【摘 要】
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<正>校长"上课",虽然是办学管理中的细节,但是,办学的价值追求与目标实现,无不与校长"上课"的方式与质量密切相关。正是基于这种认识,倾情于学校管理研究的校长们才通过梳理"
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<正>校长"上课",虽然是办学管理中的细节,但是,办学的价值追求与目标实现,无不与校长"上课"的方式与质量密切相关。正是基于这种认识,倾情于学校管理研究的校长们才通过梳理"上课"的体验、认识,相互交流"上课"的经历与经验。从个性化的对话交流中,我们发现,以研究的视角审视、诠释校长"上课"行为,既能历练校长办学的思考力,又能促进其办学效能的提升。
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