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游走山水间，研学在路上，镇镜山小学在近一年的研学工作摸索中，在学校“镇镜”文化的引领下，以培育内外兼修的镇镜少年为出发点，以“镇定心性修悟德礼 镜鉴日月俯仰天地”为工作思路，把安全保障、实践德育、课程建构和评价引导放在突出位置。
安全为前提，精细化管理铺设研学绿色通道
“研学旅行，学生的安全是首位，需要在出发前做足准备。”这是镇小和家长们达成的共识，研学旅行中的人身安全、运动风险、住宿餐饮，每个环节都牵动着近千个家庭的心。
家长冯向荣全程参与了17年秋季的研学旅行工作。出发前的晚上，他和许多家长一样，对尚在施工的望洲岗感到心有余悸！第二天一早，家长们看到，在学校的协调下，数十位交警疏导车辆，十几辆大巴依次列队，车门处，交警、家长、老师、保安共同为600多名参与研学的孩子保驾护航，家长们揪起的心放下了不少。
第一次在外集体住宿，如何对孩子们进行高效管理？老师们各有妙招：进入寝室后是否关门？3年级吕老师选择不关，既便于巡视，又利于迅速给予学生帮助。6年级彭老师选择女生关门，并叮嘱一定要听到彭老师的声音后才能开门。
在外就寝如何让孩子们安心入睡？暂时切断通讯是一个好方法，既避免外来电话惊扰孩子，又杜绝了“小淘气们”互相影响。
为了促进同学自治，501班董老师将寝室管理要求及方法贴在墙上，由寝室长督促成员完成，再通过各寝室交叉检查，评选“班级优秀寝室”，摆放鞋子、安静就寝、铺床叠被……一项项标准，孩子们完成得很出色。
老师们在实践中用心、用情，更用智慧探索好方法，分享好经验，他们守护着每一个孩子，是名副其实的安全卫士！
德育为核心，三段式打卡初现研学育人初心
教育的一切活动都是培养人！通过研学旅行实现学生与自然、与社会、与历史的联结，让教育回归本真与初心。
基于此，我校将“研学旅行”纳入了德育教育体系。我们关注研学前、中、后习惯养成的三个阶段，对学生的行为习惯、学习习惯等进行分解，从“研学养习惯”、“研学练本领”、“研学乐探究”三个方面对学生进行要求。“研学养习惯”从出行、游览、就餐、纪律四个方面进行强调；“研学练本领”从内务、参与、互助、勤劳四个方面进行安排；“研学乐探究”从资源整理、乐学善思两个方面进行提升。
严程博同学在17年秋季研学中获得了班级“叠被子比赛”的冠军。研学前，学校根据行程列出了孩子们需要养成的能力、习惯清单。研学前的一个星期，严程博的妈妈一直督促他按要求练习，研学的时候志愿者妈妈们又根据孩子们的表现进行打分。
持续28天的“三段式”打卡，帮助学生养成了应有的生活习惯，培养了应学的生存能力，栽培了勤学乐创的生命品质。我们欣喜地看到：“三段式”研学工作举措收获了家长的一致好评，持续的记录让孩子们每天都能看见更好的自己。
课程为主体，山水间游走涵养研学品德智慧
研学旅行是行走在路上的课堂。我校在“山水学校 镇镜文化”的引领下，以国家教育立德树人“培养身心健康的人”为宗旨，以山之品格与水之灵动为线索，研发了《游走山水间》校本研学旅行课程。
每年春季学期为研学品格课程，低段：《山·知礼仪》、《水·能融入》，走进屈原故里，诵《九章》，包粽子，孩子们传统文化中习得礼仪，融入集体；中段《山·有担当》、《水·交君子》，九凤谷体能拓展中，茶山采茶比赛中，秭归划旱龙舟活动中，学生们乐合作，敢担当；高段：《山·家天下》、《水·至万里》，三峡大坝深度研学，孩子们心怀家乡，延伸梦想。秋季学期为研学智慧课程，低段开展了《观察与发现》自然之旅，在梦想庄园用劳动体会工作的乐趣与不易，初窥茶文化的博大；中段开展了《观察与思考》人文之旅，三四年级的孩子也愿意主动去了解杨守敬这位历史地理学家；高段开展了《观察与创造》科技之旅，在三峡大坝合作组拼模型，孩子们涵养耐心的同时也当了一把小小三峡建设者。
线路固定和主题体验是我校研学旅行课程深化的产物：家、校、生共同选定研学路线——年级确定研学主题——班级选定研学课题——学生查找研学资料——开展探究活动——分享研学成果。
主题化的研学旅行，既满足了学生愉悦的旅行体验，又凸显了景点背后的教育元素。学生文化基础、自主发展、社会参与等素养得到了提升，让孩子们赢在研学旅行的路上。
评价为手段，多元化互动见证研学成长轨迹
翻开孩子们的综合素质报告册，在学期奖项一页有一个大大的、鲜红的印章，那里记录着孩子们在研学旅行中的成果与表现，所评等级是老师、同学和家长志愿者们根据孩子们的表现反复权衡后慎重填写下的。
其中，3年级张晓玲的故事让人印象深刻。
经过一个上午的学习，吃午饭时，一个小男生义愤填膺地跑到邢老师面前，气呼呼地告状：“邢老师，你快来管管吧，张晓玲把桌上的汤都喝完了！”照片中的这个女孩叫张晓玲，因为家庭情况复杂，从没有人教过她吃饭的礼仪。老师刚一问，小女孩眼圈就红了，眼泪扑簌簌地往下掉。邢老师摸着她的头发，说，“没关系，老师教你，但是你要认真地记在心里……”那天中午，邢老师和她说了很多，她深深地點了点头。
吃完晚饭，小男孩又凑到了邢老师的身边，他说，张晓玲晚餐时像变了一个人，多次主动帮同学盛汤添饭。第二天早餐，我们看到张晓玲想再吃一个小馒头，但最终还是递给了别人。午餐时，我们看到她坐的端端正正，吃饭优雅，和同学有说有笑。研学归来后，邢老师和家长志愿者们共同在张晓玲的研学评价栏中，打了一个欣慰的“优”。
研学是为了教，评价也是为了教，在教与学的共鸣中，孩子们向着更好的自己而去，由教师、家长志愿者和同学共同衡量的研学评价也成为了每学期评选“镇镜好少年”的重要依据之一，内外兼修的镇镜少年每天都在拔节生长。
一年的研学教育中，校外广袤的天地中，镇镜少年们与山水共舞，在宜昌文化的滋养中习品性、长学识、强自信。后期我校将继续积极探索研学旅行课程化，全面梳理校本课程，规划各年段核心知识及能力，做好校本课程系列化开发，注重研学成果的转化，通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、演出展示等方式呈现学生成果，将我校的研学工作进一步推向深入。
（作者单位：宜昌市西陵区镇镜山小学）
责任编辑/周小益
安全为前提，精细化管理铺设研学绿色通道
“研学旅行，学生的安全是首位，需要在出发前做足准备。”这是镇小和家长们达成的共识，研学旅行中的人身安全、运动风险、住宿餐饮，每个环节都牵动着近千个家庭的心。
家长冯向荣全程参与了17年秋季的研学旅行工作。出发前的晚上，他和许多家长一样，对尚在施工的望洲岗感到心有余悸！第二天一早，家长们看到，在学校的协调下，数十位交警疏导车辆，十几辆大巴依次列队，车门处，交警、家长、老师、保安共同为600多名参与研学的孩子保驾护航，家长们揪起的心放下了不少。
第一次在外集体住宿，如何对孩子们进行高效管理？老师们各有妙招：进入寝室后是否关门？3年级吕老师选择不关，既便于巡视，又利于迅速给予学生帮助。6年级彭老师选择女生关门，并叮嘱一定要听到彭老师的声音后才能开门。
在外就寝如何让孩子们安心入睡？暂时切断通讯是一个好方法，既避免外来电话惊扰孩子，又杜绝了“小淘气们”互相影响。
为了促进同学自治，501班董老师将寝室管理要求及方法贴在墙上，由寝室长督促成员完成，再通过各寝室交叉检查，评选“班级优秀寝室”，摆放鞋子、安静就寝、铺床叠被……一项项标准，孩子们完成得很出色。
老师们在实践中用心、用情，更用智慧探索好方法，分享好经验，他们守护着每一个孩子，是名副其实的安全卫士！
德育为核心，三段式打卡初现研学育人初心
教育的一切活动都是培养人！通过研学旅行实现学生与自然、与社会、与历史的联结，让教育回归本真与初心。
基于此，我校将“研学旅行”纳入了德育教育体系。我们关注研学前、中、后习惯养成的三个阶段，对学生的行为习惯、学习习惯等进行分解，从“研学养习惯”、“研学练本领”、“研学乐探究”三个方面对学生进行要求。“研学养习惯”从出行、游览、就餐、纪律四个方面进行强调；“研学练本领”从内务、参与、互助、勤劳四个方面进行安排；“研学乐探究”从资源整理、乐学善思两个方面进行提升。
严程博同学在17年秋季研学中获得了班级“叠被子比赛”的冠军。研学前，学校根据行程列出了孩子们需要养成的能力、习惯清单。研学前的一个星期，严程博的妈妈一直督促他按要求练习，研学的时候志愿者妈妈们又根据孩子们的表现进行打分。
持续28天的“三段式”打卡，帮助学生养成了应有的生活习惯，培养了应学的生存能力，栽培了勤学乐创的生命品质。我们欣喜地看到：“三段式”研学工作举措收获了家长的一致好评，持续的记录让孩子们每天都能看见更好的自己。
课程为主体，山水间游走涵养研学品德智慧
研学旅行是行走在路上的课堂。我校在“山水学校 镇镜文化”的引领下，以国家教育立德树人“培养身心健康的人”为宗旨，以山之品格与水之灵动为线索，研发了《游走山水间》校本研学旅行课程。
每年春季学期为研学品格课程，低段：《山·知礼仪》、《水·能融入》，走进屈原故里，诵《九章》，包粽子，孩子们传统文化中习得礼仪，融入集体；中段《山·有担当》、《水·交君子》，九凤谷体能拓展中，茶山采茶比赛中，秭归划旱龙舟活动中，学生们乐合作，敢担当；高段：《山·家天下》、《水·至万里》，三峡大坝深度研学，孩子们心怀家乡，延伸梦想。秋季学期为研学智慧课程，低段开展了《观察与发现》自然之旅，在梦想庄园用劳动体会工作的乐趣与不易，初窥茶文化的博大；中段开展了《观察与思考》人文之旅，三四年级的孩子也愿意主动去了解杨守敬这位历史地理学家；高段开展了《观察与创造》科技之旅，在三峡大坝合作组拼模型，孩子们涵养耐心的同时也当了一把小小三峡建设者。
线路固定和主题体验是我校研学旅行课程深化的产物：家、校、生共同选定研学路线——年级确定研学主题——班级选定研学课题——学生查找研学资料——开展探究活动——分享研学成果。
主题化的研学旅行，既满足了学生愉悦的旅行体验，又凸显了景点背后的教育元素。学生文化基础、自主发展、社会参与等素养得到了提升，让孩子们赢在研学旅行的路上。
评价为手段，多元化互动见证研学成长轨迹
翻开孩子们的综合素质报告册，在学期奖项一页有一个大大的、鲜红的印章，那里记录着孩子们在研学旅行中的成果与表现，所评等级是老师、同学和家长志愿者们根据孩子们的表现反复权衡后慎重填写下的。
其中，3年级张晓玲的故事让人印象深刻。
经过一个上午的学习，吃午饭时，一个小男生义愤填膺地跑到邢老师面前，气呼呼地告状：“邢老师，你快来管管吧，张晓玲把桌上的汤都喝完了！”照片中的这个女孩叫张晓玲，因为家庭情况复杂，从没有人教过她吃饭的礼仪。老师刚一问，小女孩眼圈就红了，眼泪扑簌簌地往下掉。邢老师摸着她的头发，说，“没关系，老师教你，但是你要认真地记在心里……”那天中午，邢老师和她说了很多，她深深地點了点头。
吃完晚饭，小男孩又凑到了邢老师的身边，他说，张晓玲晚餐时像变了一个人，多次主动帮同学盛汤添饭。第二天早餐，我们看到张晓玲想再吃一个小馒头，但最终还是递给了别人。午餐时，我们看到她坐的端端正正，吃饭优雅，和同学有说有笑。研学归来后，邢老师和家长志愿者们共同在张晓玲的研学评价栏中，打了一个欣慰的“优”。
研学是为了教，评价也是为了教，在教与学的共鸣中，孩子们向着更好的自己而去，由教师、家长志愿者和同学共同衡量的研学评价也成为了每学期评选“镇镜好少年”的重要依据之一，内外兼修的镇镜少年每天都在拔节生长。
一年的研学教育中，校外广袤的天地中，镇镜少年们与山水共舞，在宜昌文化的滋养中习品性、长学识、强自信。后期我校将继续积极探索研学旅行课程化，全面梳理校本课程，规划各年段核心知识及能力，做好校本课程系列化开发，注重研学成果的转化，通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、演出展示等方式呈现学生成果，将我校的研学工作进一步推向深入。
（作者单位：宜昌市西陵区镇镜山小学）
责任编辑/周小益