在初中英语教学活动中，我们发现有些学生学得好，学起来轻轻松松，有的学生学得极差，学得非常吃力。同一个老师带的一个班经过一个时段的教学活动后，学生的英语技能、学习的速度和质的综合评价方面产生明显的分化。这种两极分化现象普遍存在于英语教学活动中，并且愈演愈烈。我们很有必要对这两极分化的成因进行认真的研究分析，并从中找出分化的规律，以便及时地采取措施，避免或降低分化程度的发生。那么引起两极分化的原因是什么？怎样才能有效防止两极分化，提高英语学习成绩？
　　一、初中学生英语学习两极分化的原因分析
　　1.主要因素
　　首先缺乏正确的学习动机，学习习惯较差。例如：课堂上注意力不集中，学习马虎，粗心大意等。其次学习方法不合理。如：只知死记硬背，不积极观察、思考单词、短语、句型等的意义和用法，不会触类旁通，不能通过大量反复的练习，熟练掌握基础知识；不重视语言的交际功能，不主动参与听、说、读、写的实践活动。再次缺乏恒心，毅力。记单词只有三分钟热情，对英语学习中存在的问题，不及时解决，逐渐地困难会越积越多。
　　2.次要因素
　　教师要有预见性，当学生的英语学习达到一定量的时候，就容易产生知识点间的混乱。当学生出现了这种分化苗头、处于紧要关头的时候，教师要及时发觉并给予有力帮助，否则分化就难以避免了。
　　二、防止两极分化，全面提高学生英语学习成绩
　　针对初中学生英语学习两极分化的现象，如何才能做到防止两极分化，全面提高学生英语学习成绩呢？
　　防止两级分化，就是要从素质教育的根本要求出发，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，在课堂教学中以学生为中心，精讲多练，提高课堂教学效益，最大限度地防止两极分化现象的产生，全面提高学生英语学习成绩。
　　1.明确学习目的，激发学习动机
　　英语是学校里的一门主要学科，它和语文、数学同样重要。学好英语还可以开阔我们的视野、增加我们的知识。学好了英语还可以让我们从中享受很多乐趣。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，使学生明确学习英语的重要性，从内因上转化学生学习英语的动机。
　　2.确立可以达到的学习目标
　　针对不同层次的学生，制定合适的学习目标，这样就靠近了他们的“最近发展区”,减轻了他们的学习压力。每次单元考试只要达到自己的目标，都要给予各种形式的鼓励，激励学生努力学习。
　　3.优化课堂教学，提高课堂教学效率
　　要提高课堂教学效率，必须改进教学方法和手段。教师上课不能千篇一律，在课堂上要尽量做到“精讲、多练”，有效地提高课堂教学质量。可以利用教材中大量的英语歌曲和说唱表演等教学资源，创设情景进行直观教学，引导他们开口、动手，使同学们上课思维高度集中，做到人人开口，个个动脑，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，不仅可以提高英语教学质量，还可以培养学生学说英语的良好习惯。
　　另外教师还可以利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量的口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都设计成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。英语不同于其他学科，是一门记忆与理解相结合的学科，理解是记忆的基础，但记忆又是不可缺少的一个重要环节。所以，教给学生一套他们适用的单词记忆方法。
　　4.改善师生关系，运用积极评价推动英语学习。
　　对学习成绩差的学生如果老师对他们要求严格，他们往往会形成对英语老师的反感甚至敌对情绪。他们往往在心理上有自卑情绪，思想上受到禁锢。他们非常希望能得到老师的肯定、鼓励和赞扬。因此教师要利用课间时间找他们谈心、聊天，了解他们内心世界的想法和学习上遇到的困难，开导他们、理解他们、尊重他们，让他们感受到老师的关爱。为了唤起学困生的学习欲望，老师要多多关心他们，从一些细小的事入手，爱护他们，坚持做到以情换心，尊重信任，关心理解，鼓励赞扬。要相信，只要献给差生一片真诚的爱，用慈母般的心去温暖他们，感化他们，他们的成绩一定会有所提高。
　　同时，在课堂教学中要时常使用激励性语言，对学生的表现给予肯定的评价，让他们感到老师的良苦用心，从而保持积极向上的良好心态，继续努力学习。
　　初中学生英语学习的两极分化现象是不可避免的，是英语教师不得不面对的最棘手的问题。应该高度关注，尽最大的能力避免英语教学中两极分化现象的扩大。这需要教师持之以恒地努力，教师只有不断加强教学理论学习，加强课堂内外教学实践，才能大面积提高英语教学的质量。
　　当然，防止英语教学中学生两极分化的对策远不止以上几点，主要还是靠我们英语教师在英语教学实践中不断摸索。