世界上的爱各种各样，大地有了阳光的爱，才有了万紫千红的世界；草木有了雨水的爱，才充满了勃勃生机；学生受到了爱的教育，才有了前进的志气。
　　
　　一、爱的几种不当类型
　　
　　我们许多老师常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解老师的一番苦心？”这恐怕就是老师爱的方式不当的原因吧。目前，有人把老师对学生爱的不当方式概括为以下四种类型。
　　一是家长型。这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上建立在老师利己和虚荣的基础之上。表现为老师言行专制，不尊重学生的人格，将自己的主观意志强加给学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。他们认为“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。
　　二是保姆型。在班级管理中，有些老师对学生过于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期望，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，年龄稍小的学生认为这是老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。
　　三是暖水瓶型。有些老师爱学生，像“暖水瓶”一样，外冷内热，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑。这种情形往往使师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
　　四是势利型。一些老师对优秀生，爱意常常溢于言表，而对差生，则完全忽视或做冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展。
　　
　　二、尊重每一位学生，用心爱护每一位学生
　　
　　教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由老师的理智、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情操。我的学生在作文里写道：“班主任的脸就像是六月的雨天总是阴着，我们多么希望看到美丽的阳光。您的微笑也许并不美，但在我们的心中却是一种美的享受，我们在您的微笑中感受到班级生活的舒心与灿烂。让我们的每一天都在阳光中度过吧。”学生是活泼可爱的，他们渴望阳光下无忧无虑的生活，作为教师为什么不能给予他们更多的阳光呢？
　　每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，学生也一样，特别是那些在行为习惯、学习上表现较差的学生，更要让他们体会到班主任是爱他们的。因此教师要切忌对学生说：“你太差了”、“你太没用了”等让学生丧失自信、产生自卑的话。我曾通过单独谈话的方式，表扬了一个问题学生文笔出色、乐于帮助父母做饭等优点，等他心中的坚冰慢慢融化以后，才对他进行委婉的批评。原来屡教不改的他竟然接受了我的批评，并主动承认了自己的错误。后来在我不断的表扬与鼓励声中，他逐渐改掉了坏习惯，取得了进步。
　　
　　三、用爱营造良好的班级氛围，
　　为学生创造展示才能的舞台
　　
　　学生的性格差异和不同的兴趣，导致他们接受能力的千差万别。班主任要走进学生的内心世界，打开他们个性的“多棱镜”，寻找每个学生身上的闪光点；要尽力创造团结向上、积极奋进的班级氛围，给学生创造展示自我的舞台，让他们有成功的体验。我将班会的组织、策划和主持工作都交给学生，学生们各展所长，成功的举办了“美文欣赏及讨论”、“我的理想”、“辩论会”等主题班会。这些活动给学生提供了一个展示自己的舞台，很好的锻练了他们的能力，有效地促进了学生的全面发展。
　　所谓“情深方能意切，感人全在真情”。温馨的话语、亲切的动作、一次凝视、一个微笑、摸一下头、让个座……学生就会被班主任的爱所包围，为这份真挚的温情而感动。为了校园的和谐，为了学生的健康发展，让我们将爱进行到底吧！
　　作者单位青海省化隆县第一中学
　　（责任编辑 田欣欣）