体系为引领，提高学生的思想觉悟，陶冶良好的道德情操。让学生参加具体的实践活动，进行一定的道德锻炼。如举办公益劳动、专业实习、暑期社会实践、勤工俭学活动、社区服务等活动。让高职大学生的政治态度和观点、思想觉悟和品质、工作作风和生活态度在自然状态中反映出来。这样，便于教师对学生各个方面有的放矢地进行引导、教育。
5.构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才
外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校大学生成才的评价模式。根据高职大学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。
参考文献：
［1］ 王玄武，骆郁廷.思想教育政治教育道德教育比较研究［M］武汉：大学出版社，2002.
［2］ 黄紫华.构建新时代大学生思想政治教育新体系的探讨［J］.医学教育探索，2005，（3）.
［3］ 王珏，潘津秀.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策［J］.长沙民政职业技术学院学报，2006，（2）.
［4］ 周陆飞.探索高职生思想政治教育途径和方法［J］.无锡职业技术学院学报，2005，（3）.
［5］ 牛玉萍.加强高等职业院校大学生思想政治教育的对策探讨［J］.辽宁行政学院学报，2008，（1）.
关键词：高职学生；思想政治教育；问题；对策
当前高职院校学生思想政治状况的主流是积极健康向上的，但随着新建高职院校的不断增加，在校生数量的不断扩展，社会宏观环境日趋复杂，学生思想特点变化及高新技术手段的新挑战，高职院校学生思想政治教育工作暴露了许多薄弱环节，有的问题还相当突出，这些都直接影响了高职院校学生思想政治教育工作的实效性和人才培养的质量，因此，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。
一、高职大学生思想政治教育面临的问题
1.新时期高职学生思想新特点
（1）思想观念多元化。随着对外开放的不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，高职学生价值观念呈现出日益多样化和复杂化的趋势。在经济全球化趋势不断扩大的条件下，历史的和现实的、本土的和外来的、进步的和落后的、积极的和颓废的各种思想文化相互交织碰撞，对学生形成了很大影响和严峻考验。在一些学生中出现了思想意识的开放性与盲目性并存、理想远大与信念模糊并存、民主法制意识增强与道德观念偏差并存、心理自尊与自卑并存等现象。这在一定程度上给高职学生带来了思想上的困惑。
（2）价值取向功利化。市场经济的确立，使人们的思想发生了很大变化，也极大地促进了我国政治、经济、文化、教育的发展，但市场经济在我国的发展还不完善，市场等价交换原则、价值规律、供求规律、市场经济所固有的趋利性以及竞争所衍生出的损人利已、唯利是图、金钱至上等在高职院校学生中有一定的市场。某些高职学生的价值取向在市场经济效益观念的制约下，出现了偏差，如过分强调个人自由和权利，过分强调自我实现，甚至还出现了严重的功利主义思想，在政治、学习、人际交往上都表现出明显的实用、互惠特点和功利性。
（3）网络带来巨大冲击。互联网的发展，极大地改变了学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言方式。一方面，网络信息具有快捷性、丰富性和开放性等特点，学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，接受知识有时比教师快、多，这使得从学校获取知识的权威性受到冲击；另一方面，网络信息泥沙混杂，含大量的垃圾信息，尤其是暴力、色情等不健康的信息的冲击，使高职教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀，也使得思想政治教育在应对网络的挑战中面临的形势更为严峻。
2.当前高职大学生思想政治教育存在的主要问题
第一，高职院校存在重技能教育、轻思想政治教育的倾向。合格的社会主义劳动者是应具备较高的政治素养、道德素养和较高的职业技能人才，目前，有些高职院校认为，思想政治教育工作是“软任务”，高职院校是培养实用人才的，只要使学生掌握好相关技术就行了。因此，把主要精力放在按照职业人才的标准制定教学大纲和培养计划方面，在专业建设上的确下了很大工夫，却大都不太重视学生的思想政治教育。有的甚至急功近利地认为，只要让学生学到了就业的技能和本领，教学和科研水平上去了，抓不抓思想政治教育问题不大，思想政治教育、品德教育等往往流于形式。
第二，思想政治教育工作缺乏针对性、实效性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，发展历史不长，教育者对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是不少高职院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题。
第三，思政课教学缺乏创新。思想政治理论课教育教学是思想政治教育的主渠道、主途径，是坚持社会主义办学方向的客观要求。但一些高职院校思想政治理论课教育教学模式老化，实效性不强。部分思想政治理论课教师理论功底不够，课堂气氛沉闷，难以引发学生的兴趣。此外，受经费限制，一些高职院校思政教学投入不足，教学过程中仍然主要采用传统的课堂教学模式，教学缺乏吸引力和感染力，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，教学效果不尽如人意。
二、加强高职院校大学生思想政治教育的对策
1.提高对高职大学生思想政治教育重要性的认识
作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“合格建设者和可靠接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。使学生的德智体全面发展，成为我国合格建设者和可靠接班人。而在人的素质中，思想政治素质是第一位的。学生的思想取向、道德水平，永远都是影响未来社会的关键因素。因此，我们要遵循学生成长成才规律和思想政治教育规律，牢固树立学校教育“育人为本，德育为先”的思想，把思想政治教育摆在各项工作的首位。要深入了解高职大学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。
2.重视思想政治理论课教学，创新教学模式，充分发挥思政课的主渠道作用
思想政治理论课教学的根本目的就是用科学的理论武装学生的头脑，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强自觉抵制各种错误思想和拜金主义、享乐主义、个人主义的坚定立场和政治方向。思想政治理论课教学工作效果如何，首先取决于高校领导的高度重视，它是做好思政教学工作的保证，高职院校领导要从培养社会主义事业建设和接班人的角度，充分认识思政教学的战略意义。
思政课教学中，可以带领学生走出课堂，到社会生活实践中去锻炼和考察、体验，使学生在理论和实践的结合上全面把握毛泽东思想中国特色社会主义理论，自觉地改造自己的主观世界，确立科学的世界观、人生观和价值观，增强辨别真假马列主义的能力。
3.注重发挥专业课程教学的德育功能，形成思想政治教育的合力
道德教育在本质上是完整的、发展的教育，不能脱离其他教育而独立存在，而应以其他教育为载体，尤其要以学科专业教育为载体。从教育的本质来看，各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，可以说教师素质是学生全面发展的关键；从智育与德育的关系来看，专业课程教师是大学道德教育的主体，是学校德育资源的主要载体；每一个教师的专业和学科专长，每一个教师的科学素养、文化修养、人格修养都是道德教育的资源；从某种意义上讲，专职德育工作者主要是德育资源的组织者、利用者。因此，学校要引导教师坚持人文、科学、创新的统一，把对学生科学精神的培养渗透到学科专业教学中，在师生之间形成良性互动，努力把高职大学生培养成为具有高尚的人文精神和良好的科学素养统一的时代新人。
4.建设高品位的校园文化，营造良好的育人环境
校园文化是一种特殊的社区文化，是学校师生在特定的环境中创造出的与社会、时代密切相关，又具有个性特色的人文氛围、校园精神和生存环境，它是校园建设、办学成果、校园师生风貌等多方面的体现，是学校历史文化底蕴的精华积淀和重要体现。作为高职院校，要重视丰富校园文化的内容，促进校园文化的发展，孕育一种以艰苦奋斗、自强成才为基础，以职业道德为核心，以社会主义核心价值体系为引领，提高学生的思想觉悟，陶冶良好的道德情操。让学生参加具体的实践活动，进行一定的道德锻炼。如举办公益劳动、专业实习、暑期社会实践、勤工俭学活动、社区服务等活动。让高职大学生的政治态度和观点、思想觉悟和品质、工作作风和生活态度在自然状态中反映出来。这样，便于教师对学生各个方面有的放矢地进行引导、教育。
5.构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才
外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校大学生成才的评价模式。根据高职大学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。
参考文献：
［1］ 王玄武，骆郁廷.思想教育政治教育道德教育比较研究［M］武汉：大学出版社，2002.
［2］ 黄紫华.构建新时代大学生思想政治教育新体系的探讨［J］.医学教育探索，2005，（3）.
［3］ 王珏，潘津秀.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策［J］.长沙民政职业技术学院学报，2006，（2）.
［4］ 周陆飞.探索高职生思想政治教育途径和方法［J］.无锡职业技术学院学报，2005，（3）.
［5］ 牛玉萍.加强高等职业院校大学生思想政治教育的对策探讨［J］.辽宁行政学院学报，2008，（1）.