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摘要：思想政治教育作为一种特殊的传播过程，每一次传播技术的更新都会使其面临新的机遇和挑战。自媒体在高职生中的迅速兴起和广泛使用，使其不仅仅作为一种传播媒介存在，亦成为一个重要的教育载体和平台，极大地影响着高职院校思政课教学实效性。在自媒体背景下，高职院校思政教育工作者必须充分认识思政课实效性提升面临的机遇与挑战，从增强学生素养、更新教育理念、加强教师媒介素养水平、积极营造自媒体正能量氛围等维度入手，不断提升思政课实效性。
[关键词]高职;思政课;实效性
思政课是落实立德树人的关键课程。在“互联网+”冲击下，在全媒体背景下，高职院校加大思政课教学实效性的探索实践，让思政课既“旗帜鲜明”，又“多姿多彩”，老师“下对功夫”，学生“学得进去”，意义深远而重大。
一、调研的缘起
2019年8月30日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第44次《中国互联网统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿人，其中，手机网民规模达8.47亿人，网民中使用手机上网人群比例为99.1%;社交媒体微博用户使用率显著增长。在年龄结构上，以20—29岁年龄段的网民占比最高，达24.6%。在职业结构上，网民中学生群体最多，占比为26%。“00后”高职生作为网络原住民，广泛地使用着自媒体，并受到深刻影响。自媒体作为新媒体的典型代表，深刻地影响着高职院校思政课教学。正如马克思指出的：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。”与传统媒体相比，自媒体在传播内容、传播渠道、传播主体和受众等多个方面都呈现出强烈的后现代主义特征，即模糊化、碎片化。自媒体平台上传播的内容随意、庞杂且价值导向不明，各种良莠不齐的信息铺天盖地，这无疑增加了思政教育的复杂性。高职生群体自身的理性思考能力不佳、世界观人生观价值观尚在形成过程中，对信息的甄别力不够，所以在自媒体运用过程中，高职生的主体性不强，也就直接影响到对思想政治教育教学内容的接受度。基于此，研究如何在高职生思想政治教育中运用自媒体，就具有深远意义。
二、开发适应高职学生学情的在线课程资源
优质在线课程资源有助于学生自主学习，进一步理解和掌握理论知识。课程资源有没有吸引力，能否集中学生注意力，决定了线上教学的实效性。建设一门吸引力强的在线课程需立足于高职学生基本学情，凸显价值引领、坚持问题导向、融入地域特色、体现实践浸润。
1.凸显价值引领
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，需要从根本上解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。思政课必须坚持政治性和学理性统一、价值性和知识性统一。在线课程资源应围绕重点问题讲清晰透理论，要给学生讲好中国故事，讲清“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，对学生进行社会主义核心价值观教育，发挥思政课的价值引领作用。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师要围绕一个教学主题——马克思主义中国化，讲清两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，突出三大内容——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。通过理论讲授，能够使学生系统了解马克思主义中国化的理论成果，提高大学生的马克思主义理论素养;帮助大学生树立正确的政治方向，坚持正确的政治立场。解决大学生的“信仰”“信念”“信心”“信任”等“四信”教育的问题，树立马克思主义的科学信仰，坚定走中国特色社会主义道路的信念，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
2.坚持问题导向
马克思主义中国化及其理论成果是庞大而丰富的科学体系，在教学过程中如果面面俱到很难实现思政课的入脑、入心，这就需要课程资源在建设过程中要抓重点、找难点，坚持问题导向，启发学生进一步思考，以此调动学生的积极性，充分实现教师主导性和学生主体性的统一。同时，课程资源应响应时代，聚焦热点，体现时政性。2020年是双决之年，是举国抗疫之年。在抗疫過程中，涌现出许多抗疫英雄、典型事迹、生动案例;在坚决打赢脱贫攻坚战的过程中，涌现出许多感人事例、榜样力量，这些都应成为在线课程建设的重要资源。思政课既要“顶天”又要“立地”，教师要化“危”为“机”，将典型案例融入课程建设，启发学生思考问题、解决问题，使学生感受到中国速度、中国力量、中国精神。
3.融入地域特色
江南是中国一个极为重要的区域，经济昌盛、文化繁荣、人才荟萃。2018年底推动长三角区域一体化发展上升为国家战略。长三角地区之所以可以率先实现一体化发展，有其经济基础，更有背后的历史渊源，即具有鲜明特征的江南文化。在漫长的历史长河中，江南为世人留下了许多民族瑰宝，有着丰富的中华民族优秀传统文化、社会主义革命文化和社会主义先进文化。江南文化是长三角城市群的成长基因，也是三省一市居民的共同精神家园，将江南地域文化资源融入在线课程建设，采取现场拍摄微课视频或者插入案例的方式恰如其分地结合，可以加深学生对江南文化的了解，增强学生对家国的认知和归属感、使命感，与时代同频共振，实现以文化人、以文育人。
4.体现实践浸润
高职院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高等技术应用型专门人才。高职学生既要掌握精湛的技艺、具备良好的道德操守，又要具备在实践工作中分析解决问题的能力。思政课要知行合一，坚持理论性和实践性统一，实现思政小课堂和社会大课堂的有机融合。传统的思政课实践教学存在一定的弊端，如存在交通安全隐患、不能全员覆盖、经费紧张不能承担所有学生的租车费用、门票费用等。而依托信息化技术手段，利用三维建模、数字漫游技术将思政课实践教学基地建成VR教学资源则可以解决这些问题。思政课教师与实践教学基地的讲解员结合，打造双师课堂，就具体的教学内容开展“云实践”，以此实现实践浸润。
结语：自媒体作为时下最受欢迎、使用最为广泛的传播媒介，凭借着自身独有特点和功能，极大地改变了学生的生活学习方式。因其广受学生欢迎，通过自媒体借以加强思政课教育教学更易于得到学生任可和接受。这种流行的传播媒介日益成为高职院校进行思政教育的重要手段和载体，为高职院校思政课教学实效性研究提供了新视角。
内蒙古大学马克思主义学院 010020
[关键词]高职;思政课;实效性
思政课是落实立德树人的关键课程。在“互联网+”冲击下，在全媒体背景下，高职院校加大思政课教学实效性的探索实践，让思政课既“旗帜鲜明”，又“多姿多彩”，老师“下对功夫”，学生“学得进去”，意义深远而重大。
一、调研的缘起
2019年8月30日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第44次《中国互联网统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿人，其中，手机网民规模达8.47亿人，网民中使用手机上网人群比例为99.1%;社交媒体微博用户使用率显著增长。在年龄结构上，以20—29岁年龄段的网民占比最高，达24.6%。在职业结构上，网民中学生群体最多，占比为26%。“00后”高职生作为网络原住民，广泛地使用着自媒体，并受到深刻影响。自媒体作为新媒体的典型代表，深刻地影响着高职院校思政课教学。正如马克思指出的：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。”与传统媒体相比，自媒体在传播内容、传播渠道、传播主体和受众等多个方面都呈现出强烈的后现代主义特征，即模糊化、碎片化。自媒体平台上传播的内容随意、庞杂且价值导向不明，各种良莠不齐的信息铺天盖地，这无疑增加了思政教育的复杂性。高职生群体自身的理性思考能力不佳、世界观人生观价值观尚在形成过程中，对信息的甄别力不够，所以在自媒体运用过程中，高职生的主体性不强，也就直接影响到对思想政治教育教学内容的接受度。基于此，研究如何在高职生思想政治教育中运用自媒体，就具有深远意义。
二、开发适应高职学生学情的在线课程资源
优质在线课程资源有助于学生自主学习，进一步理解和掌握理论知识。课程资源有没有吸引力，能否集中学生注意力，决定了线上教学的实效性。建设一门吸引力强的在线课程需立足于高职学生基本学情，凸显价值引领、坚持问题导向、融入地域特色、体现实践浸润。
1.凸显价值引领
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，需要从根本上解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。思政课必须坚持政治性和学理性统一、价值性和知识性统一。在线课程资源应围绕重点问题讲清晰透理论，要给学生讲好中国故事，讲清“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，对学生进行社会主义核心价值观教育，发挥思政课的价值引领作用。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师要围绕一个教学主题——马克思主义中国化，讲清两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，突出三大内容——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。通过理论讲授，能够使学生系统了解马克思主义中国化的理论成果，提高大学生的马克思主义理论素养;帮助大学生树立正确的政治方向，坚持正确的政治立场。解决大学生的“信仰”“信念”“信心”“信任”等“四信”教育的问题，树立马克思主义的科学信仰，坚定走中国特色社会主义道路的信念，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
2.坚持问题导向
马克思主义中国化及其理论成果是庞大而丰富的科学体系，在教学过程中如果面面俱到很难实现思政课的入脑、入心，这就需要课程资源在建设过程中要抓重点、找难点，坚持问题导向，启发学生进一步思考，以此调动学生的积极性，充分实现教师主导性和学生主体性的统一。同时，课程资源应响应时代，聚焦热点，体现时政性。2020年是双决之年，是举国抗疫之年。在抗疫過程中，涌现出许多抗疫英雄、典型事迹、生动案例;在坚决打赢脱贫攻坚战的过程中，涌现出许多感人事例、榜样力量，这些都应成为在线课程建设的重要资源。思政课既要“顶天”又要“立地”，教师要化“危”为“机”，将典型案例融入课程建设，启发学生思考问题、解决问题，使学生感受到中国速度、中国力量、中国精神。
3.融入地域特色
江南是中国一个极为重要的区域，经济昌盛、文化繁荣、人才荟萃。2018年底推动长三角区域一体化发展上升为国家战略。长三角地区之所以可以率先实现一体化发展，有其经济基础，更有背后的历史渊源，即具有鲜明特征的江南文化。在漫长的历史长河中，江南为世人留下了许多民族瑰宝，有着丰富的中华民族优秀传统文化、社会主义革命文化和社会主义先进文化。江南文化是长三角城市群的成长基因，也是三省一市居民的共同精神家园，将江南地域文化资源融入在线课程建设，采取现场拍摄微课视频或者插入案例的方式恰如其分地结合，可以加深学生对江南文化的了解，增强学生对家国的认知和归属感、使命感，与时代同频共振，实现以文化人、以文育人。
4.体现实践浸润
高职院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高等技术应用型专门人才。高职学生既要掌握精湛的技艺、具备良好的道德操守，又要具备在实践工作中分析解决问题的能力。思政课要知行合一，坚持理论性和实践性统一，实现思政小课堂和社会大课堂的有机融合。传统的思政课实践教学存在一定的弊端，如存在交通安全隐患、不能全员覆盖、经费紧张不能承担所有学生的租车费用、门票费用等。而依托信息化技术手段，利用三维建模、数字漫游技术将思政课实践教学基地建成VR教学资源则可以解决这些问题。思政课教师与实践教学基地的讲解员结合，打造双师课堂，就具体的教学内容开展“云实践”，以此实现实践浸润。
结语：自媒体作为时下最受欢迎、使用最为广泛的传播媒介，凭借着自身独有特点和功能，极大地改变了学生的生活学习方式。因其广受学生欢迎，通过自媒体借以加强思政课教育教学更易于得到学生任可和接受。这种流行的传播媒介日益成为高职院校进行思政教育的重要手段和载体，为高职院校思政课教学实效性研究提供了新视角。
内蒙古大学马克思主义学院 010020