【摘 要】
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本文从中国高考评价体系视角出发，研究IYPT赛题及其探究过程对于高中生物理建模能力培养的积极作用.以典型赛题为例，具体阐释如何依托建模过程模式理论培养高中生物理建模能力.以笔者命制的IYPT赛题为例，说明教师如何从使用资源走向开发资源，形成“理解—设计—实施—开发—深化”赛题物理建模能力培养功能的良好闭环.
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本文从中国高考评价体系视角出发，研究IYPT赛题及其探究过程对于高中生物理建模能力培养的积极作用.以典型赛题为例，具体阐释如何依托建模过程模式理论培养高中生物理建模能力.以笔者命制的IYPT赛题为例，说明教师如何从使用资源走向开发资源，形成“理解—设计—实施—开发—深化”赛题物理建模能力培养功能的良好闭环.
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