儿童时期自我意识中的重要成分是“以自我为中心”，现在独生子女家庭的四二一式结构模式越来越普遍，家庭教育环境以孩子为中心。这样的孩子进入幼儿园，从家庭的焦点转变成集体中人人平等的一分子，加上对环境的陌生，常常会出现很多的不适应，轩轩就是这样一个孩子。那么如何在最短的时间内使其适应幼儿园集体生活?通过实践，我总结如下几点：
　　一、亲切问候，让幼儿减少陌生感
　　早上来园，轩轩哭闹着，拉着奶奶的手就是不肯放开。于是，奶奶陪他玩了一会儿积木，等轩轩不哭了，奶奶说：“奶奶走了，宝宝在幼儿园和小朋友们一起玩好不好?”正玩得很开心的轩轩突然大哭起来，抱住奶奶的腿不放。我去抱他，他怎么也不肯，用手拼命打我。好不容易奶奶把轩轩拉开，轩轩挣脱了我的怀抱，坐在小椅子上一直哭。我说：“轩轩是个大宝宝了，要高高兴兴的上幼儿园的哦。”他抬起头看看我，我又说，“你看，小眼睛流这么多的汗，都红了呢，不好看了，老师帮你擦掉，不要再流出来了哦。”他点点头，我帮他把眼泪擦干说，“这样的轩轩真好看，老师和小朋友们都喜欢你呢。”轩轩听了，不再哭泣，开始玩玩具了。
　　轩轩是比较内向的孩子，亲子依恋比较重。轩轩在家是由奶奶带的时间较多，在情感上对奶奶有了一定的寄托。上幼儿园了，奶奶不在身边，他在心灵上就少了这份寄托，多了一份不安全感。在幼儿园，很多事情要自己做，轩轩没有习惯这样的生活，再加上亲人不在身边，难免会有点情绪。对于轩轩这样的孩子，老师一定要以更大的耐心对待他，理解他，从孩子的角度思考，试着去淡化孩子心理上的症结。用语言用行动来安抚他的情绪，多说一些温暖的话，在开始的时候帮助他做一些事情，让他慢慢适应幼儿园的生活，千万不能用严厉的方式去对待他，否则会加深他的不安全感。
　　二、理解尊重，让幼儿减少距离感
　　宝宝们陆续去厕所小便，轩轩很早就进厕所，可是等到宝宝们都出来了，他还是在里面不出来。我以为他衣服穿太多，走过去想帮他拉裤子，一摸才知道他是小便在身上了。于是我说：“快点出来，老师帮你换掉。”说完就去帮他找裤子。等我找到轩轩的裤子，准备帮他换的时候，却没有见到他在教室，于是我又走到厕所，看见他光着屁股，站在原地一动不动。我走过去，轻轻跟他说：“小便在身上没关系的，天冷了，要赶紧换掉，不然要生病的哦。”他点点头，我拉着他走了出来，帮他换掉了裤子。
　　对于刚入园的孩子来说，尿湿裤子是经常发生的。轩轩比较胆小，尿裤子后觉得自己做错了事，不敢出声，可能害怕被责骂，不敢走出厕所。教师在这个时候用亲呢的语言安慰他，告诉他尿裤子不是件丢脸的事情，老师在乎的不是你尿裤子了，而是裤子湿了不及时换掉，会生病的，让孩子感受到老师的关心，知道老师不会因为自己的“错误”而批评自己。我们在处理孩子生活问题时，要时时想到孩子也是一个独立的、有完整人格的人，同样需要理解和尊重，在面对尿裤子这类事情时，不能责骂孩子，而是要安慰他们，避免无意地伤害幼儿自尊心。
　　三、宽容接纳，让矛盾及时化解
　　自主活动的时候，轩轩和丁丁各抓着一本书的一角，争执起来。轩轩一边抓着书，还一边用手不停的打在丁丁的脸上身上。我赶忙把他们拉开，问是怎么回事。一起看书的宝宝指着轩轩说，“他抢书”。原来，轩轩看书的时候，看到旁边丁丁的书里有好玩的东西，就想拿过来看，丁丁不肯，两个人就发生了争执。我让轩轩认识到了打人是不对的，跟丁丁道了歉，并且说：“小书本都被你们拉疼了呢，那边书架上还有很多书想和轩轩做朋友，你愿不愿意找它们做朋友呢?”听了我的话，轩轩跑到书架边选了一本喜欢的书，又津津有味的看起来了。
　　小班幼儿间发生矛盾冲突是正常现象，当幼儿在遭遇到冲突或挫折时，他们往往希望寻求成人的同情和接纳。如成人对孩子表现出接纳，会有效地缓解甚至消除幼儿的心理紧张和情绪不安，即使在幼儿的所做所为并不合乎情理的情况下，教师也要接纳幼儿，站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。这时，幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决。
　　四、创造机会。让幼儿树立自信
　　我带着孩子们玩“击鼓传花”，轮到谁就表演一个节目，并且可以奖赏一个小橘子。鼓声停了，刚好轮到轩轩，我问他想表演什么节目，他摇头，于是我说：“轩轩要想一想表演什么，这次先请一个好朋友来帮他表演。”第二次轮到的时候，他站着仍不知道做什么。我在他耳边轻轻说：“要不学个小猫叫吧。”他边做动作边学起了小猫，还学了小兔跳。我让宝宝们夸了他，还和新来的实习老师都奖给他一个拥抱，给了他一个橘子，他高高兴兴的回到座位上。在活动中，他表现积极，实习老师表演节目后，我让宝宝们都去抱抱新老师，原本最不主动的轩轩第一个跑上去和新老师拥抱了一下。
　　轩轩胆子一直很小，不主动与人交流，平时很怕在小朋友们面前讲话，表演节目，教学活动中从不举手发言。在游戏中，为了保护轩轩的自尊心，我让他找一个好朋友先来表演。小雨得到了原本属于他的奖励。第二次，我特意在他面前停下鼓声，给他创造表现的机会。他能大胆走到中间，却不知道该表演什么。于是我轻轻提醒他，并在表演结束后让小朋友们夸夸他，并告诉他真棒，新来的实习老师也喜欢你，要送给你一个拥抱。通过这些鼓励与夸奖，帮他树立起自信心，体验成功的乐趣。在后来的活动中，他的情绪一直很积极，还能主动去拥抱新老师了。
　　从以上几个观察活动中我们可以看出，轩轩虽然有很多不适应问题，但是，在教师的安慰、劝导、鼓励下，这些问题渐渐减少了。对于轩轩这样的幼儿，要多用鼓励性的语言，及时赞扬他。和他多交谈，除在教学活动中提问他外，并在其他时间找轩轩谈话，随便问问他一些自己的兴趣爱好及有关他的事情，在交谈中运用柔和的语气和他说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，让轩轩充分感受到老师是很关心他的，使他消除在幼儿园不安的感觉。胆小的孩子往往是对自己缺乏自信，认为自己不是最能干的，生怕老师和小朋友笑她，想解决这个问题最好的办法就是帮他找回自信，而这自信也是要给他机会表现出来的，并适当的表扬或鼓励，他们会在表扬中找回自我，使他在小朋友面前树立自我，提高胆子。
　　作者单位：张家港市实验幼儿园