[摘 要]现代心理学表明，对学生影响最大的莫过于教师针对学生语言、思维等学习行为作出的有效评价语言。教学应以鼓励、表扬、幽默等积极性的评价为主，尽量从正面引导，注意赏识评价的生态化，利用幽默的语言以及借助文本巧点拨，提高学生学习语文的效率。
　　[关键词]评价语言；有效；语文课堂
　　[作者简介]林金环（1976-），女，福建安溪人，安溪县西坪中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
　　一、生态赏识激兴趣——唤醒自信
　　儿童天生喜欢鼓励和赞美。日常教学中，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尽量从正面引导，注意赏识评价的生态化，让每个学生都体验到成功的喜悦。
　　准确而又得体的生态赏识评价语言必须建立在“客观评价”的基础上，做到适时、适度、适量、适宜，不能过度夸张。否则，千篇一律的拔高式评价会让学生本来强烈的心理期待产生疲软现象，对教师的评价目的抱有怀疑及不信任的态度，甚至会在教师盲目的评价中迷失自我。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以真诚、恰当、温馨的语言，及时且有针对性地评价学生的学习活动，能如雨露般滋润孩子的心田，能使课堂充满着灵气。当学生在课堂上出现小错误时，给学生一个亲切的鼓励并给予睿智的引领，增强学生自信心。苏霍姆林斯基曾经这样说：“被发自内心认可的欢乐是继续学习的一种动力。”美国人本主义心理学家马斯洛的“需要五层次理论”说得好，人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要，学生在课堂上被尊重，有了安全感后才会产生社交、尊重、自我实现等高层次需要。教师生态赏识评价语言荡起的是学生心中自信的涟漪，收获的是最美的情感体验。
　　二、阳光幽默生情趣——点燃激情
　　教师的幽默可拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中机智、幽默的评价语，能使课堂妙趣横生，能令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。教师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。
　　幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但重要的是要有融融爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。有了愉快的课堂气氛，才会有幽默的心境，才会有缕缕的幽默阳光点燃学生汹涌的激情。
　　三、借助文本巧点拨——飞扬个性
　　1.巧借文本，评价拉近人本距离。语文课中，设计评价语时最好能置身于文本的情境，积极寻求评价语与文本语言内容的融合。如语言优美的散文，教师可以用优美的评价语；科学严谨的说明文就要求教师的评价语也必须精当严密；而在进行古诗文教学时，教师也可以适当运用一些古诗文或接近古诗文的语言来进行评价。评价语与语文学习内容浑然一体，其“语文味”自不待言了。如王崧舟老师《荷花》教学评价片段：
　　师：面对满池的荷花，假如你也是其中一朵，你想说什么？（生发言）
　　师：“好一朵美丽的荷花仙子，我喜欢！”“我欣赏你的自信，自信的荷花才是美丽的荷花。”“不孤独，孩子，你有朋友，满池的荷花都是你的朋友。”
　　荷花角色的比拟，拉近了师、生、本的距离，学生入情入境，这其实并不是在言说荷花本身，分明是学生心灵的倾诉；教师巧妙的评价，源于文本又高于文本，洋溢着暖暖的人文关怀，活化了的岂止是语文课堂，更有学生幼小的心灵。
　　2.妙点思维，评价开启智慧之门。一堂有活力的课堂，往往会掀起很多的“波澜”，教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”，变“意外”为资源，随机变换流程，巧妙评价，就能让课堂迸射出绚丽的火花；一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，善于通过巧妙的教学评价，拓展学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的潜力，为学生精心煲制一味开启心灵智慧的鸡汤。
　　例如，点拨之语随处可见—— 在关键处重复： “你怎么看出？”在学生理解肤浅处点拨：“你说得很深刻，有道理，但还没有说透！” “我觉得太简单。” “你知道作者为什么这样写吗？”在学生困惑时强调：“大家还得仔细想一想。”当学生理解有误时提醒：“有不同的意见吗？”这些语言或启发，或引导，或纠错……学生在这样的点拨之下，阅读理解更上一个层次。
　　3.追疑探究，评价延伸创新火花。用追疑评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教师的评价不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。精当的课堂评价语是滋润学生心灵的甘泉，是教师走进学生心灵家园的金钥匙。教师要关注每一个学生的发展，正确运用追疑评价，激发学生学习的热情，挖掘学生更深的思维，提高课堂教学效率，创设灵动的课堂。
　　责任编辑 晴 天